Напряженность электрического поля

Раздел долгосрочного планирования: 8.2 В Основы электростатики

Школа: СОКШД им. К.Ахмирова

Дата:

ФИО учителя: Джумагалиева А.К

класс: 8 «б»

Участвовали: 18

Не участвовали:

Тема урока

Напряженность

электрического

поля

Цели обучения, достигаемые на этом уроке

8.4.1.7 - рассчитывать силу, действующую на заряд в однородном электростатическом поле

8.4.1.8 - изображать графически электрическое поле посредством силовых линий

Цель урока

-сформировать понятие напряженности электрического поля

-уметь решать задачи на определение напряженности электрического поля,

- графически изображать силовые линии поля

Критерии оценивания

-знает физический смысл напряженности электрического поля

-применяет формулу

-анализирует полученные знания и использует их при графическом изображении силовых линий

Языковые задачи

Будут знать написание и звучание слов «поле», «силовые линии», «напряженность» на трех языках. Научатся правильно строить предложения, учиться высказывать свою мысль, Поле-field-өріс, Силовые линии – lanes of force – электр өрісікүсызықтары, Напряженность- intensity – кернеулігі.

Воспитание ценностей

• Расширять кругозор учащихся;

• Развивать у учащихся функциональную грамотность;

• Развивать ответственность и самостоятельность в обучении;

• Развивать умение логически мыслить, сопоставлять, сравнивать, самостоятельно делать выводы;

• Проявлять инициативу, активность, самостоятельность, творческий интерес..

Межпредметная связь

Химия, естествознание.

Предыдущие знания

Электрический заряд, проводники, диэлектрики, закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, электрическое поле.

Отработать понятия: электризация тел, электрический заряд, взаимодействие зарядов, два вида электрических зарядов.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

3 мин

5 мин

1. Оргмомент.

Психологический настрой: прием «От сердца к сердцу» м/у группами и учителя с учениками.

Девиз урока:

«Я буду умным,

Я буду знающим,

Я буду стараться

И все получиться!!!»

Деление на группы: Делит класс на три группы. Способ «Найди пару».

II. Актуализация знаний:

Разминка «Блиц-опрос»

• Назовите учёного, который установил на опыте закон взаимодействия точечных электрических зарядов в вакууме.

• Как назывался прибор, с помощью которого был экспериментально установлен закон Кулона?

• Сформулировать закон Кулона.

• Написать формулу закона Кулона.

• Как вы понимаете, что такое электрическое поле?

• Какими свойствами обладает электрическое поле?

• Как можно представить электрическое поле?

Дескрипторы:

- знают ученого

-называют прибор

-формулируют закон

-показывают способы обнаружения электрического поля.

Ф.О: Учащиеся отвечают на вопросы блиц-опроса. Зарабатывают баллы для команды. Максимально 4 баллов. Один правильный ответ – 0,5 балл.

Игрушка в форме сердца.

распечатка девиза на листе А4.

картинки

Приложение Таблицы самооценки.

Середина урока

5 мин

9 мин

1 мин

2 мин

5 мин

2 мин

5 мин

3. Изучение нового материала.

Прочитайте тему и подумайте, о чем будет идти речь?

Попробуйте сформулировать цели урока, что вы должны знать и уметь, изучив данную тему.

Для того, чтобы познакомиться с понятиями: напряженность электрического поля, проведем экспериментальную работу.

Выполняют вместе с учителем экспериментальную работу:

Исследование электрического поля заряженных тел:

Приборы и материалы:

1) стрелка из бумаги (или фольги) на острие,
2) линейка из оргстекла или пластмассы длиной 30см,
3) кусок шерстяной ткани.

Порядок выполнения работы:

1. Наэлектризуйте линейку и шерстяную ткань, натирая их друг о друга.
2. Подносите стрелку к различным участкам заряженной линейки, не касаясь её. Пронаблюдайте за движением стрелки

3. Расположите заряженные линейку и шерстяную ткань параллельно друг другу и при помощи стрелки на острие исследуйте электрическое поле между ними.

Следующее задание: Метод «Мясо по-китайский»

Каждая группа читает параграф из учебника, выделяют главное и каждый спикер группы подсаживается к другой группе обмениваются мнениями.

Формируемые навыки:

• управления информацией;

• совместной работы;

• мышления, решения проблем;

Ф.О: После того когда все группы обменялись мнениями и выводами, вычтавляют баллы каждой группе (Макс – 5баллов

Физ.минутка (гимнастика под музыку).

