Тема урока

«Этапы формирования детского коллектива»

Наименования модуля/дисциплины

Методики и технологии создания и развития детского коллектива.

Подготовил педагог

Әшірбекова С.О

Курс,группа

3 курс, НО-34

Дата/время проведения

13.02.26г, 09:30

Цели урока:

Сформировать у студентов целостное представление об этапах формирования детского коллектива и умении применять эти знания в практике начального образования.

Образовательная:

-раскрыть понятие «детский коллектив».

Воспитательная:

-воспитывать понимание значимости детского коллектива для развития личности младшего школьника.

Развивающая:

-развивать аналитическое мышление, умение работать в группе.

Междисциплинарное связи

РО 1.2. Учитывать психологические особенности обучающихся с учетом их возрастного развития;

РО 1.6. Организовать учебный процесс.

Результаты обучения

Знают этапы формирования детского коллектива;

Тип урока:

Комбинированный

Технические методы:

Quizizz.com;

Whell of names;

Рандомус.

Используемые литературы

Саньярова Н. С.
Педагогика (учебное пособие) — Алматы:. Алматинский университет энергетики и связи

Учебное пособие по педагогике (Тема: Детский коллектив как субъект и объект воспитания)

Сарбасова В. Н. «Роль классного коллектива в воспитании младшего школьника» — научная статья Таразского государственного университета (РК).

Этапы

Ход урока

Методы

I

5 минут

Организационный этап

1.Приветствие и установка на урок

2.Обсуждение важности изучения.

3.Проверка явки

4. Разделить по группам:

Команда «Адаптация»; Команда «Сплочение»

Круг радости, обсуждение,рандомус

II

10 минут

Опрос домашнего задания по прошлой теме: «Теоретические основы создания детского коллектива. Понятие «детский коллектив», его социально-педагогическая сущность»

Wheel of Names

III

5 минут

Актуализация знаний и мотивация

1.Краткое введение в тему: «Этапы формирования детского коллектива»

2.Беседа:

• Что такое группа и чем она отличается от коллектива?

• Всегда ли класс является коллективом?

3.Проблемный вопрос:

«Почему одни классы быстро становятся дружными, а другие — нет, даже при хорошем учителе?»

Беседа

IV

20 минут

Изучение нового материала:

1. Понятие детского коллектива;

2. Этапы формирования детского коллектива;

3. 1 этап — Адаптационный (ориентационный)

4. 2 этап — Формирование актива и норм

5. 3 этап — Сплочение коллектива

6. 4 этап — Развитый коллектив

Презентация

V

10 минут

Ролевая игра:

«Кто я?»

Карточки, обсуждение после игры

10 минут

Групповая работа:

Работа в малых группах (4–6 человек)

Кейс-метод, презентация ответов

VI

1 минут

Разминка

Ссылка ютуб: https://youtu.be/G5g0VKVDw48?si=HM9-yTULthHxzYYG

Видео-ролик

VII

10 минут

Мини-дебат

Беседа, дискуссия

VIII

5 минут

Закрепление

тест

Quizizz.com

VIII

2 минут

Итог урока:

1.Выставление оценок;

2.Рефлексия:

Оценка активности на уроке, качество групповой работы, мини-проекта.

IX

2 минут

Задание на дом.

Проанализировать собственный школьный класс: на каком этапе он находился и почему. (написать Эссе)

Время/

продолжительность

Действия

педагога

Действия студентов

Ресурсы

Начало урока

Организационный этап

(5 минут)

Знакомит студентов с заданиями, выполняемыми во время занятий, инвентаризацией, отметкой в журнале, рассмотрением готовности аудитории. Делит на группы. Команда «Адаптация»; Команда «Сплочение»

Студенты знакомятся с целями и задачами урока, оценочным листом заданий и группой.

Оценочный заряд, рандомус

Домашнее задание

(10 минут)

Отработка пройденного урока: «Теоретические основы создания детского коллектива. Понятие «детский коллектив», его социально-педагогическая сущность»

Воспитание ребёнка невозможно рассматривать вне коллектива. Именно в детском коллективе формируются социальные наки, комуниктиые умения, ценностные

ориентации личности. Поэтому понимание сущности детского коллектива и принципов его формирования является важнейшей задачей будущего педагога.

