Өсімдіктің түрлері

Пәні: Биология

Мектеп: №89 Л.Жолдасов

Күні: 2.09.2016 жыл

Мұғалімнің есімі: СҚуандықова

Сынып:6 «Ә»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы: Ботаника - өсімдіктер туралы ғылым. Жер бетінде өсімдіктердің көптүрлілігі туралы жалпы мәліметтер.

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Өсімдіктер дүниесін оқып, танып үйрену. Қазақстан жерінде таралған өсімдіктер жайлы толық мағлұмат алу.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

Ботаника бөлімі өсімдіктер жайлы толық мағлұмат алады.

Оқушылардың басым бөлігі:

Өсімдіктерді қорғауға алынған түрлерімен танысады.

Кейбір оқушылар жасай алады:

Өсімдіктерді қорғау жолдарын қарастырады. Мектеп жанынан жабайы өсімдіктерді көріп зерттейді.

Тілдік мақсат

Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:

Биология, Ботаника, «Қызыл кітап», Қорықтар.

Сабақта диалог үшін қолданылатын тіл:Талқылау үшін сұрақтар:

Өсімдік туралы ғылым неге ботаника деп аталады?

Қалай ойлайсыңдар таусылып, жоғалып бара жатқан өсімдіктерді не істеу керек?

Не себепті таусылып бара жатыр?

Алдыңғы оқу

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Бағалау

Ұйымдастыру кезеңі3- минут

Кіріспе. Ынтымақтастық ахуалды қалыптастыру. Бір-біріне жылы тілек білдіру.1,2,3, 4 ретке саналу арқылы топқа бөлу,

Мадақтау.

Үй тапсырмасын сұрау3- минут

«Миға шабуыл» әдісі. Өткен сыныптағы тақырыптармен байланыстырып сұрақтар өрбіту ұсынылады. Оқушылар өткен тақырып бойынша сұрақтар дайындайды.

Геометриялық фигуралар

Қызығушылықты ояту.

5-минут

Болжау» әдісі бойынша жаңа сабаққа кіріспес бұрын оқуының сабаққа деген қызығушылығын арттырып, ойландыру мақсатында мынадай кесте беріледі, кестеге өз ойын жазады. Оқушы жаңа тақырыпты өздері ойланып табады.

Бағдаршам.

Жаңа сабақ

5- минут

«Теңіздегі тіршілік» бейнеролигін тамашалайды. Оқушылар теңіздегі тіршіліктің қаншалықты өте тығыз байланыста екенін біледі. Ойлан, жұптас, бөліс.

Жаңа тақырып бойынша әр топқа тапсырмалар бердім. Әр топ берілген тапсырмалар бойынша өз білгендерін қорғады.

1-топ: Тірі организмдердің негізгі қасиеттері

2-топ: Тірі организмдегі заттар мен энергияның алмасуы

Оқушылар өз тобына берілген тапсырмаларын орындайды.

Жарайсыңдар!

Аяқталуы

10-минут

Аяқталмаған сөйлемдерді аяқтау ұсынылады.

І-топ: ІІ –топ:

1.Биологияның міндеті.....2.Бактерия-лардың кұрылысы мен тіршілік әрекеттерінін қасиеттерін.....3.Ботаника....

4.жануарлар дүниесін....5. микология үйретеді.....

6. ағзалардың тұқым қуалаушылық және 7.өзгергіштік қасиеттерін окытып үйретеді.....

8. Ағза-лар құрылымына енетін химиялық заттардын құрамын, таралуы мен өзгеруін.....

9.физиология зерттейді....10.тірі ағзалардың қоршаған орта-дағы өзара қатынасын.....11.тірі жүйе ретіндегі жасушаның құрылымын, атқаратын қызметін және қасиеттерін.....

Жарайсыңдар!

Кері байланыс жасау

Сабақ соңында оқушылар ауызша немесе жазбаша мына сұрақтарға жауап бере алады:

1. Мен бүгін......................білдім.

2. Маған.......................... қызық болды.

3. Маған............................қиын болды.

4. Мен ...............................тапсырмаларын орындадым.

5. Мен................................. үйрендім.

6. Сабақ менің өміріме...............................берді.

стикерлер

Бағалау

2-минут

Топбасшылары ерекше топ мүшелерін бағалап ұпай сандарын шығарады критерий бойынша ұпай сандарды бағаға айналдырамыз. Оқушы өз бағасын қояды.

Үйге тапсырма

1-минут

АВС деңгейдегі сұрақтарға жауап береді.

Оқулық интернет.

Рефлексия

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімді болды?

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімсіз болды?

Келесі сабақта өз жоспарыңызға қандай өзгерістер енгізген болар едіңіз?

Пәні: Биология

Мектеп: №89 Л.Жолдасов

Күні: 5.09.2016 жыл

Мұғалімнің есімі:С Қуандықова

Сынып:6 «Ә»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы: Өсімдіктердің түрлері. Мәдени және жабайы, біржылдық және көп жылдық, дәрілік және әсемдік өсімдіктер.

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Өсімдіктермен танысып, қорғау жолдарын және өсіру, күтіп баптау жолдарын қарастыру керек екенін білу.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

Өсімдіктерді біліп, мәдени және жабайы өсімдіктерді ажырата алады.

Оқушылардың басым бөлігі:

Жабайы және мәдени өсімдіктерді салыстыра алады.

Кейбір оқушылар жасай алады:

Мәдени өсімдіктерді өсіріп, айырмашылықтарын түсіндіре алады.

Тілдік мақсат

Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:

Ботаника, мәдени және жабайы өсімдіктер

Сабақта диалог үшін қолданылатын тіл:

Талқылау үшін сұрақтар:

Қандай мәдени өсімдіктерді білесіңдер? Қалай ойлайсыңдар мәдени өсімдік екенін қалай ажыратасыңдар?

Не себепті ...... деп ойлайсыз?

Алдыңғы оқу

Өсімдіктердің адам өміріндегі маңлызы туралы білді.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Бағалау

Ұйымдастыру кезеңі

5-минут

Ынтымақтастық ахуалды қалыптастыру.«Танысу жаттығуы-2»

Қатысушыларға есімдеріне бірінші әріпіне сәйкес келетін сын есімді қосып айту ұсынылады, мысалы, «Ақылбек-ақылды, Шарапат-шыдамды, Айбар- айбарлы,.....» деген тізбекпен өздерінің алдында есімдері аталып кеткен әріптестерінің аттарын сын есімдермен бірге қайтала отырып, соңында жаттап алғандарын да білмей қалады.

Мәдени жабайы және біржылдық, дәрілік өсімдіктер болып төрт топқа бөлінеді. Суреттеріне қарап топтарға бөлінеді.

Жарайсыңдар!

