|
Раздел
3.
|
Культурное
наследие
|
|
Ф.И.О. учителя
:
|
Куандихова
Л
|
|
Дата:
|
|
|
КЛАСС: 4
«Е»
УРОК 17
|
Количество
присутствующих:
|
Количество
отсутствующих:
|
|
Тема
|
Наследие народа
|
|
Цели обучения, которым посвящен
урок
|
4.1.3.1 отвечать на вопросы и
определять ключевые моменты в прослушанном
материале;
4.3.2.1 понимать ключевые моменты в
коротком тексте, содержащем незнакомые
слова
4.5.1.7 согласовывать слова,
обозначающие признаки предметов со
словами-предметами
|
|
План
|
|
|
|
Планируемое
время
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Начало
урока
|
1. Организационный
момент.
Чтобы создать благоприятный психологический
настрой на урок – с утра пораньше для бодрости (чтобы проснуться) с
первым звонком делаем утреннюю зарядку под
музыку.
|
Приветствие учащихся на двух
языках.
|
Психологический
настрой.
|
Карта
|
|
2. Актуализация знаний.
Г)
Учитель предложит
составить предложение о временах года, подчеркнуть
глаголы;
1 группа «Весна» (о
весне)
|
Учащиеся составляют предложения, подчеркивая
глаголы.
|
|
Цветные
фишки
На
доске:
лесник,
леса, мелколесье, лиса, лисёнок,
лисонька.
|
|
Середина
урока
|
Изучение нового
материала.
Чтение и
письмо.
Приём «Ассоциативная карта»
К)
Учитель предложит
ученикам составить
ассоциацию на тему «Культура»,
(). Ученики составляют ассоциативную карту, работают
со словарём, определяют тему и цель
урока.
Ф) Выразительное чтение высказывание М.Шаханова,
стихотворение Ж.Жабаева сильными
учениками.
Беседа по
содержанию.
–
Какие ещё сокровища родной земли ты
можешь назвать? Перечисли.
–
Относится ли родной язык к сокровищам
народа?
–
Найди отрицательное местоимение в
стихотворении. Просклоняй его.
– Укажи имя числительное. Поставь к нему вопрос,
определи значение.
|
Дети отвечают на вопросы, находят и просклоняют
отрицательное местоимение, определяют значение числительного,
высказывают своё мнение по содержанию
стихотворения
|
|
Приём «Ассоциативная карта»
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания: глагол
будущего, прошедшего, настоящего времени, археолог,
инфографика
|
|
П)
|
Критерий
оценивания
|
Дескрипторы
|
|
–
читают текст, находя глагол в
тексте;
–
обоснуют содержание текста, используя
глаголы
– высказывают свое мнение, составляя
вопросы;
|
–
составляют
тонкие вопросы, подчёркивая
глаголы;
–
инсценируют притчу, отвечая на
вопросы;
– выписывают глаголы, обоснуя
своё мнение по конструкции «по моему мнению», «с моей точки
зрения».
|
|
Учитель предложит
прочитать текст в паре.
|
|
Приём «Толстые и тонкие
вопросы»
|
|
|
ФО. «Фейерверк
идей»
Дифференциация:
*
|
находят непонятные слова, составляя
тонкие вопросы;
** расскажут содержание текста, инсценируя его;
задают вопросы к глаголам;
*** обоснуют своё мнение, высказывая
конструкции «по моему мнению»;
|
ФО. «Фейерверк
идей»
|
Дифференциация:
Учебник, № 4.
Сигнальные
карточки
|
|
Закрепление изученного
материала
Говорение и
письмо.
С)
Учитель предложит
ученикам выполнить задания
№ 5,
6
(Деятельность
учащихся)
Дети
отвечают
на вопросы, выполняют
задания
Учитель предложит
списать текст, проверить слова по словарю, выписывать
глаголы.
|
Учащиеся спишут текст, объясняют
правописание слов, проверяя по словарю, выписывают глаголы по
образцу, высказывают своё мнение
|
ФО.
«Ваимооценивание»
|
И) Выборочный
диктант.
|
|
Конец
урока.
|
Рефлексия.
|
урока отмечать условно свои
ответы:
«V» – ответил по просьбе учителя, но
ответ неправильный;
«W» – ответил по просьбе учителя, ответ
правильный;
«|» – ответил по своей инициативе, но
ответ неправильный;
«+» – ответил по своей инициативе,
ответ правильный;
«0» – не
ответил.
|
|
Прием «Мои
ответы»
На
протяжении
Портреты
Учебник,
задание 3
|
|
Обратная
связь
дз
|
Работа в рабочих
тетрадях.
Д/з № 7, 8
|
|
|
ЖИ көмекші
Қауіпсіз төлем
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
