Музыка и скульптура

Раздел долгосрочного плана 5: Искусство

Урок 3: Музыка и скульптура

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Музыка и скульптура

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.1 - определять и сравнивать характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности прослушанной музыки;

3.1.2.2. – исполнять песни в соответствии с дирижерскими

жестами;

3.1.3.5 - различать музыкальные иннструменты народного, духового, симфонического оркестров.

Цели урока

-определять и сравнивать средства музыкальной выразительности, характер, содержание в произведениях И. С.Баха и Даулеткерея;

-исполнять песню, с дирижерскими жестами;

-различать музыкальные инструменты народного и симфонического оркестров в прослушанных произведениях.

Критерии оценивания

Учащийся:

-определяет и сравнивает содержание, характер и жанр музыкальных произведений и скульптур;

-исполняет песню, с дирижерскими жестами;

-различает музыкальные инструменты народного и симфонического оркестров в прослушанных произведениях;

-разгадывает музыкальные ребусы;

-умеет согласовывать свои действия с одноклассниками в групповой работе.

Языковые цели

Учащиеся могут:

• обсуждать и анализировать музыку, используя соответствующую предметную терминологию.

Предметная лексика и терминология

Включает:

• сюита

Вопросы для обсуждения:

• Какие скульптуры своего города вы знаете?

• Какие произведения вы видели на слайде? (скульптуры, памятники).

• К какому жанру изобразительного искусства они относятся?

Привитие ценностей

Привитие интереса к музыке, воспитание любви к родному краю через слушание классической и казахской народной музыки.

Межпредметные связи

Межпредметная связь с предметом «Художественный труд», посредством анализа прослушанных произведений.

Навыки ИКТ

Самостоятельная работа учащихся, связанная с поиском информации.

Предварительные знания

Знания о жанрах музыки, о средствах выразительности (динамика и динамические оттенки, темп, ритм, тембр, мелодия), навыки пения и дирижирования.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Психологическая разминка «Улыбнись другу» для создания коллаборативной среды.

Определение темы урока и целеполагание.

1.Обсуждение в классе.

-Что такое скульптура?

-Из чего изготавливаются скульптуры?

-Какие скульптуры своего города вы знаете?

-Какие произведения вы видели на слайде? (скульптуры, памятники).

-К какому жанру изобразительного искусства они относятся?

-Дайте определение этим понятиям.

Учебник, рабочая тетрадь.

Середина урока

30 минут

2.Слушание и анализ

Рассмотрите скульптуры, выполненные из бронзы, ключевые персонажи тюркских мифов и легенд: Алдара Косе с домброй, девушку с длинной косой на Алее сказок в г. Астана.

Послушайте сюиту С.Баха «Шутка» и кюй "Кос алка" ("Пара серег") Даулеткерея.

- Подумайте, как бы вы назвали эти

произведения?

-Какие музыкальные инструменты звучали?

-Какой характер у произведений?

-Что необычного в этой мелодии?

-Какой инструмент солировал?

-Почему?

-Что общего в музыке и скульптурах?

-Что их отличает?

3. Поиск информации

Познакомьтесь с понятием сюита.

Используйте учебник, интернет ресурсы или музыкальные словари и энциклопедии.

4. Музыкальная грамота.

Работа в группах по карточкам.

Отгадайте музыкальные ребусы

5.Разучивание песни.

Разучите и исполните песню «Волшебный город» Слова Е. Титаева, музыка В. Стригоцкого.

Дирижируйте при исполнении.

Интересные памятники столицы

https://operkor.wordpress.com/

Шутка И.Бах

https://www.youtube.com/watch?v=pFz6D3dgYbw

Фонохрестоматия Казахская музыка 1 ч.

Фонохрестоматия к учебнику.

Конец урока

5 минут

6. Оценивание.

Выберите самое лучшее и выразительное исполнение по следующим критериям:

• знание мелодической линии и текста песни;

• чистое интонирование;

• ритмически точное исполнение;

• выразительное исполнение.

7. Рефлексия:

-Что я узнал?

-Чему я научился?

-Какое задание было трудным?

-Какое задание было лёгким?

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?