открытый урок

Раздел:

Раздел 3 С. Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи. В контексте тем «В здоровом теле –

здоровый дух!», «Традиции и фольклор»

3С - Письменное умножение и деление

ФИО учителя:

Ажмуратова Т.В,

Дата:

15.02.2-23г

15.02.2023г

Класс:2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Класс:3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Умножение и деление на число 1

Письменное деление трёхзначного числа на однозначное. без перехода через разряд

Цели обучения, в соответствии с учебной программой

2.2.1.4 – представлять в виде равенства свойства умножения числа на 1, деления числа на 1:

a ∙ 1 = a, a : 1 = a.

3.1.2.10 – знать и применять алгоритмы умножения и деления двух/трехзначных чисел на однозначное, в случаях вида: 23·2, 123·2, 46:2, 246:2;

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учащихся

Оценивание

Ресурсы

Мотивация

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроения

В школе прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Сядьте вы за парты тихо,

Руки – палочкой красиво,

На меня вы посмотрите

И немного улыбнитесь!

«Нарисуй»

Цель: развивать произвольное внимание.

Инструкция: нарисуй в один ряд десять треугольников (необходимо дать ребенку лист бумаги и цветные карандаши). Будь очень внимателен. Заштрихуй красным карандашом 3, 6 и 9 треугольники. Зеленым – 2 и 5, синим карандашом 4 и 8 и т.д.

Повторяют

Похвала

Презентация

Слайд 1

Актуализация знаний

3-10 мин

Минутка чистописания

-открыли тетради, записали число, классная работа

-Запишите цифрами сегодняшнее число(15)

-В следующей клетке запишите 2 последние цифры текущего года (23)

-Какое число у вас получилось?(2кл-152, 3 кл-1523)

-Что вы можете о нем сказать?(трехзначное и четырехзначное)

Устный счет.

1. Задуманное число уменьшили на 7 и получили 19.

Какое число было задумано? 26 (2 кл)

2.Найти произведение чисел 8и7 (56)3 кл

3. Первое слагаемое 26, второе 9. Чему равна сумма? 35?(2 кл)

4. Первый множитель 4, второй 8.Чему равно произведение(32)-3 кл

5. При умножении какого числа на 3 получите произведение, равное 9-2 кл (3)

6. Делимое 800, делитель 400.чему равно частное? (200)-3 кл

Дети записывают только ответ. Проверить по эталону с комментированием.

Ф.О.

Отмечаются самые активные, старательныевыполнившие правильно задания учащиеся

Эталон с готовыми ответами

Слайд 2

Постановка целеполагания

Чему мы будем учиться на уроке?

2.2.1.4 – представлять в виде равенства свойства умножения числа на 1, деления числа на 1:

a ∙ 1 = a, a : 1 = a.

3.1.2.10 – знать и применять алгоритмы умножения и деления двух/трехзначных чисел на однозначное, в случаях вида: 23·2, 123·2, 46:2, 246:2;

Отгадывают ребусы

Определяют тему и цели урока

Слайд 3

Изучение новой темы

11-20мин

2 класс работа с учителем

Задания 1, 3. Опытным путем выводят свойства умножения и деления на 1.

– Сейчас попробуем узнать, какой смысл вкладывают математики в такие выражения, как: 1 · 3, 3 · 1,

1 · 5, 5 · 1,

1 · 10, 10 · 1,

Теперь обо всем по порядку. Рассмотрим примеры 1 · 3, 1 · 5, 1 · 10.

Запись 1 · 3 представим в виде сложения, тогда 1 + 1 + 1 = 3.

Теперь произведение чисел 1 и 5 представим в виде сложения, тогда 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5.

И осталась запись 1 · 10, ее тоже представим в виде сложения, тогда получается

1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 10.

Во-первых: при умножении на 1 любого числа получается это же число! (запись на доске) Математики записывают это выражение с помощью такой формулы:

1 · n = 1 + 1 + ... + 1 = n

Если 1 · 5 = 5 и 5 · 1 = 5,

тогда 5 : 1 = 5 и 5 : 5 = 1.

И 1 · 10 = 10 и 10 · 1 = 10, тогда мы можем

Отсюда следует, что, во-первых, при делении числа на это же число получается 1.

n : n = 1, а, во-вторых, при делении числа на единицу получается тоже самое число.

n : 1 = n (правило и формулы на доске).

Итак, запомни!

Во-первых, при делении числа на это же число получается 1, n : n = 1.

Во-вторых, при делении числа на единицу получается тоже самое число.

n : 1 = n (правило и формулы на доске)

сказать что 10 : 1 = 10 и 10 : 10 = 1.

Задание 2. Выполняют задания, согласно изучаемой теме, делают памятку.

26 · 1 = 26 1 · (37 + 3) = 40

1 · (17 + 34) = 51 28 · (14 – 13) = 28

(40 – 24) · 1 = 1 (25 – 24) · 13 = 13

3 класс

2.Самостоятельная работа

Работа по учебнику стр.63№ 1,2,3

Задание 1.