1. Понятие «детский коллектив»

Детский коллектив — это относительно устойчивая группа детей, объединённых общей социально значимой деятельностью. общими целями, нормами поведения и системой межличностных отношений.

Коллектив отличается от простой группы тем. что:

имеет общую цель; организован и управляем:

основан на сотрудничестве и взаимной ответственности;

- способствует развитию личности каждого участника.

2. Социальная сущность детского коллектива

Социальная сущность детского коллектива заключается в том, что он является:

- частью общества;

- средой социализации ребёнка;

- моделью социальных отношений.

В коллективе ребёнок:

- учится взаимодействовать с другими;

- усваивает социальные нормы и правила:

приобретает опыт ответственности, взаимопомощи, сотрудничества.

Детский коллектив выступает важным фактором подготовки ребёнка к жизни в обществе

3. Педагогическая сущность детского коллектива

С педагогической точки зрения детский коллектив — это средство и условие воспитания личности.

Педагогическая сущность проявляется в том, что коллектив:

- способствует формированию нравственных качеств;

развивает дисциплину и организованность; формирует активную жизненную позицию;

- обеспечивает воспитательное влияние «через коллектив и в коллективе».

Данный подход был обоснован в трудах А. С. Макаренко, который подчёркивал ведущую роль коллектива в воспитании.

4. Признаки детского коллектива

К основным признакам детского коллектива относятся:

-наличие общей цели и перспективы.

-совместная деятельность:

-организованность и самоу правление:

-система правил и традиций:

-чувство ответственности за общее дело;

-благоприятный психологический климат.

5. Функции детского коллектива

Детский коллектив выполняет следующие функции:

-воспитательную - формирует личностные качества:

-социализирующую — готовит к жизни в обществе:

- развивающую — способствует развитию способностей;

регулятивную — регулирует поведение детей; коммуникативную — развивает навыки общения.

6. Значение детского коллектива в развитии личности В детском коллективе формируются:

-чувство принадлежности;

-уверенность в себе;

-умение сотрудничать;

лидерские качества;

ответственность за свои поступки.

Коллектив оказывает сильное влияние на формирование мировоззрения и характера ребёнка.

7. Роль педагога в создании детского коллектива

Педагог играет ключевую роль в создании и развитии детского коллектива. Он:

-организует совместную деятельность;

- формирует цели и перспективы;

- поддерживает положительные традиции;

-регулирует взаимоотношения между детьми;

•

создаёт благоприятный психологический климат.

Важно, чтобы педагог выступал не только руководителем. но и наставником, партнёром и примером для детей.

Заключение

Детский коллектив является важнейшим социально-педагогическим явлением. Он выступает средством воспитания, развития и социализации личности ребёнка. Знание теоретических основ создания детского коллектива позволяет педагогу грамотно выстраивать воспитательную работу и создавать условия для гармоничного развития каждого ребёнка.

Wheel of Names

Актуализация знаний

(5 минут)

Подводим студентов к необходимости изучения этапов формирования коллектива. Что такое группа и чем она отличается от коллектива?

Всегда ли класс является коллективом?

Краткое сравнение:

Группа Коллектив

Вывод (ключевая фраза для урока):

Не каждая группа является коллективом, но каждый коллектив начинается с группы.

3.Проблемный вопрос:

«Почему одни классы быстро становятся дружными, а другие — нет, даже при хорошем учителе?»

Группа:

-Формальное объединение

-Нет общих ценностей

-Внешнее управление

-Слабые связи

Коллектив:

-Осознанное объединение

-Есть общие цели и ценности

-Самоуправление

-Устойчивые отношения.

1. Стартовый состав
Каждый ребёнок приходит со своим опытом:
кто-то привык быть лидером, кто-то — защищаться, кто-то — избегать общения.
Если в классе много тревожных, конкурирующих или «закрытых» детей, сплочение идёт медленнее.

2. Неофициальные лидеры
Иногда тон задаёт не учитель, а 1–2 сильные фигуры среди учеников.
Если лидер позитивный — класс быстро становится дружным.
Если токсичный или конфликтный — даже хороший учитель вынужден постоянно «тушить пожары».

