открытый урок

*В контексте тем:

«Все обо мне», «Моя школа»

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО учителя: Орынгалиева Ш.М

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как измерить массу

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.3.1 **различать величины: масса; выбирать меры и инструменты для их измерения, производить измерения

Цели урока:

Дать представление о стандартной единице измерения - килограмме,

Научить фиксировать результат измерения массы в килограммах,

Закрепить понимание массы как величины.

Критерии успеха

Умеют использовать в процессе измерения знание единиц измерения массы (килограмм); выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал; выражать числом результат измерения; знают способы измерения массы и единицу измерения: кг.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке, самопознание, познание мира, естествознание, музыка.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке использую -презентацию,

Предварительные

знания

Учащиеся могут сравнивать предметы по массе «на глаз», используя для сравнения весы и предметы.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок.

Начинаем наш урок.

Задание свободной минутки

Какие слова я зашифровала в ребусе ребята:

Семья - мама папа брат сестра, ну конечно же и я вместе дружная семья.

Патриот – и на каждом уроке, кл. часе мы свами говорим о том, что мы должны любить свою Родину, быть патриотами своей страны

1.Устный счет.

-Счет хором от 1 до 10.

-Назовите пропущенные числа.

-Назови предыдущее числа 9, последующее числа3.

-Назови соседей числа 5.

-7 увеличить на 1.

2)- Ребята, посмотрите на геометрические фигуры. Что о них можете сказать?

(Есть одинаковые по цвету, форме и размеру. Их можно объединить в группы.)

(одинаковая форма, одинаковый материал)

– Ребята, посмотрите, что лежит у вас на партах?

(Полоски цветной бумаги)

- Что можно о них сказать?

А что можно сказать про цвет? (Цвет разный)

- Сейчас вам предстоит объединиться в группы по цвету полосок. Для этого возьмите полоски в руки и встаньте. Найдите в классе цветовой сигнал для своего цвета и соберитесь возле него.

(Дети собираются по группам)

- Хорошо. А теперь попробуйте объединиться по длине полосок.

(Трудно, много шума, путаница).

-Почему же не получается? Кто догадался? Что вызвало затруднение? (Нужно измерить длину!

-Садитесь на места.

-Что такое длина? ( Длина предмета- это величина)

-Для чего она необходима? ( для сравнения мер длины)

-Что можно сделать с величиной? ( Измерять, складывать и вычитать)

- А сантиметр является величиной? (Нет, это мерка)

Молодцы ребята 1. Знакомство с массой.

- Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать? (Цвет, форма и размер одинаковые).

?! – Но я все-таки уверяю вас, что эти коробки разные. В чем же их отличия?

(Затруднение??? или предположения???)

- Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки. (выходят 2-3 ученика).

- Что теперь можете сказать? (Одна легче, другая – тяжелее)

- Что можно о них сказать? -Как вы думаете, для чего необходимы весы? ( чтобы измерить вес предмета)

Весы- один из древнейших приборов.

Какие вы знаете весы? ( Ученики называют виды весов, а учитель показывает их на рисунках).

3.Практическое задание

Поработаем с бытовыми весами.

-Как находятся чашечки весов? ( На одном уровне или в равновесии)

-Это называется РАВНОВЕСИЕ ВЕСОВ ( вывешивается табличка)

Коробки ставятся на весы.

- Почему одна чашечка опустилась вниз? (Эта коробка тяжелее)

- Легче - тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать?

Как же называется такое свойство предметов?

Мы можем узнать разгадав кроссворд

1 как называется предмет, где мы с вами учимся познавать, считать, решать, измерять?

2 как называется геометрическая фигура у, которой все 4 стороны равны.

3 единица измерения сантиметр

4 Сколько будет 4+4

5 знак для записи числа (цифра)

2. Постановка целей урока.

- Кто догадался, какая тема нашего урока? ( Масса)

- Какие цели и задачи мы поставим перед собой?

Цели урока:

Познакомиться с единицей измерения массы

Научиться взвешивать предметы

3.

- Всегда ли можно сравнивать предметы по массе, взяв их в руки?

- Каким специальным прибором измеряют массу?

-Отгадайте загадку.

Фрукты на качели
Покачаться сели.
Стоит им лишь прекратить,
Нам придется заплатить. (Весы)

- Для чего необходимы весы? (чтобы измерить вес предмета)

- Давайте проверим массу в с помощью весов. (Цилиндры ставятся на весы).

- Почему одна чашечка опустилась вниз? (Этот цилиндр тяжелее)
- Какие весы вы знаете? (магазинные, лабораторные, напольные электронные, бытовые, грузовые, чашечные, безмен).

- Где вы видели весы?

