Объективность и действенность результатов внутришкольного контроля воспитательного процесса

Объективность и действенность результатов внутришкольного контроля воспитательного процесса в КГУ "Общая средняя школа имени М.Горького»,

г. Шардара, Туркестанская область

Воспитательная работа нашей школы базируется в условиях реализации программы «Рухани жаңғыру на основе Концептуальных основ воспитания, которые разработаны в контексте кардинальных социально-экономических и политических изменений в жизни страны, определяющих приоритеты нового содержания воспитания на всех уровнях системы образования. Усиление воспитательной работы с 2017 года неразрывно связано с выходом программной статьи Президента Республики Казахстан: «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания».

Ведущую позицию в настоящее время занимает модернизация общественного сознания, так как наша страна идет по пути прогрессивного развития. Сегодня современному обществу требуются новые социально-психологические эталоны поведения граждан Казахстана с сохранением и высокой значимостью культурного контекста, модели саморазвития, национальной идентичности, самовоспитания и успешной творческой личности, на основе высочайшего профессионализма, воспитанности и компетентности, а также повышения роли семейного потенциала. Поэтому значимая роль в школьном образовательном пространстве отводится качеству процесса воспитания, оцениваемое по трем направлениям:

1. Уровень воспитанности ученика;

2. Организация воспитательного процесса педагогами или классными руководителями;

3. Условия, созданные для организации воспитательного процесса в образовательном учреждении

В нашей школе проводится постоянное отслеживание состояния воспитательного процесса. Цель отслеживания состоит в выявлении изменений условий в воспитательной деятельности в сторону ее развития, коррекция и совершенствование воспитательного процесса. Строится постоянное отслеживание на основе внутришкольного контроля над состоянием воспитательной работы. Внутришкольный контроль (далее ВШК) является одним из видов кропотливой методической работы по совершенствованию воспитательной системы.

В воспитательный процесс современной школы активно внедряются инновационные модели поисково-краеведческого компонента, формы и методы духовно-нравственного и патриотического воспитания учащихся, детских социально значимых инициатив, осуществляется поиск современных методов консолидации усилий школы, родительской общественности, социальных партнеров, особенно всевозможных детских сообществ, общественных неформальных объединений в контексте задач программы «Рухани жаңғыру».

ВШК осуществляется контроль через плановые проверки и мониторинг. Плановые проверки проводятся в соответствии с утверждённым планом ВШК. План ВШК обеспечивает периодичность и исключает дублирование в организации проверок и охватывает все направления воспитательной работы в соответствии с Концептуальными основами воспитания в условиях реализации программы «Рухани жаңғыру».

План ВШК составляется в начале учебного года и нарабатывается в течение учебного года с учетом объективности и действенности. Темы ВШК формулируются на основании предшествующих инспектирований и выводов по ним. В состав мониторинга ВШК входит сбор, обработка и анализ информации о результатах воспитательного процесса для эффективного решения задач управления качеством воспитательного процесса. Основу ВШК составляет взаимодействие администрации и педагогического коллектива на демократической основе, ориентированное на повышение эффективности воспитательного процесса, на оказание методической помощи.

Виды мониторинга ВШК воспитательного процесса:

- изучение документации классных руководителей по контролируемому вопросу;

- изучение документации социально-психологической службы;

- посещение внеклассных мероприятий и уроков с целью прослеживания воспитательного аспекта;

- проведение анкетирования или собеседований как с педагогами, так и с учащимися;

- педагогическое наблюдение

Результаты ВШК обсуждаются на административных совещаниях при директоре, на малых педагогических советах, заседаниях методического объединения классных руководителей, индивидуальные и групповые консультации, собеседования. По итогам проверки составляются аналитические справки, выдаются рекомендации. Выполнимыми, конкретными, направленными на положительные изменения и рост должны быть принятые решения по результатам ВШК.

На административном уровне управления в ходе ВШК воспитательного процесса изучаются базовые вопросы:

- уровень воспитанности и общего развития учащихся;

- воспитательная система работы в классе и в целом по школе;

- степень удовлетворенности общением с педагогами;

- степень согласованности воспитательной работы семьи, школы, общественности и др.