Үй тапсырмасын сұрау:

10-минут

конверт-сұрақ

2-3 сұрақ жазып, конвертке салыңыз (оқу мақсатына қарай). Әрбір оқушыда өзінікі болатындай етіп, бірнеше конверт дайындаңыз. Әрқайсысына екі минут беріңіз: оқушы стикерде атын және жауабын жазады; екі минут өткен соң конверт келесі оқушыға беріледі, осылай бұл 2-3 сұраққа барлығы жауап бергенше жүре береді. Стикерлерді жинап, бірнеше жауапты дауыстап оқыңыз (аттарын атамастан); сынып белгілі бір сұрақтың қаншалықты дұрыс болғанын талқылайды.

Топ аралық бағалауды «Бағдаршам» арқылы және топ басшысы топ мүшелерін бағалау жүргізді.

Қызығушылықты ояту кезеңі

5-минут

Ойға шақыру үшін БББ стратегиясын қолданамын.

Мұғалім сабақтың тақырыбын айтқан, соң осы туралы не білетіндерін еске түсіріп, бірінші бағанды толтыруын сұрайды. Жұпта, топта ақпарат жайында бөліседі., не білгілері келетіні туралы екінші бағанға толтырады. Сабақ соңында үшінші бағанды толтырады

Басбармақ арқылы

Мағынаны тану кезеңі

10-минут

Топтасу әдісі (шығармашылық жұмыс.)

1..Сыныпты топқа бөлу (салаға дайындау).

І. топ- мәдени мен жабайы өсімдіктерді сурет арқылы түсіндіру

ІІ. топ- мәдени мен жабайы өсімдіктерді мақал-мәтел, өлең жолдар, нақыл сөздер, шығарма жазу арқылы түсіндіру

ІІІ топ- берілген тақырыпты өнер арқылы жеткізу (ән, күй, скетч)

2. Әр топтан лидер шығып, баяндап береді. Мұндай жағдайда «5» алса, бүкіл топқа қойылады. Топ мүшелері барлығы толық қатыспаса, «4», «3» қойылады.

Топтан бірін-бірі стикерлер арқылы бағалау жүргізді.

Аяқталуы

10-минут

Ойтолғаныс

кезеңі

А Ә Б В

Сыныптағы оқушының әрқайсысына А, Ә, Б және В әріптерімен қоса төрт-төрттен үлдірленген карточкалардың жинағын дайындаңыз. Жауаптың төрт нұсқасы бар сұрақтар қойыңыз, оқушылар дұрыс жауапқа сәйкес келетін карточкаларын көрсетуі керек. Олардан қалғандарының карточка-жауаптарына қарамауын өтініңіз.

Кері байланыс жасау

2-минут

«Менің сабақтан кейінгі әсерім» кестесі №1

Кері байланыс парақшасы беріледі.

Бағалау

2-минут

Бағдаршам, екі жұлдыз, тілек бір арқылы және топ мүшелерін топ басшысы бағалап отырды. Соңғы бағалауды мұғалім жүргізді.

Топтар бірін-бірі бағалайды.

Үйге тапсырма

1-минут

Тест сөзжұбақ және сәйкестендіру тестін жасайды.

Рефлексия

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімді болды?

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімсіз болды?

Келесі сабақта өз жоспарыңызға қандай өзгерістер енгізген болар едіңіз?

Пәні: Биология

Мектеп: №89 Л.Жолдасов

Күні: 8.09.2016 жыл

Мұғалімнің есімі: А.Жамбаева

Сынып:6 «Ә»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы: Өсімдіктердің белгілері. Гүлді өсімдіктер. Гүлді өсімдіктердің мүшелері.

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Өсімдіктің мүшелерімен танысу және атқаратын қызметі жайлы мағлұмат алу.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

Гүлдің мүшелерімен танысып атай алады.

Оқушылардың басым бөлігі:

Екі түрлі өсімдіктерді алып барлық мүшелерінің қызметін біледі.

Кейбір оқушылар жасай алады:

Гүлді өсімдіктердің мүшелерінің салыстырып, талдай алады.Үйде өсетін өсімдіктермен салыстырады.

Тілдік мақсат

Сабақта диалог үшін қолданылатын тіл:

Талқылау үшін сұрақтар: Гүлді өсімдіктердің қандай мүшелері болады? Тамырдың маңызы неде?

Алдыңғы оқу

Мәдени және жабайы өсімдіктерді білді.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Бағалау

Басталуы

3- минут

Ынтымақтастық ахуалды қалыптастыру. Танысу жаттығуы-1Қатысушылар өздерін таныстыра отырып, есімдерін кім қойғандарын және өздері немен ассоциация жасайтындықтарын, есімдері ұнайды ма, ұнамаса не себепті екендігін баяндайды. Осы түрде қатысушылардың есімдерін еске ұстауға болады, топтың ұйымшылдығына себебін тигізеді.

Гүлдердің суреті бойынша төрт топқа бөлу. Бағалау парақшщасы беріледі.

Жарайсыңдар!

Үй тапсырмасын сұрау 8-минут

«Цифрлы сұрау» әдісі арқылы сұрау. ІІ нұсқа: мұғалім оқушыларға тек белгілі сан жазылған карточкаларды таратып береді. Мұғалім сұрақты оқып, оның нөмірін атайды. Сол нөмірі бар оқушы жауап береді, Бұл қиындатылған нұсқа, өйткені оқушы алдын ала сұрақты білмейді, оған дайындалуға мүмкіндігі жоқ.

Фишкалар алады.

Көк сары қызыл

Қызығушылықты ояту. 5-минут

«Адасқан сөйлем» әдісі арқылы сұрау. Оқушылар қиылып, араластырылған сөйлемдерді дұрыс орналастырып, дұрыс ережені немесе сөйлемді құрастыруы керек. Ол үшін мұғалім алдын ала ережелерді жазып, қиып қоюы керек

Басбармақ

Мағынаны ояту.

Инут10- минут

«Кластерлер» әдісі. Кластерлер- идеялар мен ақпараттардың арасындағы байланыстарды айқындауға арналған жазба кестелер. Негізгі тақырып (тірек, сөз, басты идея) тақтаның ортасындағы шеңберге жазылады да, одан туындаған тақырыпшалар оның жан-жағына жазылып, шеңбереленеді, оқушылар оларды бір-біріне сызықтармен қосады да, өзара байланыстары туралы әңгімелейді. Тақырыптардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздеген де тиімді. Әдетте кластерлер оқушының жеке орындалуынан басталып, одан кейін жұмыс немесе шағын топта (4-5 адам) жалғасады.

Топаралық бағалау және тап мүшелерін бағалау.

Аяқталуы

10-минут

Фишкалар алады.

Көк сары қызыл

Кері байланыс жасау 5-минут

«Бір ауыз сөз». Оқушылар стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді. Стикерге сабақты бағалайтын келесі сөздерді жазуға болады. (оларды тақтаға алдын-ала жазып қойған дұрыс): ұнады, қажет, пайдалы, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым. т.б

стикерлер

Бағалау

3-минут

Топбасшылары ерекше топ мүшелерін бағалап ұпай сандарын шығарады критерий бойынша ұпай сандарды бағаға айналдырамыз. Оқушы өз бағасын қояды.