.Чтобы узнать какую именно единицу измерения массы мы будем рассматривать, вам нужно выполнить следующее задание.

На доске примеры.

10-3+1 =8

0+4+0=4

8+1-4=5

3+7-1=9

6-4+1=3

1+7 -2=6

8+2-0=10

6-2-2=2

5-4+1=2

Составьте слово по вашим ответам (предыдущее задание) - килограмм. Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И 210 лет назад ученые придумали такую мерку и назвали её килограмм. (открывается табличка – словарное слово)

- Давайте познакомимся с этим словом. Какие опасные места увидели?

- Сокращенно записывают - кг.

Посмотрите на предметы, какой самый легкий, самый тяжелый. Как мы это можем определить? ( По чашечкам весов)

-Рассмотрите первые весы.

Что сравнивается на весах?

Что можно сказать о массе этих предметов? ( Масса яблока равна массе лимона)

-Что сравнивается на вторых ? ( Яблоко и груша).

-Что тяжелее, а что легче?

-Что сравнивается на третьих весах? Яблоко и клубника.

-Что можно сказать о массе этих предметов ( Клубника легче, яблоко тяжелее)

Какой вывод? Масса яблока равна массе лимона.

Значит: всех легче клубника, а тяжелее груша.

Можно ли сказать, что легче, тяжелее- то свойство предметов? ( предположение детей).

Как называется свойство? ( Это свойство называется масса)

Поднимите руки, кто видел, как измеряют массу? Где это можно увидеть?

2Наблюдение « Масса-величина

Р исунок 1.

- Рассмотрите рисунок. Что видите? Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии.

Что это значит? (массы одинаковые)

- Выразите массу апельсина в клубниках. Что получилось?

Ап. – 5 кл. (Масса апельсина равна массе 5 клубник)

- Что мы сейчас сделали? Можно сказать, что мы измерили массу апельсина и записали её с помощью числа? Какой меркой пользовались в этом случае?

(мерка – клубника)

Рисунок 2.

- Посмотрите на другой рисунок и выразите массу того же апельсина, но в пирожных.

Ап. – 2 п. (Масса апельсина равна массе двух пирожных)

- Какая мерка в этом случае? (пирожное – мерка).

Р исунок 3.

- Смотрите, апельсин один и тот же, значит 5 кл. – 2 п., так?

Но ведь мы знаем, что 5 >2! Нет ли здесь ошибки?

(Нет, мы измеряли разными мерками!)

- Какой вывод можем сделать? (Нужна одинаковая мерка!)

- Сравнивать можно величины, измеренные одинаковыми мерками.

1. Знакомство с гирями.

- Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 210 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали её килограмм.

- Что говорят продавцы, когда определяют массу? Что просят мамы? Взвесьте мне бананов 3 …

- Килограмма.

- Килограмм – это единица измерения массы.

- Какие еще единицы измерения массы вы знаете?

- Что у меня в руках?

- Гиря.

- Да, это гиря в 1 кг. Есть гири 2,3,5,10 кг. Зачем нужны гири? Кто знает?

- Гирю ставят на весы с одной стороны, а с другой – покупку.

- Гири используют для чашечных весов.

Середина урока

Предложите учащимсяпрактическую работу. Попросите их измеритьмассу мешков. В качестве мерки предложитеупаковку сахара-рафинада, пакет крупы, пакет сока(все продукты массой в 1 кг). Измеряйте массус помощью весов. Выразите её числом мерок.Покажите надпись на пакете, где написана массапакета - 1 кг. Посчитайте количество пакетов-мерок и выразите массу мешка в килограммах.Покажите гирю массой 1 кг, расскажите, что этотакое. Сообщите, что килограмм - это стандартнаяединица измерения массы, единая для всего мира.Поэтому люди понимают друг друга, когда говорято массе в килограммах.Поделите учащихся для работы в парах.Попросите их сравнить на чашечных весах гирюдля взвешивания массой 1 кг и массу одного изпредметов в классе - книги, рюкзака, пенала и т.д. Попросите результат измерений выразить так:«Масса книги меньше 1 килограмма», «Массарюкзака больше 1 килограмма», «Масса пеналаменьше 1 килограмма» и т. д. Такая работазакрепит понимание того, что такое величина«1 килограмм», и расширит представление опримерной массе окружающих предметов.

Определи массу коробки и массу комнатногоцветка.

Выполнение задания проведитефронтально. Попросите учащихся ответить навопросы:

• Сколько гирь уравновешивают коробку?

• Какова масса одной такой гири?

• Сделай вывод, какова масса коробки?Аналогично спросите о массе комнатного цветка.

Ответы

Масса коробки равна 5 кг;масса комнатного цветка равна 3 кг.

