Раздел долгосрочного планирования: Живая природа

Дата: 20.10.2017 г.

Школа: « Средняя школа № 43» а. Р. Кошкарбаева

Класс: 1 «Б»

ФИО учителя : Бексултанова Г.А.

Участвовали: 14

Не участвовали: 0

Тема урока : Какие бывают животные.

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.2.2.2 Различать диких и домашних животных

Цель урока

Все учащиеся смогут: отличать домашних и диких животных; рассказать, как человек заботится о животных

Большинство учащиеся смогут: объяснить отличие домашних и диких животных

Некоторые учащиеся смогут: объяснить, может ли дикое животное стать домашним и наоборот.

Критерии оценивания

Называют диких и домашних животных.

Группируют диких и домашних животных.

Языковая цель

Учащиеся будут использовать слова: домашние животные, дикие животные, добывать,коровник, овчарня, конюшня.

Триязычие: «домашние животные-жануарлар –wildanimals»,

«дикие животные-аңдар-homeanimals»

Воспитание ценностей

Казахстанский патриотизм, бережное отношение к диким и домашним животным; уважение, сотрудничество

Межпредметная связь

Познание мира, русский язык, английский язык

Предыдущие знания

Животные относятся к живым организмам по следующим признакам: питание, рост,развитие, размножение.

Сходства и различие растений от животного.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированные на урок

Ресурсы

Начало урока

1.Психологический настрой:

Прекрасно всё на небе ( поднимают руки вверх)

Прекрасно на земле ( опускают руки вниз к полу)

 Прекрасно всё вокруг нас ( показывают руками вокруг себя)

  Прекрасно  и во мне ( показывают на себя).

2. Распределение на группы: дети  берут любую картинку и проходят к партам и рассаживаются согласно карточкам –   на партах в 3  группы: по 4 ученика в каждой.

2.Актуализация знаний

Чтение стихотворения

- О каком храме природы говориться? – Как вы понимаете смысл «открыт для нас в жару и стынь»

Девиз нашего урока « Береги и охраняй нашу природу».

- А теперь давайте отгадаем загадки.(дети отгадывают загадки

На учительском столе лежат картинки с изображением диких и домашних животных. Учитель загадывает загадки. Ученик, который отгадал правильно, выходит к столу, находит нужную картинку и крепит её на доске

-Как одним словом можно их назвать? животные

- Как вы думаете, на какие группы можно разделить этих животных?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Ответы учащихся.

картинки

( лес, дом)

ИКТ слайд

Середина урока

Учитель:-В природе множество животных, которые сами добывают для себя пищу, защищаются от врагов, сами устраивают себе жильё, выводят потомство. Это дикие животные.

- А что вы можете сказать о домашних животных?

Животные, которых люди разводят и используют в своём хозяйстве, называются домашними. Домашние животные отличаются от своих далёких предков многими признаками. Прежде всего, они живут не в лесах и степях, а в коровниках, хлевах и конюшнях и даже в домах, рядом с человеком. Он кормит домашних животных и ухаживает за ними. Животные привыкли к человеку и к условиям жизни, которые создаёт человек для них. Да и человек не может обойтись без домашних животных.

Групповая работа.

У вас на партах лежат изображение животного. Подумайте и определите, домашнее или дикое животное перед вами.

Стратегия «кластер»- коллективная работа по заполнению кластера,высказываются спикеры

Критерий:

1. Составляя кластер, ребята распознают диких и домашних животных.

Дескриптор:1.Классифицируют карточки по группам.

2.Доказывают свой выбор.

-Как вы думаете, ребята, кому из животных живется труднее: диким или домашним? Почему?,

Электроннаяфизминутка «Цып-цып, мои цыплятки».

Курочка нашла своих деток, а вот остальные детёныши так и остались без мам. Давайте поможем им найти своих мам.

Самостоятельная работа.

Карточки «Назови детенышей животных»

1.Соотнеси картинки.

2.Соотнеси картинки со словами.

(взаимопроверка)

Критерии:

1.Используя данные, соотносят картинки со словами

2.Умееют объяснять свои действия.

