Алматинская область, Карасайский район

средняя школа им.А.С.Пушкина г.Каскелен

Жумалиева Зарина Ережеповна,

педагог-психолог

«Нейропсихологические упражнения в школе: развитие памяти, внимания и мышления. Теория.Практика»

В настоящее время наблюдается устойчивая тенденция к увеличению числа детей со сложными нарушениями развития речи. Это во многом связано с появлением в жизни детей различных современных гаджетов, благодаря которым у школьников снижается речевая активность. Общение детей в семье носит формальный характер, когда высказывания взрослого не вызывают реакции ребёнка, а общение со взрослым заменяется использованием планшетов. У школьников, живущих в компьютерном мире, интерес к родному языку, родному слову ослабевает, возникают проблемы в орфографии, учащиеся не проявляют активности и инициативности в речевой деятельности .

Важной составляющей начального общего образования выделяется уровень освоения, которых закладывает успешность всего последующего обучения. Речь — это высшая психическая функция, которая реализуется сложными структурными образованиями головного мозга. Для успешного формирования речи необходимо взаимодействие левого и правого полушарий мозга, тесно связанных между собой системой нервных волокон мозолистого тела. Нарушение или недоразвитие мозолистого тела дают сбой межполушарного взаимодействия. А это приводит к тому, что дети начинают поздно говорить, нарушаются все основные компоненты речи: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь. Это сказывается на формировании общеучебных умений и навыков у школьников на всех уровнях обучения: на уроках русского языка, литературы, окружающего мира, музыки, математики и др.

В связи с этим является актуальным применение нейропсихологических упражнений в коррекционной деятельности с младшими школьниками с тяжелыми нарушениями речи. Данные упражнения базируются на современных представлениях о генезе и сложном строении высших психических функций (по Александру Романовичу Лурия). Нейропсихология изучает развитие психики в сравнении — то есть, в норме и при патологии. Нейропсихологические упражнения позволяют синхронизировать полушария мозга, подготавливая базу для дальнейшей коррекционной деятельности логопеда. Систематическое применение таких упражнений оказывает положительное влияние на обучение, развитие интеллекта, улучшает состояние физического здоровья, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю [2].

Коррекционно-образовательная деятельность школьного учителя-логопеда, которая имеет нейропсихологическую направленность, позволяет развивать и восстанавливать межполушарные взаимодействия, корректировать нарушенные психические процессы (внимания, памяти, мышления, речи и др.), эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение сенсомоторную активность и специально организованные упражнения, направленные на координацию работы различных отделов мозга. Такая деятельность способствует не только коррекции речевых нарушений, но и общему гармоничному развитию ребёнка.

Включение нейропсихологических упражнений в систему логопедической работы обеспечивает комплексный подход к преодолению речевых трудностей. Упражнения подбираются с учётом индивидуальных особенностей учащихся, уровня их речевого и психического развития, а также характера имеющихся нарушений. Они могут проводиться как в рамках индивидуальных, так и групповых занятий, органично интегрируясь в структуру урока.

Практика показывает, что регулярное использование нейропсихологических упражнений способствует улучшению межполушарного взаимодействия, активизации познавательной деятельности, повышению уровня речевой активности и мотивации к обучению. У детей формируются навыки самоконтроля, развивается способность к концентрации внимания, улучшается память и мышление. Применение нейропсихологических упражнений в коррекционно-образовательной деятельности учителя-логопеда является эффективным средством помощи младшим школьникам с тяжёлыми нарушениями речи. Данный подход позволяет не только преодолевать существующие трудности, но и создавать прочную основу для успешного дальнейшего обучения и полноценного развития личности ребёнка.

Использованная литература

1. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М.: Айрис-пресс, 2007.Подробные схемы упражнений, игры, примеры карт диагностики.

2. Ермакова О.Ю. Нейропсихология в образовательном процессе: Пособие для педагогов и психологов. СПб: Речь, 2021. Простое объяснение принципов и богатый набор практических упражнений.

3. Нейропсихология. Игры и упражнения/Ирина Праведникова. -М.: АЙРИСпресс, 2018. - 112с.: или. +вклейка 8 с. - (Популярная нейропсихология)