«О вечных ценностях жизни»

Интегрированный урок литературы и кураторского часа

Сабитова Амина Сатымқызы – учитель русского языка и литературы
Купешева Камила Канатовна – педагог-организатор-куратор
Международная школа г. Астана

Современная школа ориентирована не только на передачу знаний, но и на формирование у учеников устойчивой системы ценностей, которая позволит им ориентироваться в стремительно меняющемся мире. Одним из эффективных способов осмысления жизненных ориентиров является интеграция предметного и воспитательного компонентов.
Тематика кураторского занятия «Вечные ценности жизни» в 10 классе раскрывалась через связь с литературой, анализ произведений Ивана Бунина «Господин из Сан-Франциско», Эрнеста Хемингуэя «Старик и море». Эти тексты были выбраны не случайно: каждый из них поднимает вопросы, важные и для современного поколения – человеческое достоинство, внутренний выбор, цена поступка и смысл жизни. Особенностью занятия стало активное участие родителей, которые были включены в дискуссионные форматы и совместную рефлексию. Такая организация урока позволила выстроить живой диалог между учениками, родителями и учителями на основе произведений и личного опыта старшего поколения и учащихся.

Урок начался с приёма «Что в моей корзине?», позволившей десятиклассникам вспомнить сюжет, события изученных произведений, обсудить проблемы, которые актуальны и сегодня.

Затем была реализована стратегия «Галерея»: на стенах кабинета были размещены иллюстрации и ключевые цитаты из произведений. Группы, состоящие из учеников и родителей, перемещались между «станциями», находили общее и различия, формулировали гипотезы о ценностной основе каждого текста. Следующим этапом стало групповое обсуждение с элементами сравнительного анализа. Центральным приёмом стала методика «Стенка на стенку»: ученики делились на две команды, формируя коридор из аргументов «за» и «против» жизненной позиции героев. Таким образом участники поставили себя на место Сантьяго и Господина из Сан-Франциско, пытаясь понять их выбор, а также выявить, кто из них стал настоящим носителем жизненных идеалов.

Кульминацией занятия стал «Дискуссионный стол», за который сели представители всех сторон: ученики, родители и учителя. Обсуждались такие вопросы, как: какие проблемы остаются актуальными сегодня, чему предупреждают авторы, как меняется понимание ролевых моделей в современном обществе. Аргументы сторон были яркими, эмоциональными и зрелыми.

Рефлексия прошла в формате «Интервью»: родители и дети задавали друг другу вопросы о личных ценностях, трудностях, с которыми им пришлось столкнуться, и жизненных уроках, которые стали для них опорными. Завершением урока стало написание писем: родители обратились к своим детям с посланием о том, какие ценности вечны на основе своего жизненного опыта, что они хотели бы передать следующему поколению и как, по их мнению, наполнить жизнь подлинным смыслом.
Такой формат урока оказался не просто образовательным, но и глубоко личностным. Учащиеся смогли увидеть в литературе не только художественный текст, но и зеркало, в котором отражаются их собственные поиски. Родители же получили возможность неформально повлиять на формирование мировоззрения своих детей. В этом заключается главная сила интеграции: она соединяет содержание, личность и диалог.
Формируя образцы поведения и мировосприятия, литература является духовным воспитателем и проведение кураторского часа с опорой на проблематику прочитанных произведений, их актуализация в современном мире развивает нравственное мышление — способность не просто знать, что хорошо и что плохо, а понимать почему, думать, чувствовать, делать выбор. Опыт проведения данного урока подтверждает, что школа может и должна быть пространством ценностного роста, если в ней встречаются текст, мысль, чувство и голос каждой стороны образовательного процесса.