Раздел:

РАЗДЕЛ VII.МУЗЫКА В НАШЕЙ ЖИЗНИ

ФИО педагога

Туменбай Асем Оралкызы

Дата:

03.03.2025г

Класс: 7 Б

Количество присутствующих:12

Количество отсутствующих:2

Тема урока

§ 61 Искусство звука

Цели обучения в соответствии
с учебной программой

7.1.2.1 – Понимать значение слов учебно-образовательной тематики.

7.3.6.1 – Анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства

Цели урока

Учащиеся к концу урока научатся

• Определять и объяснять ключевые термины

• Определять жанр изучаемого текста (басня, рассказ, сказка, повесть, поэма и т. д.).

• Формулировать собственные выводы и обсуждать их с одноклассниками.

Ценности

Единство и солидарность

• работать в команде, слушать друг друга и действовать сообща для достижения общей цели;

• помогать друг другу в выполнении задач и решении проблем.

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Создание комфортной психологической обстановки

Учитель предлагает ученикам посмотреть на картинку и задать себе вопрос: «Каким я хочу быть сегодня?»

«Энергичность и вовлеченность делают урок интересным и насыщенным, а пассивность – скучным. Какой вариант мы выберем?»

Прием «Терминальное знакомство»

Каждый ученик представляется, называя свое имя и термин, связанный с русским языком, который начинается на ту же букву.

Деление на группы. «Мэмы настроения» Карточки с разными эмоциональными выражениями (изображения людей, выражающих разные чувства).

Задание.Выберите мем и в зависимости от выбранных эмоций объединитесь на 2 группы.

(К) Выход на тему урока. «Встань, если это про тебя!»

Учитель зачитывает вопросы, а ученики голосуют движением:

• Если согласны – встают со стула.

• Если не согласны – остаются сидеть.

Вопросы для голосования:
1.Кто не может представить свою жизнь без музыки?

2.Кто любит слушать музыку во время учебы или работы?

3.Кто играет на музыкальном инструменте?

4.Кто когда-нибудь пробовал сочинять музыку или стихи?

5. Кто любит казахские народные мелодии и кюи?

6. Кто мечтает выступить перед публикой или уже выступал?

Вывод:
Посмотрите вокруг! Мы все по-разному воспринимаем звуки и музыку, у каждого свой вкус и предпочтения. Но одно нас объединяет – музыка и звуки играют важную роль в нашей жизни

Объявление темы урока: Искусство звука

Ученики обсуждают, какой вариант поведения выбрать для урока.

Формулируют свои мысли о том, почему активность важна на уроке.

Учащиеся называют свое имя и термин на ту же букву.

Развивают ассоциативное мышление, запоминают термины, связанные с русским языком.

Объединяются в группы согласно выбранной эмоции:

1 группа - Dombra Legends (Легенды Домбры)

2 группа - Kobyz Guardians (Хранители Кобыза)

Ученики голосуют движением: если согласны, они встают со стула, если не согласны, остаются сидеть. Ученики слушают вопрос, обдумывают свой ответ, затем либо встают, либо остаются сидеть, после чего наблюдают за реакцией одноклассников. По желанию они могут коротко прокомментировать свой выбор.

ФО. Поощрение учителя

ФО. Поощрение учителя

ФО. Поощрение учителя

Русский язык и литература Жанпейс У.А. учебник для 7 класса, 2017 год

Середина урока

30 минут

Предтекстовый этап

К.Г. Задание «Верю – не верю»

Учитель делает три утверждения, а ученики должны угадать, правда это или нет:

• Музыкант играл на гитаре, и Ветер слушал его музыку.

• Ветер попытался заставить флейту играть, но вместо мелодии она только гудела.

• Флейта заиграла сама по себе, когда Ветер подул на неё.

(После чтения ученики проверяют, какие утверждения оказались верными.)

Текстовый этап

К. Стратегия «Голос текста»

Упражнение №375. Прослушайте сказку «Флейта и Ветер», которую прочтет искусственный интеллект.

К. Соотнесение предположений перед текстом с содержанием после знакомства с текстом.

• Почему флейта не заиграла под напором Ветра?

• Какие эмоции вызывает сказка?

• Какую роль играет человек в создании музыки?

П. Словарная работа в паре

«Анализ глаголов»

Цель: Развитие словарного запаса, умение анализировать глаголы в тексте, понимание их роли в создании художественного образа.

Внимательно перечитайте текст «Флейта и Ветер».Выпишите все глаголы, которые встретите в тексте. Разделите глаголы на группы:

• глаголы движения

• глаголы звука

• укажите спряжение

Изучение новой темы.

Тема: Разноспрягаемые глаголы

Г. Стратегия «Бегуны и секретари»

Цель: Команды должны правильно записать правило о разноспрягаемых глаголах, работая в группах.

Как играть:

• В каждой команде есть бегун и секретари.

• Бегун выходит в коридор, читает свой отрывок задания, запоминает часть текста.

• Возвращаясь, диктует запомненную часть секретарям, которые записывают её в тетрадь.