- моменты напряженности в отношениях учащихся и педагогов, и их причины;

- эмоциональные реакции учащихся на проводимые мероприятия;

- отношение учащихся к обучению в школе;

- сплоченность коллектива учащихся;

- направленность личности (потребности, интересы, убеждения, ценностные ориентации, мотивы, установки);

- культура поведения и общения;

- условия семейного воспитания;

- характерологические особенности личности;

- здоровый образ жизни, физическая культура;

- формы досуга;

Как и отмечала ранее, что план внутришкольного контроля составляется с учетом объективности и действенности. Объективность (проверка деятельности педагогов на основе государственных стандартов, образовательных программ, а также программ контроля с указанием разработанных показателей и критериев) и действенность (наличие позитивных изменений в деятельности педагога (МО и т.п.), устранение выявленных в ходе контроля недостатков) являются показателями ВШК.

В период с 2017 по 2021 годы в рамках ВШК по воспитательной работе рассматривались такие вопросы, как:

Дать оценку качеству воспитания трудно тогда, когда в воспитании отсутствует научно обоснованный и действенный механизм оценки его качества. Это препятствует отсутствует научно обоснованный и действенный механизм оценки его качества. Процесс воспитания в школе принципиально не заканчивается, его результаты не являются конечными, им нельзя дать оценку здесь и сейчас, так как неизвестно, как воспитательные воздействия, оказываемые на ребенка отразятся на нем через определенный временной промежуток. В тоже время невозможно утверждать в какой мере личностные качества, которые сформировались у ученика в период обучения в школе, были следствием оказываемого на него воспитательного воздействия. Сформированные личные качества ученика в период обучения могут быть итогом его собственного саморазвития или семейного воспитания.

При проведении ВШК воспитательного процесса нужно всегда помнить о том, что недопустимо использование результатов оценки качества воспитания для составления рейтингов, оказания давления на детей, родителей или педагогов. В системе Концептуальных основ воспитания в условиях реализации программы «Рухани жаңғыру» направления оценки качества воспитания задаются трактовками понятий «воспитание» и «качество воспитания», целью которых является воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту, прагматизм, культ знания, конкурентоспособность, национальную идентичность, физическое совершенство, открытость сознания, готовой и способной полноценно выполнять систему социальных ролей, строить свою жизнь достойную современного человека – человека XXI века.

В нашей школе оценка качества воспитания в системе общего образования в осуществляется по двум направлениям:

Работа в школе ведется по 8 приоритетным направлениям обновления базового содержания воспитания (см. Приложение 1).

Вывод: по результатам ВШК воспитательного процесса видно, что в школе проходит реализация Концептуальных основ воспитания юных казахстанцев по Программе «Рухани жаңғыру». А именно, все запланированные и проведенные воспитательные мероприятия, деятельность классных руководителей, вожатых, педагогов, ДО, педагогов – организаторов, социологов, психологов направлено на:

- воспитание всесторонне развитой личности, достойного гражданина Республики Казахстан, формирование потребности в гражданском и духовном служении своей Родине, развитие ее материальной и духовной культуры;

- повышение роли и ответственности детского и молодёжного гражданского общества, общественного движения юных казахстанцев в жизни общества и государства в соответствии с Конвенцией о правах ребенка и действующим законодательством Республики Казахстан по защите прав и законных интересов детей;

- формирование патриотического сознания и самосознания детей и молодежи, воспитание уважения к Конституции Республики Казахстан, государственной символике, формирование правовой культуры, осознанного отношения к своим правам и обязанностям;

- освоение национальной культуры и воспитание бережного отношения к национальному коду, уважения к другим народам и их культурам и умения плодотворно взаимодействовать с ними, овладение государственным, русским, иностранным языками;

- повышение уровня подготовки и ответственности родителей за воспитание детей, по социально-экономической и психологической защите ребенка, развитие и поддержка социально значимых детских, семейных и родительских инициатив; усиление воспитательного компонента процесса обучения, приоритетное развитие воспитания в содержании образования;

- создание условий для формирования навыков 21 века: умственного, эмоционального, социального развития детей и молодежи, раскрытия лидерских качеств и самореализации каждой личности;

- формирование способности к экономическому мышлению, умение овладевать новыми методами и приемами труда, воспитание экологической культуры, гармонии отношений с природой;

- усиление роли системы общего и дополнительного образования в воспитании подрастающего поколения, повышение эффективности деятельности организаций сферы физической культуры и спорта, культуры и здравоохранения;

770 ₸ - Сатып алу

Материал ұнаса әріптестеріңізбен бөлісіңіз

Ватсапта бөлісу Телеграммда бөлісу Фейсбукта бөлісу Сілтемені көшіру

Ресми байқаулар тізімі

Республикалық байқауларға қатысып жарамды дипломдар алып санатыңызды көтеріңіз!

Тізімді көру