Особенности внешнего строения безпозвоночных и позвоночных животных

Раздел долгосрочного плана:

7.1С: Классификация живых организмов

Школа: СОШ Достык

Дата:

ФИО учителя: Каратеева Лариса Васильевна

Класс: 7

Количество присутствующих:10

Количество отсутствующих: 0

Тема урока

Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.1.3 описывать отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных

Цели урока

Все учащиеся

уметь различать беспозвоночных и позвоночных животных;

Большинство учащихся:

составлять характеристику по основным признакам беспозвоночным животным; определяют типы беспозвоночных животных.

Некоторые учащиеся:

Определять виды беспозвоночных животных, приводя в пример индивидуальные особенности строения животных

Критерии оценивания

Знают особенности строения беспозвоночных и позвоночных животных.

Выделяют характерные особенности класса беспозвоночных животных.

Анализируют и обсуждают строение беспозвоночных животных.

Уровень мыслительных навыков

Знание, понимание, анализ

Языковые цели

Предметная лексика и терминология

Знакомство с академическим языком и терминами: позвоночные и беспозвоночные, мантия, хитин, внутренний скелет, хорда, черепные, позвоночные.

Привитие ценностей

"Общество всеобщего труда"- обучение на протяжении всей жизни, привитие ценностей уважения, сотрудничества, что достигается за счет коллективной, групповой и парной работ, .охрана природы и окружающей среды.

Межпредметные связи

Естествознание, экология, география.

Предварительные знания

Из курса «Введение в науку» 5.113 учащиеся знают понятия:«классификация» Карла Линнея, «царства живой природы»,». Умеют описывать царства живых организмов и распределять организмы по соответствующим царствам.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-2 минуты

3– 6 минут

середина урока

7-10

11-21

22-27

27-32

33-34

Приветствие

Учащиеся делятся по выбранным цветам на 2 группы

1. Стратегия "Дай ответ"

Учитель предлагает из корзиночки вытащить себе вопрос, на который необходимо ответить.Если учащийся не может ответить на вопрос , он может передать вопрос следующему .

1. Кто из ученных считается основателем современной систематики?

2.Как называется работа К.Линнея опубликованная в 1735г.,где он утвердил систематику как новый раздел биологии?

3. Принцип систематики по К.Линнею.

4.Какие неточности К.Линней допустил в систематике животных.

Формативное оценивание -устная похвала учителя

2. Игра "Собрать пазл."

Раздать группам карточки, на которых записаны систематические группы 1 команда"Растения"

2 команда"Животные"

Взаимооценка

Формативное оценивание- взаимооценивание

Изучение новой темы.

1."Новый учитель"Сообщение ученика о Ж.Б.Ламарке

2."Бортовой журнал"

Учитель предлагает изучить текст по теме урока и заполнить таблицу"Беспозвоночные животные"

Формативное оценивание- взаимооценивание

3. Игра "Шаг вперед"

Команды выстраиваются друг против друга и по очереди называют типы беспозвоночных , освещая чем они характеризуются.

Взаимооценка

4.Распределите животных по группам позвоночные и беспозвоночные:

1.Голубь, 2.собака, 3.муравей, 4.дождевой червь, 5.ящерица, 6. змея, 7.бабочка, 8.комар, 9.обезъяна, 10.паук,11. рыба, 13.рак, 14.морская звезда,15.барс

Позвоночные	Беспозвоночные

Взаимооценивание

Физминутка :

Чок-чок,каблучок!

(потопать ногами)

В танце кружится сверчок

(покружиться)

А кузнечик без ошибки

Исполняет вальс на скрипке

(движение руками, как при игре на скрипке)

Крылья бабочки мелькают

(движения руками , как крыльями)

С муравьем она порхает

( покружится парами)

Под веселый гопачок

Лихо пляшет паучок

(танцевальные движения , как в гапакеъ

Звонко хлопают в ладоши!

Цветные смайлики

карточки

Карточки

Учебник биологии 7 класс параграф 11,табл.стр.49

Фломастер, плакат

Список животных

Конец урока

33-39

40-43

44-45

Дифференцированные вопросы

Игра «Три коробочки»

Три коробочки, в которых свернуты бумажки с вопросами: красная – сложные вопросы, зеленая – средней сложности и желтая – легкие вопросы. Из каждой группы (с помощью жеребьевки) по очереди подходят к коробочкам учащиеся, берут наугад один из вопросов (из коробочки, в которой считают, достигли уровня знаний), читают его вслух и тут же отвечают. Если ученик не может ответить на вопрос или дает неверный ответ, право ответа на этот вопрос переходит к ученику, первым поднявшему руку.

Примерные вопросы

Желтая коробка:

1. К какому типу относится амеба?

2. К какому типу относится собака?

Зеленая коробка:

1. Чем отличаются беспозвоночные от позвоночных?

Красная коробка:

1. Найди лишнее животное и аргументируй ответ.

Осьминог, цианея, корнерот, уж.

2. Найди лишнее животное и аргументируй ответ.

Каракатица, скорпион, цианея, кит, окунь.

Формативное оценивание- самооценивание

Рефлексия:

"Лестница успеха"

-Знаю чем отличаются позвоночные животные от беспозвоночных

-Знаю признаки беспозвоночных животных

-Различаю основные типы беспозвоночных

Домашняя работа:

1.Повторить текст §11.

2. Подготовить 3 проблемных вопроса..

3.Выявить связь между словами : позвоночные, беспозвоночные, животные, насекомые, моллюски, членистоногие.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности
физминутка

Использование ИКТ

Скаффолдинг- поддержка индивидуальных и групповых потребностей обучающихся учителем. Более способные ученики оказывают поддержку слабоуспевающим учащимся.

Дифференцированное домашнее задание.

• Поощрение учителя;

• Формативное оценивание;

• самооценивание

• взаимооценивание

• оценивание учителем-прямое педагогическое наблюдение и коррекция

Соблюдать технику безопасности в классе

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

1.

2.

3.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?