Орталық жүйке жүйесі бөлімдерінің құрылысы мен қызметі. Ми.

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: 7.1. Координация және реттелу.

Мектеп: «Теміртау қ. №4 ЖББОМ» КММ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Рахимова Анар Сайлауовна

Сынып: 7

Қатысқандар: Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Орталық жүйке жүйесі бөлімдерінің құрылысы мен қызметі. Ми.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.1.7.4. Орталық жүйке жүйесі (ми) бөлімдерінің құрылысы мен қызметін салыстыру

Сабақтың мақсаты

Барлығы:

орталық жүйке жүйесі (ми) бөлімдерінің құрылысы мен қызметін білу.

Көпшілігі:

жануарлардың ми бөлімдерінің құрылысын салыстыру.

Кейбіреуі:

омыртқалы жануарлардағы мидың күрделену себебін анықтау.

Күтілетін нәтиже

Барлық оқушы істеуге дағдыланған: ми құрылысы мен қызметін біледі.

Оқушылардың көпшілігі істей алады: жануарлардың ми бөлімдерінің құрылысын салыстырады.

Кейбіреуі істеуге қабілетті:

омыртқалы жануарлардағы мидың күрделену себебін анықтайды.

Бағалау критерийі

- ми құрылысы мен қызметін біле алады.

- жануарлардың ми бөлімдерінің құрылысын салыстыра алады.

- омыртқалы жануарлардағы мидың күрделену себебін анықтай алады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар істей алады: Ми құрылысы мен қызметін салыстыра алады.

Пәндік лексика және терминология: ОЖЖ, ми, сопақша ми, көпір, аралық ми, мишық, үлкен ми сыңарлары, иірімдер, сайшалар, маңдайлық, төбелік, самайлық, шүйделік аймақтар

Сұхбатқа (хатқа және диалогқа арналған) пайдаланған :

- Жануарлардың миы бес бөлімнен тұрады: алдыңғы, ортанғы, аралық, сопақша және мишықтан тұрады.

- Үлкен ми сыңарлары (сол және оң)- мидың ең үлкен және эволюциялық тұрғыдан ең жас бөлімі.

- Үлкен ми сыңарларында сенсорлық – сезімтал аймақтар орналасқан.

Құндылықтарға баулу

Оқушылар қоғамдық жұмыстарға белсене қатысу арқылы өмір бойы білім алуға бағыттау және еңбекке, шығармашылыққа баулуға тәрбиелеу

Пəнаралық байланыс

Медицина (терминдер), информатика (Activote» құрылғы), еңбек (модельдеу-ермек саз), геометрия (фигуралар, үлкен, кіші)

Алдыңғы білім

ЖЖ мүшелері жүйке ұлпаларынан тұрады. Нейрондар – жүйке ұлпасының негізгі жасушалары. Нейрон денесі – ядросы, цитоплазмасы мен барлық негізгі органоидтері бар жасушаларының орталық бөлігі екенін біледі.

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

10 мин

(М) Сәлемдесу.

«Өзіңізге тілегенді - басқаларға тілеңіз!» атты жағымды психологиялық ахуал өткізу.

(О) Оқушылар бір-біріне тілек айтады.

(М) Үй тапсырмасы «Допты лақтыру» әдісі арқылы тексеру.

Мұғалім оқушыға доп лақтырып сұрақ қояды. Бұл әдіс теориялық сұрақтарды бағалауға, тілдік мақсаттардың орындалуын тексереді.

Сұрақтар:

- Нейрон дегеніміз не?

- Қандай жүйке жасушасын сезімтал нейрон дейді?

- Аралық нейрондар жүйке импульсін өткізуде қандай рөл атқарады?

(О) Допты қағып алған оқушы сұраққа жауап беріп, өзінің сұрағын қояды.

Доп

Сабақтың ортасы

25 мин

Оқушыларды сапқа тұрғызып, 1-6 дейін санау арқылы топқа бөлу.

ТЖ. «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі арқылы тақырыпты жеке, жұп, топ болып талқылайды.

(М) Топтағы оқушыларға оқулықтағы мәтінді бөліп береді.

(О) Оқушылар мәтінмен жұмыс жасап, постер қорғайды.

№1 тапсырма. Мәтінмен жұмыс. Топта отырып мәтінді оқып, талдайды. Тапсырмалар орындайды.