- Скажите, пожалуйста, у кого есть домашнее животное? Какое? Как вы за ними ухаживаете? Для чего вы их завели? А кто бы хотел иметь дома белку? Ёжика? Тигра? Медведя? У кого есть такие животные? Почему?

-Объясните, может ли дикое животное (например, волк) стать домашним и наоборот домашнее животное стать диким (например, кошка)?

Почему опасно держать дома диких животных?

Вывод:диких животных можно приручить, но дикие животные дома жить не могут, потому что не благополучные условия жизни и опасно для человека. Домашние животные не могут выжить в диких условиях, потому что не приспособлены самостоятельно добывать себе пищу, строить жилье и т.п.

Работа в парах

- Расскажите друг другу о своем домашнем животном.

-Что нового вы узнали о животном?

-Обсудите в группах,что вы знаете о этих животных. (Дети отвечают)

Игра « Назови жилище животного»

- Ребята, а вы знаете, где живут животные? Я буду называть животное, а вы поднимете карточку его жилище:

Кошка – в доме 
Собака – в конуре 
Овца, коза, баран – в хлеву .в овчарне
Корова – в коровнике 
Лошадь – в конюшне 
Белка - в дупле 
Медведь – в берлоге 
Птицы – в гнездах 
Мышка – в норке 
Лиса – в норе 
Курица – в курятнике 
 -Какие слова у вас вызвали затруднение?

Ответы детей.

Физминутка

Сымитировать каждые звуки,которое издает животное.

Рассказ учителя: Люди ухаживают за домашними животными. Забота заключается в кормлении, лечении, в постройке жилищ, уходе за потомством. Для домашних животных человек строит хлев. Хлев для коров называется коровником Это большие сараи, где у каждой коровы есть свое отделение с поилкой для воды и кормушкой для корма.

Хлев для лошадей называется конюшней. Это длинный деревянный сарай. Разделенный на загоны.

Хлев для овец называется овчарней.

Работа в тетрадях.

«Животные потерялись» Помогите найти им жилища.
 Учитель:

-А какие животные обитают в Казахстане?

Беседа по иллюстрации (кулан, архар, бобр выдра)

-А какие животные обитают в нашей местности?

Работа по карточкам ФО:

Задание 1

На рисунке обведите домашних животных красным цветом, а диких животных - синим.

Критерии оценивания:

Различает диких и домашних животных

Дескрипторы

- обводит домашних животных красным цветом;

- обводит диких животных синим цветом.

Задание 2

Рассмотрите картинки. Укажите стрелкой, где живет каждое из этих животных.

Критерии:

Группирует диких и домашних животных

Дескрипторы

- соотносит диких животных с лесной поляной;

- соотносит домашних животных с фермой.

ИКТ иллюстрации животных в природе

ИКТ иллюстрации домашних животных

ИКТ видео о фермах

Картинки : лес, дом

Картинки животных

ИКТ музыка

карточки

рабочая тетрадь

карточки ФО

Конец урока

Рефлексия.

У каждого из вас на парте лежат два смайлика (грустный и веселый). Если вы уверены в своих силах, разобрались в теме и можете действовать самостоятельно, тогда клеим веселый смайлик на левый стенд. А если вы не уверены в себе и вам еще нужна помощь, клеите грустный смайлик на правый стенд.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися

Здоровье и соблюдение техники безопасности

В течение урока учитель оказывает поддержку менее способным ученикам.

Индивидуальные задания:

1 .Используя данные соотносят картинки со словами.

2.Умееют объяснять свои действия.

3.Составлять предложения.

ФО задание-1,2

Оцениваются устные ответы учащихся, умение описывать своих домашних животных.

Учитель наблюдает за учащимися.

Физминутки.

Рефлексия по уроку

У каждого из вас на парте лежат два смайлика (грустный и веселый). Если вы уверены в своих силах, разобрались в теме и можете действовать самостоятельно, тогда клеим веселый смайлик на левый стенд. А если вы не уверены в себе и вам еще нужна помощь, клеите грустный смайлик на правый стенд.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?