Объекты географических исследований

Раздел:

Раздел 1. Методы географических исследований

ФИО педагога

Дата:

Класс: 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Объекты географических исследований

Цели обучения в соответствии
с учебной программой

7.1.1.1 - определяет объекты исследования географии

Цели урока

определять объекты географических исследований.

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5мин

Вызов. Составление синквейна.

Составьте синквейн со словом «география».

Инструкция по составлению синквейна.

Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного ( ассоциация с первым словом).

Пример:

1. География

2. Интересная, увлекательная.

3. Развивает, помогает, исследует.

4. География помогает раскрыть взгляд на мир.

5. Глобус.

Определение темы и цели урока.

Учащиеся отвечают на вопросы выходят к названию темы урока и целям урока.

2 балла

карточки

Середина урока

20 мин

Работа с учебником.

Текст параграфа учебника исследуем с помощью стратегии «Пазл».

Формируемые навыки:

– мышления, принятие решений;

– совместной работы.

Сущность метода. Метод рекомендуется использовать в качестве командного задания, средства сбора информации, введения к определенной теме, или как первый шаг для предстоящего планирования, принятия решений или детальной дискуссии. Метод может активизировать интерес и мотивировать учеников в решении задач.

Планировка класса и принцип взаимодействия учеников.

Ученики в свободном режиме перемещаются по кабинету для поиска обладателя части их пазла. Возможен вариант комплектования своих пазлов группами учеников, находящихся за партами.

Алгоритм реализации метода

1. Организатор предварительно разрабатывает пазл с перечнем зафиксированных на нем задач. Пазл может быть подготовлен на листе формата А4 или на тонком картоне и разрезан на кусочки или в результате использования специальной программы.

2. Ученики получают фрагмент пазла.

3. Ученикам необходимо передвигаться по аудитории в поисках обладателя других фрагментов их пазла.

4. Для удобства рекомендуется окрашивать пазлы в разные цвета.

5. После того, как ученики нашли всех обладателей фрагментов их пазла, они приступают к работе в команде: выстраивают пазл и выполняют задания.

6. Организатор может установить регламент для придания элемента состязательности.

После выполнения задания проводится опрос.

Дескрипторы:

– собирает пазл, может объяснить процесс видообразования;

– различают типы видообразования.

Обратная связь «Свеча».

Для того чтобы на было комфортно совместно работать, скажем друг другу теплые слова, передавая друг другу свечу

Учащиеся работают в группе

5 баллов

Карточки, А3,маркеры, стикеры

Конец урока

10 мин

Выполняют задания для ФО

3 балла

карточки

Рефлексия

5 мин

Дерево Блоба

Стратегия метода помогает развивать образное мышление, соотносить аргументы и факты, развивать фантазию и умение мыслить перспективно. Закрашивают дерево Блоба, таким образом оценивают свою деятельность на уроке.

Обобщение знаний

Дерево Блоба