Бағалау парақшасы

Үйге тапсырма

1-минут

Тірі организмдердің негізгі қасиеттері мен олардың ерекшеліктерін көрсететін кесте толтырыңдар

Оқулық интернет.

Рефлексия

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімді болды?

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімсіз болды?

Келесі сабақта өз жоспарыңызға қандай өзгерістер енгізген болар едіңіз?

Пәні: Биология

Мектеп: №89 Л.Жолдасов

Күні: 13.09.2016 жыл

Мұғалімнің есімі: А.Жамбаева

Сынып:6 «Ә»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы:Өсімдіктердің тіршілік жағдайлары, оларға әсер ететін негізгі экологиялық факторлар.

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Өсімдіктердің тіршілік әрекеттерін білу. Өсімдіктердің тыныс алуы қоректенуі жайлы білу. Өсімдіктердің әсер ететін факторлар жайлы мағлұмат алу.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

Оқушылар өсімдіктердің тіршілік әрекеттерін біледі.

Оқушылардың басым бөлігі:

Өсімдікке әсер ететін факторларды біледі.

Кейбір оқушылар жасай алады:

Өсімдіктердің тіршілік ортасындағы жағдайларды зерттей алады.

Тілдік мақсат

Сабақта диалог үшін қолданылатын тіл:

Талқылау үшін сұрақтар:Неге біз өсімдіктердің тірі ағза деп есептейміз? Өсімдіктер тіршілік етуі үшін қандай жағдайларқажет?

Алдыңғы оқу

Гүлді өсімдіктер жайлы білді.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Бағалау

Басталуы

Ұйымдастыру кезеңі

3- минут

Ынтымақтастық ахуалды қалыптастыру. «Өзіңізге тілегенді-басқаларға тілеңіз!»

Әр оқушы10-15 секунд уақыт аралығында ішінен өзіне бір немесе бірнеше ізгі тілек тілеу тапсырылады. Содан кейін қатысушылар жұпқа бөлініп, бір-бірінің қолынан алып, жаңағы өзіне тілегенді жұптасына айту керек. Мұғалімнің да бұл іске қатысқаны дұрыс. Тілектерді бір-біріне топ ішінде де айтуға болады.

Жыл мезгілдері бойынша төрт топқа бөлемін.

Жарайсыңдар!

Үй тапсырмасын сұрау:10-минут

«Өз жартыңды тап» ойыны.

Мұғалім жұп карточкалар дайындайды: біреуінде- сұрақтар, екіншісінде жауаптарға арналған тірек кестелер. Бірақ сұрақ пен оның жауабына арналған карточкалар түсі бірдей болады. Оқушылар кез келген түсті карточканың (әрқайсысы біреуін) таңдайды. Содан кейін оның түсі бойынша өзіне серігін іздеп, бірге отырып, жұмыс істейді.

Бағдаршам

Қызығушылықты ояту 5-минут

«Семантикалық карта».

Бұл стратегия оқушының бойындағы жандандыру және дамытуға арналған семантикалық қасиеттерді талдау.. Оқушылардың оқып жатқан тақырыпқа байланысты білімі бар болған жағдайда бұл стратегияны пайдаланған тиімді. Бұл стратегияның мақсаты белгілі бір тақырыпқа байланысты жаңа білім мен оқушыларға бар білімнің деңгейін салыстыру. Семантикалық картада оқушылар үшін немесе төрт обьектіні талқылаудан бастайды. Әр тақырыптың қасына дұрыс деп санағын қосу белгісін қояды.

Геометриялық фигралар арқылы

Ортасы

10- минут

Екі жұлдыз, бір тілек

Аяқталуы

10-минут

Ереже

1. 1-ші команда (нөлдіктер) кестеден сан таңдайды.

2. Мұғалім сол нөмірдегі сұрақты оқиды.

3. Жауап дұрыс болған жағдайда, 1-ші команда сол квадратқа нөлдік қояды.

4. Жауап дұрыс болмаған жағдайда, 2-ші команда (крестиктер) сұраққа жауап беруге және сол квадратқа крестик қоюға мүмкіндік алады.

Крестиктер-нөлдіктер

Геометриялық фигураларды

Кері байланыс жасау

3-минут

«Шеңбердегі доп». Оқушылар шеңберлене отырып, бір-біріне кішкене допты лақтырады (немесе жүректің кішкене сұлбасын сағат тілі бойынша жылжытып отырады.) Допты қолына тиген оқушы сабақ туралы бір сөйлем айтады.

стикерлер

Бағалау

3-минут

Бағдаршам, басбармақ және топбасшылары ерекше топ мүшелерін бағалап ұпай сандарын шығарады критерий бойынша ұпай сандарды бағаға айналдырамыз. Оқушы өз бағасын қояды.

Бағалау кестесі

Үйге тапсырма

1-минут

Тірі организмдердің негізгі қасиеттері мен олардың ерекшеліктерін көрсететін кесте толтырыңдар

Оқулық интернет.

Рефлексия

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімді болды?

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімсіз болды?

Келесі сабақта өз жоспарыңызға қандай өзгерістер енгізген болар едіңіз?

Пәні: Биология

Мектеп: №89 Л.Жолдасов

Күні: 15.09.2016 жыл

Мұғалімнің есімі: А.Жамбаева

Сынып:6 «Ә»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы: Ұлғайтқыш құралдар: микроскоп, ұлғайтқыш әйнек. Ұлғайтқыш құралдарды қолдану тәсілдері. № 2 зертханалық жұмыс. Ұлғайтқыш құралдармен және зертханалық құрал- саймандармен танысу.

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Жасушаның ашылу тарихын білу. Ұлғайтқыш құралдар түрлерімен танысып қызметтерін атай білу.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

Жасушаның ашылу тарихын біледі. Микроскоппен танысады.

Оқушылардың басым бөлігі:

Микроскоптың құрылысының қызметін біліп, жұмыс істей алады.

Кейбір оқушылар жасай алады:

Микроскоппен кейбір препараттар арқылы жұмыс істей алады.

Тілдік мақсат

Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:

Жасуша, микроскоп, біржасушалылар, көру түтігі, обьектум, окулус, жарық микроскобы, линза

Сабақта диалог үшін қолданылатын тіл:

Талқылау үшін сұрақтар:Көру түтігінде қандай бөлшектер орналасады? Окуляр мен обьективтің құрылысын, айырмашылығын айтып беріңдер?

Алдыңғы оқу

Өсімдіктердің тіршілік жағдайларын білді.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Бағалау

Басталуы

3- минут

Сыныпта жағымды ахуал орнату үшін: «Кездесу» ойыны тренингін өткіздім. Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама –қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір-біріне қарап, баланың қасиетін айтады.Оқушыларларды үш топқа микроскоп құралдары арқылы бөлдім.

Жарайсыңдар!