Следующие задание разбираем вместе с учителем на доске

Задача: На заряд  Кл в некоторой точке электрического поля действует сила 0,015Н. Определить напряжённость поля в этой точке.

Дано:                                               Решение:

q =  Кл                                           
                                                   

      ?                                            Ответ: 

Задание 3. Каждая группа решает самостоятельно задачу по алгоритму: (Дифференциация по источнику).

Задача для 1 группы:

Разбор качественных задач

[Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1972.]:

 1.Два одинаковых по модулю заряда находятся на некотором расстоянии друг от друга. В каком случае напряженность в точке, лежащей на половине расстояния между ними, больше: если эти заряды одноимен-ные или разноименные? (Разноименные. При одноименных точечных зарядах напряженность будет равна нулю.)

2. Почему птицы слетают с провода высокого напряжения, когда включают ток? (При включении тока высокого напряжения на перьях птицы возникает статический электрический заряд, вследствие чего перья птицы топорщатся и расходятся (как расходятся кисти бумажного султана, соединенного с электро-статической машиной). Это пугает птицу, она слетает с провода.)

Задача для 2 группы.

Разбор расчётных задач [Рымкевич А.П. Сборник задач по физике, 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2003.]:

698. В некоторой точке поля на заряд 2 нКл действует сила 0,4 мкН. Найти напряженность поля в этой точке. (200 В/м)

Задача для 3 группы.

699. Какая сила действует на заряд 12 нКл, помещенный в точку, в которой напряженность электрического поля равна 2 кН/Кл? (24 мкН)

Критерии оценивания:

Решают задачи, используя формулу напряженности электрического поля.

Ф.О: Каждая группа выставляет себе баллы по критерия в таблицу самооценки. (Макс – 3 балла)

Задание 4: ( индивидуальная работа)

Показать графическое представление электрического поля заряда.

Закрепление материала: Стратегия «Кубик-рубик»

• Каждая группа составляет по 2 вопроса по новой теме.

• Учитель нумерует вопросы от1 до 6.

• Каждая группа кидает кубик по 2 раза и отвечают на вопросы под определенной цифрой.

Ф.О: Если каждая группа составила 2 вопроса, то получают -2 балла.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Приложение 1.

Маркеры

Лист А4 для каждой группы

Таблица сомооценки

Видео физминутки

https://youtu.be/abd1NWTWfEs

Приложение 2

Таблица самооценки.

Таблица самооценки.

Приложение 3

Таблица самооценки.

Детский кубик с цифрами

Таблица самооценки.

Конец урока

1 мин

1 мин

1 мин

Подведение итогов: Достигли лы мы с вами уели урока?

Давайте посмотрим на таблицу самооценки и узнаем уровень усвоения материала.

0-10 – очень плохо

10-15 - хорошо

15-20 - отлично

Таблица самооценки

Название группы № задания	Группа №1	Группа №2	Группа №3
«Блиц-опрос»
«Мясо по-китайски»
Решение задачи
«Кубик-рубик»
Инд. работа
Итого:

17 - 18 баллов -

11 -16 баллов -

0-10 баллов -

Домашнее задание: «Почтальон» (Дифференциация по уровню сложности)

Учитель выдает конверты с указанием задания по учебнику в соответствии с уровнем успешности учащегося на уроке.

Рефлексия «Лесенка успеха»

- На какой ступени находитесь? Почему?

Таблица самооценки будет висеть на доске, и после каждого задания каждая группа будет проставлять баллы.

Конверт с разно уровневыми заданиями

На слайде картинка лестницы

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера).

Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока.

В этом разделе напишите чему научились ученик на уроке и методы и приемы, испольуемые на уроке.

Здоровьесберегающие технологии.

Использование на уроках разминочных упражнений и активные виды работы.

Пункты Правил техники безопасности , используемых на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет силу, действующую на заряд в электростатическом поле

Дескриптор

Обучающийся

- использует формулу напряженности электрического поля;

- вычисляет значение напряженности поля.

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет силу, действующую на заряд в электростатическом поле

Дескриптор

Обучающийся

- использует формулу напряженности электрического поля;

- преобразует формулу для определения силы;

- вычисляет значение силы.

Задание

Изобразите силовые линии электрического поля двух разноименных электрических зарядов

1. 2)

3) 4)

Дескриптор

Обучающийся

- показывает силовые линии полей, создаваемых зарядами;

- указывает направление силовых линий.