Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Музыкальные традиции тюркских народов.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.1.1 – анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности;

5.1.1.2 – классифицировать по группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в различных контекстах

Цель урока

Все учащиеся:

-обсуждают муз. традиции тюркоязычных народов – тувинцев, хакасов, башкир;

- знакомятся с муз.инструментами тюркских народов; слушают и определяют мелодии тюркских народов;

- слушают горловое пение певцов тюркоязычных народов – тувинцев, хакасов;

- разучивают и исполняют татарскую нар.песню «Жанбыр», «Дождик».

Большинство учащихся:

- то же, что и все, а также могут познакомить со своей работой;

Некоторые учащиеся:

- то же, что и все, а также слушают, проводят исследование и объясняют особенности горлового пения тюркоязычных народов;

- могут познакомить со своей работой и

оценить ее.

Критерии успеха

- находят сходство и различия в традициях и муз.культуре казахов и др. тюркских народов;

- рассказывают об особенностях традиции горлового пения;

- выразительно исполняютпесню

- могут презентовать и оценивать свою работу.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Организационный момент.

Настрой детей на урок. Проверка отсутствующих и принадлежностей к уроку.

Раскрыть новую тему урока.

 Ознакомить учащихся с целями урока и критериями обучения.

1 задание Обсуждение

Какие народы относятся к тюркоязычным?

Чем эти народы схожи?

Делим учащихся на 5 групп и предложим найти информацию о музыкальных инструментах киргизского народа

Найти сходство и различие между казахским и киргизским музыкальными инструментами.

2 задание Поиск информации

Музыкальные инструменты

- Музыкальные инструменты казахского народа

- Музыкальные инструменты киргизского народа

В чём сходство и различие инструментов данных стран?

Заполните таблицу музыкальных инструментов

Найдите сходство между киргизскими музыкальными инструментами и инструментами тюркоязычных народов

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

Середина урока: Слушание музыки. Поиск инф-ии на тему: «Музыкальные традиции тувинского народа».

К-ратувин. нар.развив. в тесной связи с древними обычаями и нац. муз. традицией. У тувинцев сохранено более 20 видов муз.инстр. Некоторые из них использ. для сопровождения обрядов шаманов. Среди муз.инстр, наиболее попул.: дошпулуур, игил, хомус, чадахан, шоор, дамбыра (барабан). Особое место заним. горл.пение.

Горловое пение - уникальный вид искусства, присущий лишь некоторым народам- тувинцам, алтайцам, монголам, башкирам. Уникальность этого искусства заключается в том, что исполнитель извлекает сразу две ноты одновременно, образуя таким образом своеобразное двухголосное соло. Естественно, что столь своеобразное искусство вызывало у европейцев, воспитанных в совершенно других муз.традициях, по меньшей мере удивление. Вот как описал, например, услышанное в Туве горловое пение этнограф Е.К. Яковлев. «Своеобразное впечатление, производимое «пением без слов», не передается словами. Это пение называется горловым ­ - «кумайлер» (т.е. «хоомейлээр») и слагается «из целой гаммы хрипов». Певец вбирает в себя столько воздуха, сколько могут вместить его легкие, и затем начинает «извлекать какие-то странные урчащие хрипы из глубины внутренностей», непрерывность и длительность которых всецело зависит от его умения управлять диафрагмой. За сим следует новый глубокий вдох и продолжение «таинственных звуков, сопровождающихся аккомпанементом на двухструнном топшулурме» - инструменте, состоящем из длинного грифа и кузова с полой, обтянутой пузырем, далекой, до тех пор, пока они не обрываются певцом сразу, совершенно неожиданно для слушателя, без какого-либо тонического и ритмического конца, так что ко всему этому последованию «таинственных звуков, казалось бы, нельзя применить название мелодии».

По мнению большинства специалистов, тувинское горловое пение - хоомей - заметно отличается от аналогичного искусства алтайцев, бурятов и монголов, прежде всего, большим разнообразием стилей. Основными считаются 5 стилей - каргыраа, хоомей, сыгыт, эзенгилээр, борбаннадыр, кроме того, существуют несколько разновидностей - думчуктар (новализация), хоректээр (петь грудью), ховукаргыраазы (степноекаргыраа). О происхождении разных видов тувинского горлового пения сохранились в народе легенды и предания. Так, одна из легенд гласит, что в незапамятные времена стиль каргыраа бытовал среди верблюдоводов. Каргыраа возник как подражание голосу верблюдицы: когда верблюжонок умирает, верблюдица скачет, издавая звуки, схожие с каргыраа. Сам термин каргыраа, как нам представляется, имеет звукоподражательную основу, обозначающую хрип или звуки, похожие на хрипение.Мерой всех вещей и источником вдохновения у древних исполнителей-мастеров являлась природа. Именно она как бы способствовала изобретательности людей в поисках самовыражения, когда человек оставался наедине с ней. Искусные исполнители горлового пения, как и сказители, являлись хранителями сокровищ народной музыки, поэзии были уважаемыми людьми среди всех социальных слоев и групп населения.

2) Музыкальные традиции хакасского народа.

У хак. хорошо сохранились фольклорные произведения различ. жанров: легенды, мифы, сказки, героич, историч, эпосы, жыр(ыр), стихи (тахпах). Эпосы исп. в сопров.чатхана(струн.-щипк.) и горловых звуков. Муз, ин.: хомыс (похож на домбру), ыык (кобыз). Просмотр видео, обсуждение.

3). Музыкальные традиции башкирского народа.

В жизненном укладе, быту, языке, обычаях, трад., муз.иск-ве башкир с казахами много схожего. Например, эпосы-поэмы о батырах и биях, общие для двух нар. Хорошо развит и жанр терме.У них также развито горловое пение. Имеют сходство и муз.инструменты. Среди них особое место занимает курай.

Слушание, обсуждение.

Традиция –это жизненный уклад, обычаи, язык, к-ра, иск-во, передаваемые из поколения в поколение.

Муз.традиция – формировавшееся веками, свойственное только ему инструм. и певческое иск-во каждого народа.

4. «Дождик» (тат.нар.п.) – вок-хор. работа. (К). Исполнение и оценивание.

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Задание на дом: Внимательно прочитать §12, отве­тить на вопросы, заполнить хронологическую таблицу

.

Нужна вся Информацию переработаю Забуду.

полученная информация (Пересею) (Выкину в корзину)

-Как ты оцениваешь свою работу на уроке?

-Урок прошёл быстро?

-Тебе понятна тема урока?

- Что ты думаешь о домашнем задании?

Выставление оценок.

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.