Үй тапсырмасын сұрау:7-минут

«Ою-өрнек» перфокартасы. Мұғалім 16 сұрақтан тұратын тест дайындайды. Оқушылар алдын ала 16 төркөзден тұратын перфокарта дайындайды. Мұғалім тест сұрақтарын оқиды. (немесе оқушыға жазба түрінде таратады.) Оқушылар жауабын перфокартаға белгілейді. Жұмыс соңында алдыңғы келісім бойынша бірдей әріптерді (а,б немесе с) бір сызыпен сызады. Нәтижесінде бір ою-өрнек шығу керек. Оқушылар тапсырманы дұрыс орындаса, мұғалімдегі кілт бойынша ою-өрнек бірдей болып шығады. Мысалы:

Б	А	а	с
А	с	Б	А
А	б	с	А
с	а	а	Б

Геометриялық фигралар

Қызығушылықты ояту

5-минут

Болжау» әдісі бойынша жаңа сабаққа кіріспес бұрын оқуының сабаққа деген қызығушылығын арттырып, ойландыру мақсатында мынадай кесте беріледі, кестеге өз ойын жазады. Оқушы жаңа тақырыпты өздері ойланып табады.

Басмармақ

Ортасы

10- минут

Ойлан, жұптас, бөліс.

Жаңа тақырып бойынша әр топқа тапсырмалар бердім. Әр топ берілген тапсырмалар бойынша өз білгендерін қорғады.

1-топ: Жасушаның ашылу тарихы

2-топ: Микроскоптың құрылысы

3-топ: Микроскопқа қажетті құрал-жабдықтар

Оқушылар өз тобына берілген тапсырмаларын орындайды.

Топаралық бағалау.

Аяқталуы

10-минут

№ 1 тест. Жасуша тарауы

1. Ботаника зерттейді. А. өсімдіктерді. В.қоршаған ортаны.С.бүкіл табиғатты. Д.жануарларды.

2. Тірі ағзалар туралы көп салалы ғылым А.экология. В.ботаника. С.биология. Д.анатомия.

3. Жасушаның цитоплазмасы. А.ұсақ денешіктер. В.түссіз қоймалжың зат. С.тығыз зат.Д.ірі денешіктер.

4.Жасушаның бейорганикалық заты. А.май. В. көмірсу. С.минеральді тұздар. Д.ақуыз.

5.Өсімдіктердің жасыл болуы..................байланысты.

А.хлоропластарға. В.хромопластарға. Д.лейкопластарға.С.вакуольге.

6.Хлорофилл орналасқан. А.хромопласта.В.лейкопласта.С.хлоропласта.Д.ядрода.

7.Жасушаны алғаш көрген ғалым. а. А.Левенгук. в.Ж.Б.Ламарк. с.К.Линней. д. Р.Гук

8.Тек өсімдік жасушасында ғана тəн денешік. А.пластид. В. ядро. С.вакуоль Д.жасунық

9. Жасушалары жас ұдайы бөлінетін ұлпа. А.жабын ұлпа. В.түзуші ұлпа. С. өткізгіш ұлпа..Д.қор жинаушы ұлпа.

10. Микроскопты ойлап тапқан ғалымдар.

а. Л.Пастер. в.Р.Гук. с. С.Навашин. д.Əкелі-балалы Янсендер.

11.Сүзгілі түтіктерден тұратын ұлпа. А.өткізгіш. В.негізгі. С.тірек. В.түзуші.

12. Өсімдік сабағында ,пиязшығында,жапырағында,тамырсабақта орналасқан

ұлпа.А. Су жинаушы. В.жабын. С.негізгі. Д. қор жинаушы.

13.Ең күрделі ұлғайтқыш құрал. А. лупа. В. окуляр.С.объектив. Д. микроскоп.

14.Микроскоптың ең негізгі бөлігі. А.көру түтігі. В.штатив. С.окуляр.Д.айна.

15.Микроскоптың 2 линзасы бар бөлігінің атауы. А.объектив. В.көру түтігі. С.окуляр.Д.лупа.

«Робин-Роунд» әдісі арқылы жаңа сабақ бойынша барлық оқушылар бір-бір сөйлемнен айтып шығады.Бірін-бірі қайталамау керек.

Бағалау шкаласы бойынша жұптар бағалайды.

Кері байланыс жасау 5-минут

«Менің сабақтан кейінгі әсерім» кестесі№2

Кестені толтыр

Бағалау

4-минут

Бағалау парақшасы бойынша бағалап, толтырады. Топтар бірін-бірі бағалау.

Бағалау парақшасы.

Үйге тапсырма

1-минут

Тірі организмдердің негізгі қасиеттері мен олардың ерекшеліктерін көрсететін кесте толтырыңдар

Оқулық интернет.

Пәні: Биология

Мектеп: №89 Л.Жолдасов

Күні: 19.09.2016 жыл

Мұғалімнің есімі: А.Жамбаева

Сынып:6 «Ә»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы: Жасуша - өсімдік организмінің негізгі құрылым бірлігі.№ 3 зертханалық жұмыс. Пияз өңінің, жапырақ эпидермисінің микропрепараттарын даярлау.

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Өсімдік жасушасының құрылысы жайлы және қызметін, орналасқан орны туралы мағлұмат алады.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

Өсімдік жасушаның құрылысымен танысады.

Оқушылардың басым бөлігі:

Жасушаның қызметін біліп таба алады.

Кейбір оқушылар жасай алады:

Микроскоп арқылы кез келген өсімдіктердің жасушасын көреді және ажырата алады.

Тілдік мақсат

Түйінді сөздер мен сөзтіркестерді білу:

жасуша қабықшасы, цитоплазма, ядро, пластидтер,вакуоль, хлоропласттар, хромопласттар

Сабақта диалог үшін қолданылатын тіл:

Талқылау үшін сұрақтар:

Жасушаның түрліше болуы неліктен деп ойлайсыздар?

Алдыңғы оқу

Микроскоп жайлы білді.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Бағалау

Басталуы

10 минут

Ынтымақтастық ахуалды қалыптастыру. Есім әріптерінен бастаатын сөйлем. Оқушылар өз есімдерінің бастапқы әріптерінен сөйлем құрады. Мысалы, Айгулдің мынандай сөйлем келтіруіне болады. «Айшықтай иілген гүл үзіле лүпілдейді.

«Киімінің түстері бойынша» бойынша топқа бөлу. Бір партаға киімінде қара түс барлар (тіпті киімінде қара түс бір фрагмент болса да жеткілікті), екіншіге қызыл түс, үшінші партаға ақ түстілер, төртіншіге киімінде жасыл түс барлар,т.с.с. отырады.

Мадақтау

Үй тапсырмасын сұрау

Үй тапсырмасын сұрау үшін топтарға сұрақтар берілді.Өздік жұмыс:

Сыныптастарыңыз үшін 5 сұрақ жазыңыз (әрбір карточкаға бір сұрақ жазып, жауаптарын артында көрсетесіздер).Басқа топпен карточкаларды алмасыңыз.

