Цель:

Познакомиться однородные члены предложения и с правилами расстановки знаков препинания при однородных членах.

Ход урока

1. Организационный момент:

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Мы начинаем наш урок. Открыли тетради, записали число, оставили две строчки для того, чтобы немного позже записать тему урока.

2. Введение в тему и зрительное восприятие языкового материала  для  наблюдения.

- Я хочу рассказать сказку. Жил да был в русской деревне юноша, и звали его Михаилом.

Выходил он каждое утро на крылечко, здоровался с солнышком, птичками и подставлял своё лицо свежему ветерку. И однажды он понял, что ветер живой, и в голове родились строки… Давайте их послушаем. Прочитай, пожалуйста, …

Осторожно ветер

Из калитки вышел

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше,

Поиграл немного

Ветками черёмух,

Пожурил за что-то

Воробьёв знакомых

И расправил бодро

Молодые крылья,

Полетел куда-то

Вперегонки с пылью.

                                                                                   ( Михаил Исаковский)

3. Организация наблюдения над материалом. Эвристическая беседа. Работа с текстом.

- Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского?

Каким вы себе представили  образ ветра?  (Весёлым, подвижным, радостным…)

Кого напоминает ветер?  ( Он напоминает юношу, которому не сидится дома в тепле и покое: ему нужно двигаться, играть, лететь на молодых крыльях…)

-Молодцы, ребята. А теперь взгляните на это предложение глазами лингвиста

 И ответьте на вопросы: Какая часть речи помогает поэту создать образ ветра? (Глагол)

- Что необычного в этом стихотворении? ( Всё стихотворение состоит из одного предложения)

ВЫПИШИТЕ  грамматическую основу этого стихотворения ( Ветер вышел, постучал, пробежал, поиграл, пожурил и расправил, полетел) На доске напишет Айрана.  Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они поясняют? ( 7 сказуемых и одно подлежащее) На какой вопрос они отвечают и какова грамматическая форма этих глаголов? ( Что сделал? Прошедшего времени,  мужского рода, единственного числа) С какой интонацией  они читаются? ( С перечислительной интонацией) Как называются подобные предложения? Однородные члены предложения.  - Молодцы, ребята .

4. Формулирование темы и запись в тетради.

- Это и есть тема нашего урока. Она называется ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  И ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ.   Запишите тему урока  в тетради, где мы оставили две строчки для темы. 5. Целеполагание.

- Итак, тема нашего урока ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  И ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ. Как вы думаете, что нам необходимо знать об однородных членах и чему мы должны научиться на уроке? Обратите внимание на слайд и давайте ещё раз вместе ответим на вопрос: Что нам необходимо знать об однородных членах и чему мы хотим научиться?

Чтение и работа  со слайдом.

 6. Организация первичного узнавания и нахождения. Сочетание групповой и индивидуальной работы с последующей проверкой.

- Давайте попытаемся наши знания и умения применить в работе с текстом, который называется «Осень». Вы следите, а … прочитает.

                                                                                Осень.

                 Осень пришла и завладела садами, лесами, полями, птицами. Всём сразу стало осенним. В саду бегали синицы и искали еду. Они висели вниз головой на ветках и заглядывали в окно.  днём и ночью.

                  Начался листопад. Листья падали днём и  ночью. Ветер бросал их на стол, на пол, на книги. Мы находили листья в карманах, в кепке, в волосах. На дорожках сада  лежали жёлтые и красные листья. Мы ходили по листьям, как по глубокому снегу.

                                                                                                                              К. Паустовский.

Работа с текстом.

1. Найдите в тексте предложения с однородными членами.

2. Какими членами предложения являются однородные члены предложения? ( любые члены предложения: подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство.)

3. Какими  частями речи они выражаются? ( одной и той же частью речи)  

4. На какие вопросы  они отвечают? ( на один и тот же вопрос)

5. К какому члену предложения они относятся  (относятся к одному и тому же члену предложения)

6. С какой интонацией  произносятся? ( с перечислительной)

                   Осень пришла и завладела садами, лесами, полями, птицами.  В саду бегали синицы и искали еду. Они висели вниз головой на ветках и заглядывали в окно.  днём и ночью.

                  Листья падали днём и  ночью. Ветер бросал их на стол, на пол, на книги. Мы находили листья в карманах, в кепке, в волосах. На дорожках сада  лежали жёлтые и красные листья.

7. Организация самостоятельных выводов учащихся и сравнение их с таблицей.

-  Мы проработали с текстом и увидели, что однородные члены предложения  имеют признаки, например, отвечают на один и тот же вопрос.  Я обращаю ваше внимание на следующий слайд. Как вы думаете , какие ещё вопросы об однородных членах  предложения прячутся в этих кружках?  (Как мы узнаем, что эти  члены предложения являются однородными?)

(Дети называют, если не могут, подсказываю)

-Вот, вы сами назвали все признаки однородных членов. Давайте  ещё раз уточним и закрепим. ( Дети читают по одному)

Работа с карточками.

- А теперь, полученные знания применим на практике. Я раздам каждой группе карточки, выполняете задания, которые написаны на карточках, обсудите между собой.

- А сейчас проверим: правильно ли вы выполнили задания. Итак, 1 вариант комментирует 1 группа (8 слайд)     2 в- 2 гр  ( 9 слайд)      3 в- 3 гр        ( 10 слайд)    4в- 4 гр   ( 11 слайд)     5в- 5гр  (12 слайд)

-Молодцы, ребята. С заданием  по карточкам  вы  справились очень хорошо.