Изучение нового материала

(20 минут)

-Понятие детского коллектива

определение детского коллектива

-Этапы формирования детского коллектива

(по классической педагогической модели, можно ссылаться на Антон Семенович Макаренко):

1 этап — Адаптационный (ориентационный)

• дети присматриваются друг к другу

• высокая роль учителя

• отсутствуют общие нормы

Роль учителя: организатор, лидер, источник правил

Что происходит внутри группы?

На этом этапе дети ещё не команда, а просто «собрание одиночек». Каждый занят самопрезентацией и внутренней разведкой:

«Кто все эти люди?»: Дети осторожничают, присматриваются, пытаются понять, с кем стоит дружить, а кого лучше обходить стороной.

Маски и роли: Каждый старается показать себя с лучшей стороны или просто занять безопасную позицию. Конфликтов пока мало, потому что все ведут себя вежливо-настороженно.

Правила игры неизвестны: В классе ещё нет «своих» традиций или понятий о том, что круто, а что нет. Группа находится в подвешенном состоянии.

Роль учителя: «Компас и Капитан»

Поскольку дети ещё не знают, как взаимодействовать друг с другом, они смотрят на учителя как на единственный островок стабильности.

Учитель — центр вселенной: На этом этапе его авторитет максимален. Дети ждут команд и инструкций. Если учитель не возьмет инициативу, в классе начнется хаос.

Создатель фундамента: Именно сейчас учитель буквально «прошивает» правила жизни в классе. Он не просто говорит «нельзя драться», он показывает, как принято здороваться, как просить о помощи и как слушать других.

Главный организатор: Учитель здесь — не просто педагог, а модератор и режиссёр. Он перемешивает детей в группах, затевает игры для знакомства и задает ритм жизни.

2 этап — Формирование актива и норм

• появляются лидеры

• складываются правила и традиции

• возможны конфликты

Роль учителя: наставник, координатор

Формирование актива и норм этап — время, когда «лед тронулся». Если первый этап был осторожным знакомством, то второй — это «проверка системы на прочность».

Вот как это выглядит в жизни:

Что происходит в классе?

Группа начинает оживать, и это не всегда проходит тихо. Начинается реальное распределение ролей:

Борьба за власть: Появляются «заводилы» и лидеры. Дети начинают конкурировать за влияние, внимание класса или место рядом с учителем.

Кристаллизация правил: Группа начинает понимать: «Ага, у нас в классе принято помогать сменкой» или «У нас не любят ябед». Появляются свои шутки, фишки и неписаные законы.

Первые искры (Конфликты): Это самый «взрывоопасный» период. Дети уже достаточно расслабились, чтобы показывать характер. Сталкиваются интересы, мнения и амбиции. Но это хороший знак — значит, им уже не всё равно друг на друга.

Роль учителя: «Мудрый Тьютор»

На этом этапе учитель перестает быть «командиром», который водит всех за руку. Он начинает понемногу передавать руль самим детям.

Делегирование: Учитель уже не делает всё сам. Он говорит: «Ребята, а кто у нас будет отвечать за полив цветов? А кто организует поздравление именинников?». Так формируется актив — те самые помощники.

Наставничество вместо диктатуры: Учитель теперь не просто выдает правила, а обсуждает их с детьми. Он помогает им самим договориться, выступая в роли посредника (медиатора) в спорах.

Невидимая рука: Учитель направляет лидеров в конструктивное русло. Важно сделать так, чтобы лидеры не превратились в «титанов», которые давят остальных, а стали опорой класса

3 этап — Сплочение коллектива

• общие цели

• взаимопомощь

• коллектив влияет на каждого

Роль учителя: партнёр, консультант

3 этап-Сплочение коллектива

-это момент, когда класс наконец-то превращается в настоящую команду, в ту самую «стаю», которая стоит друг за друга горой. Если раньше каждый был сам за себя или за свою маленькую группу, то теперь появляется ощущение «МЫ».

Что происходит внутри коллектива?

Класс становится единым целым, и это проявляется в мелочах и в больших делах:

Общий «движ»: У детей появляются цели, которые важны для всех. Например, не просто «я хочу победить в конкурсе», а «мы должны сделать самый крутой плакат в школе». Они начинают гореть общим делом.