4 адамнан тұрады топтар :

көшбасшы сіздің топқа берілген сұрақты оқиды.

Топтың қатысушылары жауаптарын планшетке жазып, үлкен саусағын жоғары көрсетеді, ол олардың дайын екендігін білдіреді.

·Көшбасшы белгі бергенде, барлығы жауабын ашады. Топтағы түсініспеушілікті талқылаңыз (егер де келісімге келмесеңіздер, онда сыныптың қалғандарына өтініш білдіру қажет).

Ортасы

25 минут

«Қазымыр оқушы» оқыта үйрету ойыны.

І.бөлім. Оқушылар мәтінді жылдам және мұқият оқып шығады, сосын сұрақтар құрады. Кім көп сұрақ құраса, сол жеңіске жетеді. (10минут)

ІІ.бөлім. Оқушылар кезегімен басқаларына сұрақтар қояды, ал олар қысқа жауап қайтарады. Жауап берушіні жүргізуші көрсетеді. Сонан соң ең «Қазымыр оқушыны» анықтайды.

Геометриялық фигуралар

Аяқталуы

10-минут

«Жадыны дамытуға» арналған ойын. Біз бүгін/соңғы бірнеше сабақ барысында оқыған негізгі сөздер келтірілген. Оларды жаттау үшін, сендерде 2 минут бар:

Жұпта/топта шектеулі уақыт ішінде бұл сөздерді еске алу қажет. Барынша көп дұрыс жауаптарға сыйлық тағайындалады – дұрыс сөз + жазу ережесін сақтау!

Негізгі сөзді жазыңдар

Сәйкестендіру және Зертханалық жұмыс жасайды.

Геометриялық гигуралар арқылы

Кері байланыс жасау

«Рефлексия парағы». Сабақ соңында оқушылардың төменде көрсетілген кестелерді толтырып, оларды топ ішінде немесе сыныппен талқылауға болады. Мұғалім талқылауға қатысып, оны қорытындылайды.

Нені білдім? Нені үйрендім

Нені түсінбедім?

Бағалау

2-минут

Қалыптастырушы бағалауды есептеп, суммативті бағасын шығару. Топ басшылары топ мүшелерін есептеу.

Бағалауды бағаға алмастыру.

Үйге тапсырма

1-минут

АВС сұрақтарына жауап табу. Суреттерді салу. Тест құрастыру

Оқулық интернет.

Рефлексия

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімді болды?

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімсіз болды?

Келесі сабақта өз жоспарыңызға қандай өзгерістер енгізген болар едіңіз?

Пәні: Биология

Мектеп: №89 Л.Жолдасов

Күні: 22.09.2016 жыл

Мұғалімнің есімі: А.Жамбаева

Сынып:6 «Ә»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы:Жасушалардың тіршілік әрекеттері. №4 зертқаналық жұмыс. Элодея жапырағын, жапырақ өңін мысалға алып өсімдік жасушасының құрылысын зерттеп білу.

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Жасушадағы негізгі процестер жүретіні туралы мағлұмат беру. Жалпы жасушаның өмір сүру кезіндегі тіршілік әрекеттерін білу.Жасушаның тіршілік қасиеттерін біледі. Негізгі тіршілігімен танысады

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

Өсімдіктердің тіршілік әрекеттерін үйренеді.

Оқушылардың басым бөлігі:

Өсімдікке әсер ететін орта факторларын біліп, меңгереді.

Кейбір оқушылар жасай алады:

Өсімдіктердің тірішілік ортасын бір-бірінен салыстыра отырып, талдай алады.

Тілдік мақсат

Түйінді сөздермен сөз тіркестер:

Экология, абиотикалық факторлар, биотикалық факторлар,антропогендік факторлар, топырақ су, ауа, минералды тұздар, тыныс алу факторы.

Талқылау үшін сұрақтар:Қалай ойлайсыңдар неге біз өсімдіктерді тірі ағза деп есептейміз?

Алдыңғы оқу

Жасуша жайлы білді.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Бағалау

Ұйымдастыру кезеңі

3- минут

Ынтымақтастық ахуалды қалыптастыру. «Мен кіммін?» жаттығуы. Қатысушылар төмендегі сөйлемдер бойынша өздеріне тұсаукесер дайындайды.

• Мен..... кезде жолбарысқа айналамын.

• Мен самал желге ұқсаймын, себебі.....

• Мен кейде.....өзімді құмырсқадай сезінемін.

• Мен стакандағы сумын, өйткені...

• Мен айсбергпін, себебі....

• Мен әдемі гүлмін, себебі...

• Мен биік жартаспын, өйткені....

• Мен сүрлеу жолмын, себебі....

Үш топқа мақалдар арқылы бөлінді . Бағалау парақшасы.

Жарайсыңдар!

Үй тапсырмасын сұрау: 7-минут

І.Ой толғау. Аша құныныа байланысты сұрақтарды алу.

1.          Жасушаның қандай органойдтары бар? Атап шық:

2.          Ядро туралы  шағын әңгіме құрастырып бер:

3.          Хромосоманың құрылысы мен негізгі қызметі қандай? ДНҚ деген не?

4.          Митохондрияларды неге «Энегетикалық станция» деп атаймыз?

Түсіндіріп бер:

5.          Гольджи жиынтығы мен Эндоплазмалық тордың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын түсіндіру

6.          Жасушада нәруыздарды синтездейтіндер қай органойд?

7.          «Жасуша –ағзаның ең кіші бірлігі» дегенді қалай түсінесің?

8.          «Жасуша» сөзіне синквейн құрастыру:

Зат есім -1 сөз

Сын есім — 2 сөз

Етістік – 3 сөз

Сөйлем -4 сөзден туратын

Синоним -1 сөзден туратын.

«Жасуша – тірі жүйе» дегенді қалай түсінеміз?

 Әр сөйлемдегі жасуша бөлімдерінің қасиетін, атқаратын қызметін оқып, мұқият талдап, сәйкес келетіндерінің тұсындағы рет санын кестеге толтыр.

1. Жасуша ішіндегі сұйықтықтың қысымын реттеп, керексіз улы заттарды ыдыратуға қатысатын және жасушаның қоректенуіне жұмсалатын шырын жиналатын орын. 2. Сыртында екі қабат саңылауы қабықшасы бар цитоплазмасыз тіршілік ете алмайтын және көбеюге қатысатын жасушаның ең қажетті құрамдық бөлігі. 3. Тек өсімдік жасушасында ғана болатын фотосинтез процесіне қатасытын органоид. 4. Құрамында су, нәруыз, май болатын, барлық күрделі тіршілік әрекетіне қатысатын желімтек, созылмалы, қоймалжың тірі зат. 5. Жасушаға белгілі пішін және мықтылық қасиет беріп, ішкі бөлімдерін зақымданудан қорғайды.

Ж:

Суретте не көрсетілген?