8. Создание проблемной ситуации.

- Продолжаем работу. Выполняя это задание, вы расставляли знаки препинания.  На что вы обращали внимание? ( В одних ставится запятая, в других не ставится.) И у меня возникает вопрос? А почему так?

Ответить на этот вопрос нам поможет следующий слайд

9. Организация самостоятельных выводов учащихся и сравнение их с таблицей.

- Я предлагаю каждой группе рассмотреть таблицу Соединение и разделение однородных членов предложения и сформулировать правила постановки знаков препинания в простом предложении и привести примеры, а для этого вы можете использовать материалы упражнений                        на странице           и записать  несколько примеров.   ( на партах лежат схемы  предложений с однородными членами)

Начинаем проверку, пожалуйста. Каждая группа начинает свой ответ со слов: Если однородные члены предложения……               ( 1гр, 2гр, 3гр, 4гр, 5гр..)

Вы правильно объяснили все правила, и ещё раз убедимся в этом.  ( читают  по одному дети)

10. Формирование и отработка умения находить однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль.

- Я вам предлагаю познакомиться с ещё одним интересным текстом. Послушайте внимательно.

  Чтение текста.

-Заинтересовала вас этот текст? ( ответы детей)    Чтобы ответить на мой следующий вопрос, давайте вспомним: что такое основная мысль текста? ( Это то,  чему учит , в чём убеждает, к чему призывает нас автор.)  - Хорошо,  ребята. А какова основная мысль данного текста?  ( ответы детей)

 ( Предостеречь каждого из вас от курения,  которое  является причиной многих болезней.  И от нас зависит, какой выбор мы сделаем.  Я думаю,  что  каждый из вас выберет ЗОЖ)

- Сейчас рассмотрим этот текст с точки зрения лингвиста: Чем же он может привлечь наше внимание? ( В нём  есть однородные члены предложения ) Работаем в группах. Обратите внимание: текст разделён на абзацы, которые соответствуют номерам групп. 1 абзац 1 группа….и.т.д.   Последовательность выполнения задания:

1)  Найдите в своём абзаце предложения с однородными членами.

2)  Запишите их в тетради.

3) Расставьте знаки препинания и объясните их постановку знаков.

4) Определите синтаксическую роль.

Ребята выполняют.

- Итак , время вышло, проверяем.  Слушаем ответы. ( 1гр, 2гр, 3гр, 4гр, 5гр)

-Очень хорошо,  ребята, молодцы.

Давайте сделаем вывод:  Какие члены предложения могут быть однородными? (Однородными членами могут быть  любые члены предложения). В составе одного предложения  могут несколько рядов однородных членов, знаки препинания в каждом ряду однородных членов ставятся независимо от других рядов. Обратите на это внимание.  Это предложение №11. (читаю)

Тестирование

- Вот мы и узнали всё об однородных членах предложения. И теперь выполните тесты по этим вопросам.

Я думаю, что сейчас мы  внимательно готовы к проверочному тестированию, которое покажет, как вы усвоили этот материал, не торопитесь, думайте и работайте внимательно.

Формирование и отработка умения находить однородные члены предложения, определить их синтаксическую роль. - Я вам предлагаю познакомиться с еще одним интересным текстом. Послушайте внимательно. (чтение текста)

-Заинтересовал  вас этот текст? Чтобы ответить на мой вопрос, давайте вспомним, что такое основная мысль текста? (основная мысль текста – это то, чему учит, в чем убеждает; к чему убеждает нас автор)

-Хорошо, ребята.

А какова же основная мысль данного  текста?  (Предостеречь каждого из вас от курения,  которое является причиной многих болезней.  И от нас зависит, какой выбор мы сделаем. Я думаю,  что каждый из вас выберет ЗОЖ.)

 Сейчас рассмотрим этот текст с точки зрения  лингвиста: чем же он может привлечь наше внимание? ( В нем однородные члены предложения)

Работаем в группах, обратите внимание: текст разделен на абзацы, которые соответствуют номерам групп. 1й абзац 1я группа и т.д.

Последовательность выполнения задания:

1. Найдите в своем абзаце предложения  с однородными членами предложения

2. Запишите их (запись в тетрадях)

3. Расставьте знаки препинания и объясните их постановку знаков.

Контроль усвоения знаний с последующей проверкой.

- А теперь , проверьте ваши ответы.

Скажи …, сколько у тебя ошибок? ( спрашиваю 2-3 детей)

-Но если не у всех все сразу получился, не огорчайтесь,  этой теме мы посвятим следующие уроки.

Рефлексия

- Подведем итог: что мы знаем об однородных членах предложения?

(Знаем признаки однородных членов предложения: отвечают на один и тот же вопрос; является одним членом предложения; относится к одному и тому же члену предложения; обычно выражены одной и той же частью речи; произносится с перечислительной интонацией)

-А что мы умеем ?( они читают по одному)

1. Находить в тексте однородные члены предложения.

2. Правильно расставлять знаки препинания

3. Определять их синтаксическую роль

Домашнее задание:

Заранее написать на доске

Выучить признаки однородных членов предложения и условия постановки знаков препинания ( или упражнение) Напишите небольшое сочинение на тему: «Я, мои одноклассники и моя гимназия» Используя разные предложения, в том числе и предложения с однородными членами.

Сегодня очень хорошо работали 1ая группа, 2ая группа.

Особенно (называю по имени) Молодцы, ребята!

Урок закончен. Всем спасибо!