Один за всех: Взаимопомощь становится естественной. Сильный подтягивает слабого не потому, что учитель заставил, а потому что «он же наш, из 5-Б». Группа начинает сама заботиться о своих участниках.

Сила общественного мнения: Теперь самое страшное для ребенка — не замечание учителя, а если одноклассники скажут: «Ну ты чего, мы же договаривались!». Коллектив сам «воспитывает» своих членов, задавая планку поведения.

Роль учителя: «Старший товарищ и Консультант»

На этом этапе учитель может наконец-то немного выдохнуть — «машина» поехала сама. Его роль становится более тонкой и глубокой:

Уход в тень: Учитель больше не диктует каждый шаг. Он дает детям свободу, позволяя им самим планировать мероприятия, распределять роли и решать задачи.

Партнерство: Отношения переходят на уровень «взрослый — взрослый» (насколько это возможно). Учитель советуется с классом: «Ребята, как думаете, как нам лучше организовать этот поход?».

Экспертная поддержка: К учителю приходят не за командами, а за советом. Он становится тем, кто поможет разрулить сложный этический вопрос или подскажет техническое решение, когда у детей не хватает опыта

4 этап — Развитый коллектив

• высокая степень самоуправления

• устойчивые традиции

• благоприятный психологический климат

Роль учителя: наблюдатель, поддержка

4 этап Четвертый этап — это «высший пилотаж» в жизни класса. Это стадия, когда коллектив превращается в саморегулирующуюся систему. Представьте себе идеальный оркестр, который может играть шедевры, даже если дирижер просто стоит рядом и улыбается.

Вот как это выглядит изнутри:

Что происходит в коллективе?

Класс становится настолько зрелым, что многие процессы происходят «на автомате»:

Самоуправление в действии: Дети сами распределяют обязанности, сами следят за их выполнением и сами решают возникающие проблемы. Им не нужен «надзиратель», чтобы вовремя собраться или подготовить проект.

Традиции как фундамент: В классе есть свои ритуалы, которые передаются «из поколения в поколение» (даже внутри школы). Это создает чувство безопасности и преемственности.

Здоровый климат: В таком коллективе комфортно всем — и лидерам, и тихоням. Здесь высокая цена доверия, а токсичность или травля просто не приживаются, так как группа сама их отторгает.

Роль учителя: «Мудрый наблюдатель»

На этом этапе учитель пожинает плоды своего труда. Он — как садовник, который вырастил крепкое дерево и теперь просто следит, чтобы ему хватало света.

Минимальное вмешательство: Учитель не вмешивается в текущие дела, если всё идет хорошо. Он дает детям право на ошибки и на самостоятельный поиск выхода.

Эмоциональная поддержка: Его главная функция — быть «ресурсом». Он подбадривает, вдохновляет и разделяет общие успехи.

Внешний гарант: Учитель остается рядом как гарант безопасности и моральный ориентир, но его присутствие почти неощутимо в повседневных делах.

Во время объяснения можно задавать вопросы:

• «Как вы думаете, на каком этапе чаще всего возникают конфликты?»

• «Можно ли “перепрыгнуть” через этап?»

-Так же в детском коллективе у детей бывает несколько видов ролей:

лидер, организатор, исполнитель, наблюдатель

1. Лидер

Ведёт группу, предлагает идеи, принимает решения.

Помогает коллективу двигаться к цели, направляет действия других.

В детском коллективе лидер может проявляться как «инициатор игры» или «тот, кто предлагает, чем заняться».

2. Организатор

Планирует действия, распределяет задачи, следит за порядком.

Делает так, чтобы работа или игра проходила гладко.

В детском коллективе это может быть ребёнок, который говорит: «Кто что будет делать?» или «Давайте сначала построим фундамент, потом башню».

3. Исполнитель

Делает конкретные задания, воплощает идеи группы в действия.

В детском коллективе это дети, которые активно строят, рисуют, решают задачи, помогают воплощать задумки.

4. Наблюдатель

Смотрит на действия группы со стороны, замечает, что хорошо, а что можно улучшить.