Леонард Эйлер- швейцарский, прусский и российский математик и механик.

Джон Венн.он известен тем, что ввел диаграммы Эйлера-Венна, которые используются во многих областях, как логика, статистика и информатика.

Венн Эйлер

Прием: «Сосчитай-ка»

323*2=646 844:2=422 231*3=693

124*2=248 482:2=241 663:3=221

№3

1000-32*3-84:2=862

1)32*3=96

2)84:2=42

3) 1000-96=904

4)904-42=862

124*2+482:2=489

1. 124*2=248

2. 482:2=241

3. 3)248+241=489

стр.64 №6

19мм* 2см 9ц* 90кг

47см*4дм7см 910кг*9ц1кг

3ц50кг*350кг

15см*150мм

Самооценивание по эталону

646, 422 693

248 241 221

№3 862 489

Дескрипторы

Рассматривает множества

Выбирает фигуру, принадлежащую множеству А

Читает буквы по порядку

Узнает имя ученого

Называет элементы множества В

Узнает имя ученого

применяет алгоритм умножения и деления многозначных чисел на однозначное, в случаях вида: 23·2, 123·2,46:2, 246:2

определяет порядок действий в выражениях

находит значение выражения

Опытным путем выводят свойства умножения и деления на 1(2 кл)

3 кл Рассматривают множества .Выбирают фигуры, которые могут принадлежать множеству

Определяют порядок действий и находят значение выражений

Сравнивают величины

Метод

« Соседу по парте»

Выберите 1 фразу для соседа по парте

-Ты молодец

-Ты отлично выполнил задание

-Ты бы мог работать лучше

-Я мог бы тебе помочь

-спасибо за помощь

Карточки,.учебник математики

Часть 3, А.Б.Акбаева,Л.А

Лебедева,М.Ж.Мынжасарова

Математика 2 кл Т.К. Оспанов

20-21

Физминутка

Работа над усвоением нового материала

22-28 мин

Задание 2 Самостоятельная работа

Задание 4. Нахождение значения выражений.

7 · 1 = 7 (35 – 13) · 1 = 22 97 : 1 = 97

83 : (19 – 18) = 83 6 : 1 = 6 (64 – 60) : 1 = 4

(0 + 1) · 1 = 1

(29 + 19) · 1 = 48

Еще раз проговорить свойства умножения и деления на 1.

Задание 5. Нахождение пары буквенных выражений.

9 · х = (8 + 1) · х

(7 – 0) · х = х · 7

Задание 6. Составление равенства. (56 – 55) · 13 = 13

(34 + 17) : 1 = 51

(16 – 15) · 4 = 4

Задание 2 С учителем Дифференциация

Прием «Снежный ком»

Стр.64 №5(б)

№ 8 Решение сложных уравнений

№9 Определи порядок действий Вычисли, записывая, действия столбиком

Критерии

Каждый выбирает задание по уровню сложности, который может преодолеть

Самооценивание

Дифференциация

Прием «Снежный ком»(3 кл)

29-40

Задание 3.

Задание 7. Задачу решают у доски, используя ее модель в виде схемы.

4 · 9 = 36 (д.)

Ответ: всего 36 детей.

Задание 8. Задание на преобразование единиц длины.

6 дм 3 см + 2 дм 8 см = 8 дм 9 см = 89 см

84 см – 5 дм 7 см = 27 см

3 дм 6 см : 4 = 36 см : 4 = 9 см

1 дм · 2 = 2 дм = 20 см

Критерий

Решает задачи на умножение по содержанию

Преобразовывает единицы длины

Дескрипторы

Составляет модель или краткое условие задачи

Записывает выражение

Находит значение выражения

Записывает ответ

Преобразовывает единицы длины

Самостоятельная работа (индивидуальная).Тренажер

Каждый выбирает один столбик (по выбору)

155*3 151*6 246*2 187*5

266*1 270*2 131*2 144*2

143*2 122* 4 321*2 143*2

223*3 444*2 103*2 232*2

Проверка по эталону

465 906 4 92 935

266 540 262 288

286 488 642 286

669 888 206 464

Критерий

Находит значение произведений трехзначных чисел на однозначное

Дескриптор

-записывает выражения столбиком, соблюдая правильность расположения чисел

-находит значение произведений трехзначных чисел на однозначное

-решает выражения столбиком

Записывают решение и ответ к задаче.(2 кл)

Выполняют «Тренажер» по выбору

Решают выражения столбиком

Соблюдают правильность расположения чисел(3 кл)

Оценивание по дескрипторам

Слайд 4

5. Рефлексия

41-45

Какие цели мы ставили перед собой в начале урока?

Удалось ли их достичь?

«Незаконченное предложение»

6.Д.зСтр.64 №5(А), №10 (а,б)-3 класс , стр.51№9-2 класс

Обучающиеся отвечают на незаконченные вопросы

Ф.О «Незаконченное предложение»

Слайд 5