• Бегун снова выходит за новой частью текста, пока не будет записано всё правило.

И. Упр № 379. Спишите, вставляя в нужной форме глагол бежать.

Послетекстовый этап

Г. Лингвистическое расследование: Тайна танца тарантеллы

Цель задания:

Развитие читательской грамотности (поиск информации в тексте, анализ).

Определение разноспрягаемых глаголов и их особенностей.

Формулирование правила своими словами.

Ситуация:

Вы – агент Лингвистической службы расследований (ЛСР). Недавно в архиве нашли старинный документ, где говорится о загадочном танце тарантелла. В тексте спрятаны разноспрягаемые глаголы, и только найдя их, ты сможешь разгадать секрет старинного лечения!

Задание:

1.Прочитай текст внимательно.

2.Подчеркни все глаголы, которые встретишь.

3.Среди них найди два разноспрягаемых глагола.

4.Определи их формы и спряжение.

Ответь на вопросы:

Какие глаголы ты нашёл в тексте?

Какие из них разноспрягаемые?

Как изменяются формы этих глаголов?

Почему их называют разноспрягаемыми?

К. Игра «Аукцион»

Дать обратную связь, касательно новой темы.

Учитель ставит таймер на 1 минуту.

Главное правило – не повторяться! Кто повторит чужой ответ – выбывает.

Если ученик не успел назвать инсайт за 5 секунд, он тоже выбывает.

Побеждает тот, кто назовет последний уникальный факт.

Ученики слушают утверждения учителя.

Делают предположения, какие утверждения верны, а какие – нет.

Отвечают, согласны ли они, объясняют свой выбор.

Ученики развивают внимательное слушание, учатся анализировать информацию и работать с аудиотекстами.

Один ученик читает вслух текст «Флейта и Ветер», второй подчеркивает глаголы в тексте. Затем меняются ролями: второй ученик читает, а первый подчеркивает новые глаголы.

После выполнения задания одна пара передает свою тетрадь другой паре.

Учащиеся в группе распределяют роли и обязанности.

Командам дается отрывок задания. От каждой команды выбирается один бегун, остальные учащиеся в роли секретарей. Секретари будут записывать задания, которые бегун будет приносить. Каждый раз бегун будет выходить в коридор, говорить части задания, которые запомнил.

Учащиеся пишут правильные формы глагола «бежать», учитывает спряжение, объясняя значение в контексте и проверяют на ошибки.

Учащиеся в группах внимательно читают текст, чтобы понять его смысл. Затем они выписывают все встречающиеся в тексте глаголы и определяют среди них разноспрягаемые. После этого учащиеся анализируют формы этих глаголов и разделяют их по спряжениям. В ходе обсуждения в группе они формулируют правило, объясняющее, почему данные глаголы относятся к разноспрягаемым. Далее группы записывают свои выводы и готовятся представить объяснение перед классом, сравнивая результаты с другой группой.

Ученики по очереди называют инсайты – новые знания, которые они получили по новой теме.

ФО. BilimClass

Дескрипторы:

слушает утверждения и делает предположения о том, какие из них могут быть верными

аргументирует свой выбор, объясняя, почему он согласен или не согласен с утверждением

ФО. BilimClass

Дескрипторы:

Внимательно слушает сказку «Флейта и Ветер» и понимает её основное содержание.

Определяет причину, почему флейта не заиграла под напором Ветра.

Выражает свои эмоции и впечатления от сказки, объяснил, какие чувства она вызывает.

Соотносит свои предположения до прослушивания с реальными фактами из текста.

ФО. Взаимооценивание

Нашли и выписали все глаголы из текста.

Правильно разделили глаголы на две группы.

Правильно указали спряжение

ФО. BilimClass

Дескрипторы:

Бегун чётко и правильно передаёт текст секретарям, не искажая информацию.

Секретари записывают текст без ошибок, сохраняя структуру и смысл.

Команда полностью и правильно воспроизводит правило, объясняя его смысл.

ФО. Самооценивание

Дескрипторы:

Пишет правильные формы глагола "бежать".

Учитывает спряжение в единственном и множественном числе.

.

ФО. Поощрение учителя

https://teacher.gynzy.com/en/board/343e5405-be53-44a0-aab8-be6919bc7f13

https://elevenlabs.io/app/speech-synthesis/text-to-speech

ИИ «elevenlabs.io»

Конец урока

10 минут

Рефлексия «Bilim Class»

Ученики ставят отметку (галочку или кружок) в одном из четырех предложенных вариантов:

«Сидел(а), сложа руки» (не участвовал активно, не проявлял инициативу).

«Работал(а) спустя рукава» (участвовал, но не в полную силу, выполнял задания небрежно).

«Терпение и труд всё перетрут» (старался, работал над ошибками, проявлял усердие).

«Работал(а) не покладая рук» (активно участвовал, выполнял все задания, проявил максимум старания).

Ученики ставят отметку

(галочку или кружок) в одном из четырех предложенных вариантов.

https://teacher.gynzy.com/en/board/936d78fc-5ba9-4ce7-b63d-2fa594ce6df6