Жасуша организмнің қандай бөлігі болып табылады?

Жасушаны қандай ғылым зерттейді?

Жасушаның ашылу тарихы туралы не білеміз?

Жасуша теориясының негізін қалаған қай ғалымдар?

Негізгі бөлімі

3.1. Интерактивті тапсырма арқылы сабақтың тақырыбын анықтап алу.

Оқушылар жұмыс парағындағы тапсырманы орындайды. Төмендегі сөздерді мән-мағынасына қарай екі бағанға орналастыру: 1.Митохондрия, 2. Вакуоль, 3. Нәруыз, 4. Липидтер,5. Майлар, 6. Пластидтер,7. Лизосома, 8. Рибосома,9. Тұздар,10. Ядро, 11.Эндоплазмалық тор,12.Глюкоза ,13. Гольджи жиынтығы,14. Су;

( интерактивті тақтада тапсырманы бір оқушы орындап, интерактивті қаламның көмегімен сөздерді орналастырады да, әр бағанға тақырып қойып, бүгінгі сабақтың тақырыбы анықтайды)

Бағдаршам

Ортасы

15 минут

«Қазымыр оқушы» оқыта үйрету ойыны.

І бөлім. Оқушылар мәтінді жылдам және мұқият оқып шығады, сосын сұрақтар құрады. Кім көп сұрақ құраса, сол жеңіске жетеді! (10минут)

ІІ бөлім. Оқушылар кезегімен басқаларына сұрақтар қояды, ал олар қысқа жауап қайрады. Жауап берушіні жүргізуші көрсетеді. Сонан соң ең «Қазымыр оқушыны» анықтаймыз. Сонымен, енді сұрақтарыңызды қойыңыздар? Жүргізуші, кімнің бірінші орын алғанын анықтаңыдар.

Мадақтау

Аяқталуы

12-минут

Деңгейлік тапсырмаларА тобы
Жасуша мембранасының құрлылысы, қызметі
Плазмалема дегеніміз не?
Эндоплазмалық торды кім ашты?
Жасуша орталығының құрылысы мен қызметі жайлы не білесің?
Ә тобы
Өсімдік жасушасы мен жануарлар жасушасының ұқсастықтары неде?
Гольджи жиынтығын кім ашты?
Ядроның құрылысы мен қызметі жайлы не білесің?
Прокариодтардың зерттелу тарихы жайлы айт. 
Сиқырлы сандық «иә», «жоқ»
№ Мазмұны иә жоқ
1. Адам денесі жасушадан тұрады +
2. Жасушада ДНҚ синтезі жүреді +
3. ДНҚ синтезінің ұзақтығы бірдей емес +
4. Жасуша тыныс алмайды +
5. Жасуша бөліну үшін дайындық процесі қажет емес +
6. Цитоплазма құрамында су, нәруыз, май, бейорганикалық зат болады +
7. Жасуша бөлінгенде органоидтары екі еселенеді +
8. Хромосомада ДНК молекуласы болады +
9. ДНК тұқымқуалаушылық қызметін атқарады +
10. Жасуша тіршілік етпейді +
Слайд арқылы суреттер көрсетіледі, оқушылар қай оргоноидпен байланысты екенін табады.
Тырнақтың өсуі (нәруыз) 
Қолға тікеннің аіруі (лизосома)
Спортшы (митохрондрия)
Көктемдегі гүлдер (пластид)
Өсімдікке су құю (вакуоль)
Анасы мен қызының ұқсастығы (ядро)
Кірпікшелі кебісше (қозғалмалы органойд)
Бактерия (ядроның болмауы) 
9. Өсімдік және жануар жасушасының құрылысын салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау қажет.

Өсімдік жасушасыныңерекшелігіұқсастықтарыЖануар жасушасы

Ерекшелігі

Интерактивті тапсырма. Төмендегі сөздерді мән-мағынасына қарай екі бағанға орналастыру қажет: 1. Митохондрия, 2. Вакуоль, 3. Нәруыз,4. Липидтер, 5. Майлар, 6. Пластидтер, 7.Лизосома, 8.Рибосома, 9.Тұз, 10. Ядро, 11. Эндоплазмалық тор,12.Глюкоза ,13.Гольджи жиынтығы, 14. Су;

IV. Сабақты қорытындылау

- Бүгінгі өткен сабақтан қандай білім алдың?

- Жасушаның тіршілік циклі дегеніміз не?

Ұпай сандар арқылы

Кері байланыс жасау 5-минут

Сабақ соңында оқушылар ауызша немесе жазбаша мына сұрақтарға жауап бере алады:

1. Бүгін мен ....... білдім.

2. Маған ..... қызық болды.

3. Маған ..... қиын болды.

4. Мен..... тапсырмаларын орындадым.

5. Мен..... екендігін түсіндім.

6. Мен енді.... жасай аламын.

7. Мен.... екендігін сезіндім.

8. Мен.... иемдердім.

9. Мен ....үйрендім.

10. Мен....жасап көремін.

11. Мені.... таң қалдырды.

12. Сабақ менің өміріме..... берді.

стикерлер

Бағалау

2-минут

Ұпай сандарын жинақтап бағасын журналға қою.

Үйге тапсырма

1-минут

«Жасуша – қала», «Жасуша – завод» тақырыбында шағын әңгіме құрастыру;

Оқулық интернет.

Рефлексия

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімді болды?

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімсіз болды?

Келесі сабақта өз жоспарыңызға қандай өзгерістер енгізген болар едіңіз?

Пәні: Биология

Мектеп: №89 Л.Жолдасов

Күні: 26.09.2016 жыл

Мұғалімнің есімі: А.Жамбаева

Сынып:6 «Ә»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы: Ұлпалар туралы түсінік

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

өсімдіктерге тән алты ұлпаның (түзуші, жабын, негізгі, тірек, өткізгіш, бөліп шығарушы) түрлерімен таныстыра отырып, әр ұлпаның атқаратын қызметі мен бір-бірінен айырмашылығын түсіндіру.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

өсімдіктерге тән барлық ұлпалар жайлы біледі.

Оқушылардың басым бөлігі:

Оқушыларға өсімдіктерде болатын ұлпалардың түрлерімен танысады.

Кейбір оқушылар жасай алады:

Әр ұлпаның атқаратын қызметі мен бір – бірінен айырмашылығын талдауды үйренеді.

Тілдік мақсат

Түйінді сөздермен сөз тіркестер:.Түзуші ұлпа. Негізгі ұлпа. Жабын ұлпа. Тірек ұлпасы.

Талқылау үшін сұрақтар:Жабын ұлпа нешеге бөлінеді, әрқайсысын жеке сипаттаңдар.

Алдыңғы оқу

Жасушалардың тіршілік әрекеттері

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Бағалау

Басталуы

10 минут

Ынтымақтастық ахуалды қалыптастыру. Ән бойынша бөліну. Топтарына ел арасында көп тараған, кеңінен таныс әндердің бір шумағы мен қайырмасы жазылған карточкалар таратылып беріледі. Оқушылар сол әндерге байланысты топтарға бөлініп, карточкаларда келтірілген әндерді бірлесе орындайды. Өз заттары бойынша топтарға

Жарайсыңдар!