Найди массу арбуза

Выполнение заданияорганизуйте в парах. Учащиеся должны путёмсовместных рассуждений прийти к выводу о том, что массу арбуза можно найти через массу дыни.При возникновении затруднений задайте вопросы:

• Сколько дынь уравновешивают один арбуз?

• Значит, чему равна масса арбуза? (равна масседвух дынь)

• Какова масса одной дыни? (1 кг)

• Значит, сколько весят две дыни?

• Можем сказать, какова масса одного арбуза?

Ответ

2 кг

Какая сетка с мячами тяжелее? Почему?

Попросите выполнить задание в парах. В заданиинеобходимо подсчитать количество мерок - мячей,чтобы определить массу каждой сетки и сравнитьмассу мячей в сетках. Выслушайте ответы учащихся,затрудняющимся с выполнением задания задайтенаводящие вопросы:

• Сколько мячей в первой сетке? Во второй?

• Где мячей больше?

• Мячи одинаковые или разные?

• Какая сетка тяжелее?

Ответ

вторая сетка тяжелее (в ней 6 мячей).

Реши.Заданиeнаправленo на развитиелогического мышления и внимательности, поэтомудайте возможность подумать каждому учащемусясамостоятельно. Возможно, учащиеся ответят, чтовата легче. Спросите, какова масса ваты? Каковамасса камней? Что теперь вы можете сказать промассу камней и ваты? Сравните её.

Ответ

Масса равна.

Попробуй.

Организуйте беседу в парах.Предложите учащимся обменяться мнениямии сообщить, какие продукты в магазинепродаются в пакетах по 1 кг. Выполнение заданияпредусмотрено с учётом жизненного опытаучащихся.

Ответы

Возможные ответы: бутылка минеральной воды,бутылка растительного масла, пачка сахара -рафинада, пачка соли, пакет риса или другойкрупы.

Запомни!

Повторите по таблице:

1. масса измеряется в килограммах;

2. килограмм обозначается сокращённо так: «кг».

Помогайте учащимся правильно употреблятьматематические термины в речи прикомментировании своих действий и сообщениирезультата измерения массы. Обратите вниманиеучащихся на то, что ключевые слова «масса»и «килограмм» на трёх языках звучат схоже.Для отработки произношения на трёх языкахпроведите словарную работу. Для этогопроизнесите эти слова на одном языке, попроситеучащихся хором повторить. Затем проведитеаналогичную работу на других языках.

Учебник:

Как измерить массу, стр. 56-57Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 51 «Как измерить массу», стр. 53Рабочий лист 52 «Масса предметов», стр. 54

Ресурсы

• гиря для взвешивания массы в один килограмм(для каждой пары учащихся);

• упаковка сахара-рафинада - 3 шт., пакет крупы -3 шт., пакет сока - 3 шт. (все продукты массой

1 кг);

• чашечные весы (желательно для каждойпары учащихся, но если весы только одни, тоработу организуйте так, чтобы возможностьвоспользоваться весами для измерения массыбыла у каждого учащегося);

• два мешка: один большой по объёму, номаленький по массе (в пределах 1 кг),второй - маленький по объёму, но большой помассе (в пределах 3 кг).

К концу урока учащиеся должны:

• уметь измерять массу предметов с помощьючашечных весов и гири в 1 кг;

• иметь представление о примерной массеокружающих предметов (больше или меньшеодного килограмма);

• уметь сравнивать предметы по массе.

Чтобы проверить прогресс учащихся по темеурока, задайте следующие вопросы:

• Как называется единица измерения массы?

• С помощью каких приборов проводят измерениямассы предметов?

• Как вы думаете, какие предметы на ваших столахлегче одного килограмма?

• Как вы думаете, какие предметы в классе тяжелееодного килограмма?

Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

Воздушный шарик

Шарик, шарик мой воздушный!

Непоседа непослушный!

(Подбрасывать воображаемый воздушный
шарик то левой, то правой рукой.)

Шарик круглый, шарик гладкий,

Шарик тонкий, шарик мягкий.

Я на шарик нажимаю,

Из-под рук он вылетает.

(Описать руками круг, потрогать
«шарик», погладить, нажать на него.)

Вверх! Но я его поймал

(Поднять руки вверх, «поймать» шарик),

Нитку к пальцу привязал

(Намотать «нитку» на палец).

Вправо – шарик, влево – шарик,

Мой светящийся фонарик!

(Руки поднять параллельно, развести
вправо и влево.)

Дай тебя я обниму

(Обнять «шарик».)

И к щеке своей прижму.

(Прижать к щеке.)

Ты меня не покидай,

Будь со мной, не улетай!