1-топ. Орталық жүйке жүйесі. Мишық құрылысы мен қызметі түсіндіру.

2-топ. Ми діңінің құрылысы мен қызметі түсіндіру.

3-топ. Үлкен ми сыңарларының құрылысы мен қызметі түсіндіру.

Дескриптор

-мәтінді толық оқиды;

-ми бөлімдерінің құрылысын салыстырады;

К/Б: 1. Бағдаршам

-толықтай түсінсе, сенімді болса

-түсінуге жақын болса, аздап білсе

-түсінбесе, сенімді болмаса

2.Серіктесті оқыту. Егер бағдаршамның қызыл түстісі көп болса осы әдісті қолданамыз. Бұл түсінбеген оқушыға түсінген оқушы үйретеді.

Модельдеу әдісі

№2 тапсырма. Мидың құрылысын модельдеу

(М) Оқушыларға әр түрлі түсте ермек саз таратылады.

(О) Ми құрылысын жасап шығару.

К/Б: Бас бармақ.

- дұрыс болса

- аздап қате болса

- қате болса

№3 тапсырма. Сурет арқылы жануарлардың ми бөлімдерінің құрылысын күрделенуі бойынша орналастырып, оның орналастыруы реті эволюциялық ретті көрсетеді ме? Дәлелдеңдер, айырмашылық- тарын тауып, салыстырындар. Эволюция барысында мидың қандай бөлігі едеуір күрделенді?

(М) Оқушыларға сурет таратылып беріледі.

(О) Суреттегі ми бөлімдерінің құрылысының күрделенуі бойынша орналастырып, өзгеруін айтып, ерекшеліктерін табады. Кейбір оқушы эволюция барысында мидың күрделену себептерін анықтайды.

Балық

Бақаның миы

Жорғалаушының миы

Құстын миы

сүтқоректінің миы

К/Б: «Менің көңіл-күйім» баспалдағы

(оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып, тақтада салынған баспалдақтар- дың біреуіне жабыстырады)

1. «Керемет!»

2. «Өзіме сенімдімін!»

3. «Жақсы!»

4. «Жаман емес»

5. «Маған көмек керек!»

6. «Білмеймін»

7. «Нашар»

Оқулықпен жұмыс

Электронды оқулық.

Плакат,постер

ермек саз

Сурет «Омыртқалы жануарлар

дың ми бөліктері»

Сабақтың соңы

10 мин

№4 тапсырма. Окушылар 5 сұрақтан тұратын жабық тестке жауап береді.

(М) Тест сұрақтары компьютерде флипчарт түрінде сақталады. Activote құрылғылары оқушыларға тартылады. Сұхбат терезесі болады.

(О) Оқушылар Activote құрылғылары арқылы жабық тестті орындайды.

К/Б: Кемпірқосақ

(оқушылар тақтадағы кемпірқосақ суретіне өз есімдері жазылған стикерлерді жабыстырады. Ең төмен қызыл түстен, ең жоғары күлгін түске өздерінің сабақтағы түсінік деңгейін білдіреді. )

Рефлексия. «Түртіп алу жүйесі» («Инсерт»).

Интербелсен

ді тақта, «Activote» құрылғы,

флипчарт,

Саралау – Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қара- ғанда қабілетті оқушыларға қан- дай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық жəне қауіпсіздік техника

сын сақтау

«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі оқыту мен өзара қарым-қатынастың маңызы зор екендігін көрсетеді. Берілген бірдей тапсырмалар әр түрлі деңгейде орындалады. Сондық тан қажеттілігіне қарай оқушыға қолдау көрсетіледі. Қабілетті оқушылар мәтінмен жұмыс жасап кесте толтырғанда дереккөздердің ауқымы талқылауға негіз болатын мәтіндегі киын сөздер мен күрделі идеяларды түсіндіретін болады.

Сабақ барысында әр тапсырманы орындаған кейін үнемі оқушылардың бағаланып, дер кезінде түзетіліп отыруын, оқу жетістіктерін жақсартатын, қажеттіліктерін анықтайтын бағалау түрлерін жоспарлап отырамын. Мысалы, «Бағдаршам», «Кемпірқосақ», «Бас бармақ», «Менің көңіл-күйім» баспалдағы.

Сабақта қолданылатын интербелсенді тақтаның қауіпсіздік техникасы ережесінің тармақтарын сақтау