Үй тапсырмасын сұрау:

1.Өсімдік жасушасында қандай процестер өтеді?

2.Цитоплазма қозғалысының қандай маңызы бар?

3.Жасушалар бір-бірімен қалай байланысады?

4.Өсімдіктің тыныс алу процесі қалай жүреді?

Пияздың мөлдір өңінен жасаған препараттан жасушаның анық көрінген бөліктерін атаңдар. Жасуша қабықшасының атқаратын қызметі қандай? Саңырау дегенді қалай түсінесіңдер, оның қызметі қандай?

Цитоплазманың қасиеті және оны неге тірі зат дейді? Ядроның цитоплазмаға қарағанда айырмашалығы және жасушаға не үшін қажет? Вакуоль қандай қызмет атқарады?

Тек өсімдіктерге тән денешіктерді атап, оның түрлерінің қайда кездесетінін сызбанұсқа (схема) немесе кесте сызып толтырыңдар. 2.Жасуша қабықшасының қасиетін талдаңдар.

1 – карточка

2 – карточка

Ортасы

25 минут

Қызығушылықты ояту: Алдын-ала берілген атаулар.

Мұғалім сабақ басында жаңа тақырып бойынша тақтаға бірнеше атау жазып қойып (3-4), оқушыларға олардың мағынасы, мазмұны және өзара қатынасы мен байланысы туралы ойлауын сұрайды. Бұл жұмысты оқушылардың жеке, жұппен немесе шағын топ ішінде ауызша яки жазбаша ( соңғысы тиімдірек) орындауы ықтимал. Содан кейн мұғалім бірнеше оқушының ойы мен пікірін тыңдауына болады. Бұл тапсырманы күұрделендіруге де болады. Ол үшін алдын-ала атаулардың ішінде сабақ тақырыбына қатысы жоқ бейтарап сөзді қосуға болады.

Мағынаны тану:«Мәтін құра» оқыту үйрету ойыны.

Оқушылар мәтінді ынтамен тыңдайды. Қолдарына қалам мен қағаз алады. Әрбір оқушы мәтінге сұрақ жазып, парақты бүктеп, оны жүргізушіге береді. Бірақ мұның алдында мәтінді тағы бір бір рет жылдам оқып шығады. Сосын жүргізушіден кез келген парақты алып, жауабын ойластырады. Енді оқушылар жауаптарын өз бір-бірімен талдасып, мәтіндегі тәртібі бойынша түзеді. Осы түзілген тәртіппен олар мәтінді әңгімелеп, соңынан оны оқу мәтінмен алмастырады. Әңгімелеуге кіріседі.

Аяқталуы

10-минут

1. Ұлпаға анықтама беріп, өсімдік ұлпасын атаңыздар. 
2. Жабын ұлпа нешеге бөлінеді, әрқайсысын жеке сипаттаңыздар. 
3. Тірек ұлпа жасушаларының ерекшеліктері және атқаратын қызметтері қандай? 
4. Қоректік ұлпа мен фотосинтездеуші ұлпаның әрқайсысының атқаратын қызметі? 
5. Түзуші ұлпаның басқа ұлпадардан ерекшелігі қандай? 
6. Су жинаушы жасушалар қандай ұлпаға жатады, олар қандай өсімдіктерде болады, атқаратын қызметін түсіндіріңдер. 

11 -сынып «биология» оқулығы, биология

Оңай және қиын сұрақтар кестесі –Т кестесінің модификациясы.

Бұл кестені оқушылар қандай да болмасын мәселе бойынша өз пікірін келтіру үшін немесе жаңа ақпаратпен танысқанда ( мәселен, лекцияны мазмұны, мәтін) толтыра алады (алдымен жеке, содан кейін жұппен, шағын топ ішінде немесе бүкіл сыныппен). Кестені сол жағына олар өз түсініктері бойынша оңай, ал оң жағына қиын сұрақтарды келтіреді.

Кері байланыс жасау

Рефлексиялық шеңбер

Бұл тәсіл «Үлкен шеңбер» тәсіліне ұқсас. Оқушылар шеңберленіп орындықтарға отырады (немесе аяғынан тік тұрса да болады.) Мұғалім оларға рефлексияны шақыратын мынандай сұрақтар қояды.

• Сабақ барсындағы көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?

• Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?

• Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?

• Сабақта қандай қиындықтар туындады?

• Сабақ аяғындағы көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?

стикерлер

Бағалау

2-минут

Бағалау парағына ұпай сандарын есептеп шығарады.

Үйге тапсырма

1-минут

Өсімдік ұлпаларын оқып келу. «Біліміңді тексер» тапсырмасын дәптерге жазып, орындау. 

Оқулық интернет.

Рефлексия

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімді болды?

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімсіз болды?

Келесі сабақта өз жоспарыңызға қандай өзгерістер енгізген болар едіңіз?

Пәні: Биология

Мектеп: №89 Л.Жолдасов

Күні: 29.09.2016 жыл

Мұғалімнің есімі: А.Жамбаева

Сынып:6 «Ә»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы: Өткізгіш, бөліп шығарушы ұлпалар. Өсімдік мүшелерінің жасушалық құрылысы.

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Өткізгіш және бөліп шығарушы ұлпалардың құрылысы, қызметі, маңызы жайлы түсіну. Ұлпалардың бірінен бірінің ерекшеліктерін салыстыру.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

Ұлпалардың құрылысы мен қызметін біледі.

Оқушылардың басым бөлігі:

Ұлпалардың ерекшеліктерін және маңызын біледі.

Кейбір оқушылар жасай алады:

Ұлпаларды ұқсастықтарын салыстырады.

Тілдік мақсат

Түйінді сөздермен сөз тіркестер:Өткізгіш ұлпа, Бөліп шығарушы ұлпа, Ксилема. Флоэма. Сүзгілі түтіктер

Талқылау үшін сұрақтар:Неліктен өткізгіш ұлпа дегенді қалай түсінесіңдер?

Алдыңғы оқу

Ұлпалар туралы түсініктер туралы білді.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Бағалау

Басталуы

10 минут

Ынтымақтастық ахуалды қалыптастыру. «Сиқырлы сөздер» ойыны

Мұғалім кез-келген өтінішті айтады, ал оқушы оны әдепті түрде айтуы керек. Мысалы: Айнаш, дәптерді бер. «Айнаш, өтінемін дәптерді берші » Ізеттілік туралы ертегі тыңдау

Жарайсыңдар!

Үй тапсырмасын сұрау:

АВС деңгейдегі сұрақтарға жауап береді. Төрт ұлпаны салыстырады. Ерекшелігін жазады.

Ұпай сандармен бағалайды.

Ортасы

25 минут

Тақырыпты ашу үшін видеоролик тамашалату.

«Рөлдік» оқыта үйрету ойыны.

1 нұсқа: Рөлдік ойынды үй тапсырмасын, алынған білімді және тағы басқа әрекеттерді тексеру үшін де пайдалануға болады. Бұл үшін сынып 4 адамнан жеке топтарға бөлінеді, мұнда бір оқушы –«сарапшы», екіншісі-«сыншы» (бұл рөлдерде білім деңгейі жоғары оқушылар болуы тиіс), үшіншісі-«қорғаушы» (білімі төмен оқушы) және төртінші-тапсырмаға жауап беретін «оқушы» ( жақсы оқитын бала) рөлін орындайды. Әр топтың тапсырмалары әр түрлі, бірақ берілетін тапсырмалар бір деңгейде болуы шарт. «Оқушы» 7-10 минут ішінде тапсырмаға жауап береді, ал басқалары оны зейін қойып тыңдайды және жауабын жазып отырады: «сыншы»-жауаптың осал, мәнсіз жерлерін, «сарапшы» есептегенін талдайды (жауаптың дұрыстығын және толықтығын), «қорғаушы» жауаптың жағымды жақтарын көрсетеді. «Оқушының» жауабынан кейін кезегімен «қорғаушы» (мақтап), «сыншы» (жауаптың жекелеген жақтарына күмән келтіре), «сарапшы» (қорыта) шығып сөйлейді. Топтың барлық ойыншылары сөйлеп шыққаннан соң, «жауап үлгілері» беріледі, соларға сүйене отырып, топ бірлесе әр ойыншының рөлді орындағанына баға қояды. Бағалау парақтары мұғалімге беріледі.

Аяқталуы

10-минут

Екі жақты түсініктеме күнделігі

Бұл әдісті қолдану үшін оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар: бөліктің оң жағына мәтіндегі қатты әсер еткен тұстарды, сол жағына әсер еткен сәттерден үзінділерді (нені еске түсіреді, себеп-салдары қандай, қандай сұрақ бар т.б. ) немесе мәтін жайлы пікірін жазады.

11 -сынып «биология» оқулығы, биология

Біліміңді тексер тапсырмасын орындайды.

Ыстық орындық

«Ыстық орындық» тәсілі аясында ортаға бір орындық қойылады. Ол орындықты «Ыстық орындық» деп атаймыз. Сол орындыққа сыныптан бір оқушы отырғызылады. Ол оқушыға сыныптастары өтілген тақырып бойынша сұрақтар қояды, оқушы барша сұрақтарға жауап береді. Бұл тәсіл арқылы оқушылардың сабақта алған білімдерін жинақтау үдерісі жүреді.

Кері байланыс жасау

«Бес саусақ» тәсілі

Оқушылар параққа алақандарын қойып, оны жиегімен қаламмен айналдырып өтеді. Осыдан соң олар сабақ туралы мынандай сұрақтарға жауап беріп, салынған саусақтарына жазады:

Бас бармақ- басты мәселе. Бүгін сабақта ең құнды мәселе қандай болды?

Балалы үйрек- бірлесу. Мен топта/ жұпта қалай жұмыс жасадым? Кімге көмек бердім? Кімді риза жасадым?

Ортан терек –ойлану. Мен бүгін қандай білім мен тәжірибе алдым?

Шылдыр шүмек-шынайылық. Сабақ маған ұнады ма? Неліктен?

Кішкентай бөбек-көңіл-күй ахуалы. Мен сабақта өзім қалайша сезіндім?

стикерлер

Бағалау2-минут

Бағалау парақшасына ұпайсандарын қалыптастырушы бағалау жинағын жазады.

Үйге тапсырма

1-минут

Осы тақырып тапсырманы орындайды. Тест құрастырады.

Оқулық интернет.

Рефлексия

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімді болды?

Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімсіз болды?

Келесі сабақта өз жоспарыңызға қандай өзгерістер енгізген болар едіңіз?

Пәні: Биология

Мектеп: №89 Л.Жолдасов

Күні: 3.10.2016 жыл

Мұғалімнің есімі: А.Жамбаева

Сынып:6 «Ә»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы: Тұқымның сыртқы және ішкі құрылысы. Тұқымның типтері.

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Тұқым құрылысы, дамуы және қос жарнақты, дара жарнақты тұқымдардың құрылысы ерекшеліктері жөнінде жалпы мағлұмат беру.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

Тұқымның ішкі және сыртқы құрылысын біледі.

Оқушылардың басым бөлігі:

Тұқым құрылысы, дамуы және қос жарнақты, дара жарнақты тұқымдардың құрылысы ерекшеліктері жөнінде жалпы мағлұмат алады.

Кейбір оқушылар жасай алады:

Жасушаның бөлінуін және өсуін және жасуша құрамындағы органикалық заттар жайлы толық тұжырымдай алады.

Тілдік мақсат

Түйінді сөздермен сөз тіркестер:Жасуша қабықшасы, Цитоплазма. Ядро, пластидтер, вакуоль.

Талқылау үшін сұрақтар:Өсімдіктің тыныс алу процесі қалай жүреді?

Алдыңғы оқу

Өсімдік жасушанысының құрылысы және химиялық құрамын білді.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Бағалау

Басталуы

10 минут

Ынтымақтастық ахуалды қалыптастыру

Оқушылармен амандасу. Топқа бөліу: Атомдар және молекулалар.Тренинг (сабақ басталарда оқушыларға психологиялық дайындық жасаймын)

-    Менің көңіл-күйім жақсы

-    Мен сабақты жылдам орындаймын

-    Мен сабақты жақсы оқимын

-     Менің тәртібім жақсы т.б.

Жарайсыңдар!

Үй тапсырмасын сұрау:

Кім жылдам» стратегияссы

1) Ұлпа дегеніміз не?___________________

2) Мына ұлпалар өсімдіктің қай мүшесінде кездеседі?

Түзуші ұлпа немесе меристема_____________________

Жабын ұлпа____________________________

Негізгі ұлпа____________________________

Бөліп шығарушы ұлпа ___________________

Ортасы

25 минут

Мұғалім: Балалар өсімдіктер қалай көбейеді? Тұқымды өсімдіктер деп қандай өсімдіктерді айтамыз? 
Тұқым – жатынның тұқым бүршігінен дамиды. 
Қос жарнақты тұқымның құрылысы. Қос жарнақты тұқымның мысалы ретінде үрмебұршақ (фасоль) тұқымын қарастырайық (1-сурет). Т

«Мағынаны тану» бөлімі

Жаңа сабақ Жаңа сабаққа барар жол: Тренинг

• Жигсо әдісі бойынша тапсырма: оқушылар жаңа тақырыпты өз топтарында талқылап, келесі   топқа барып таныстырады.

Тұқым-жатынның тұқым бүршігінен дамиды

Ι топ     Қосжарнақты тұқым

ΙΙ топ   Даражарнақты тұқым