В детском коллективе это ребёнок, который может подсказать, если кто-то делает что-то не так, или замечает детали, которые упускают другие

Ролевая игра

(10 минут)

Инструкция для игры «Кто я?»:

Начало игры:
«Ребята, сейчас каждый из вас возьмёт одну карточку с ролью. Посмотрите на неё, но не показывайте другим — пусть ваша роль останется секретом. Не говорите «кто я» — это важное правило игры.

Правила наблюдения и вопросов:
«Теперь мы будем играть так: ваша задача — угадать роли других участников. Для этого внимательно наблюдайте за тем, как ваши друзья действуют в группе.

Студенты задают друг другу вопросы вроде:

«Что ты обычно делаешь в команде?»

«Как ты помогаешь группе достигать цели?»

«Кому нравится предлагать новые идеи?»

Обсуждение после игры

Учитель задаёт вопросы, чтобы закрепить выводы:

1.Все ли роли одинаково важны?

-Да, каждая роль необходима для работы команды. Без лидера нет направления, без организатора — хаос, без исполнителя — нет действий, без наблюдателя — трудно понять, что происходит.

2.Какая роль сложнее для участников?

-Это зависит от характера ребенка.

-Лидеру может быть трудно слушать других.

-Исполнителю — предлагать свои идеи.

-Наблюдателю — активно участвовать и озвучивать свои мысли.

3.Как учителю сложно?

-Следить, чтобы все понимали задания.

-Помогать детям, которые испытывают трудности с ролью, не вмешиваясь слишком активно.

-Вовремя проводить обсуждение, чтобы дети смогли понять ценность каждой роли

Карточки, обсуждение после игры

Групповая работа

(10 минут)

Работа в малых группах (4–6 человек)

Задание:
Каждой группе выдаётся педагогическая ситуация (описание класса).

Пример:

1 Команда «Адаптация»: «1 класс. Дети не хотят работать вместе, часто жалуются друг на друга, ориентируются только на учителя».

2 Команда «Сплочение»: «3 класс. В группе выделились несколько лидеров, которые навязывают свои правила другим. Некоторые дети начинают конфликтовать между собой».
Необходимо:

1. Определить этап формирования коллектива

2. Назвать основные признаки

3. Предложить действия учителя

Защита результатов

Каждая группа кратко выступает.

Итог для защиты

Обе ситуации отражают разные этапы формирования детского коллектива.
Задача учителя — грамотно сопровождать этот процесс, предотвращая конфликты и создавая условия для сплочения класса.

Команда «Адаптация»

Ситуация: 1 класс. Дети не хотят работать вместе, часто жалуются друг на друга, ориентируются только на учителя.

Ответ от студентов: Этап формирования коллектива

Этап адаптации (первичный, начальный этап формирования коллектива).

Основные признаки этапа:

отсутствие сплочённости коллектива;

дети слабо взаимодействуют друг с другом;

частые жалобы на одноклассников;

ориентация только на учителя как на главного взрослого;

не сформированы правила совместной деятельности;

преобладает индивидуальная, а не групповая работа.

Действия учителя:

организовывать совместные игровые и учебные задания;

формировать и закреплять правила поведения в классе;

поощрять сотрудничество, а не соперничество;

учить детей договариваться и слушать друг друга;

использовать парную и групповую работу с чётким распределением ролей;

снижать количество жалоб через обсуждение ситуаций и классные беседы.

Команда «Сплочение»

Ситуация: 3 класс. В группе выделились лидеры, которые навязывают свои правила. Некоторые дети конфликтуют.

Ответ:2 этап — Формирование актива и норм

Основные признаки этапа:

появление ярко выраженных лидеров;

неравномерное распределение ролей в коллективе;

давление лидеров на других детей;

возникновение конфликтов;

формирование микрогрупп;

борьба за влияние и признание.

Действия учителя:

направлять лидерские качества в позитивное русло;

менять состав групп, чтобы избежать доминирования одних и тех же учеников;

развивать у детей навыки сотрудничества и взаимоуважения;

проводить классные часы по теме общения и разрешения конфликтов;

привлекать всех детей к ответственности за общее дело;

формировать коллективные цели и ценности

Кейс-метод, презентация ответов

Разминка

(1 минут)

Ссылка ютуб:

https://youtu.be/G5g0VKVDw48?si=HM9-yTULthHxzYYG

Студенты выходят и танцуют группами.

Видео-ролик, музыка, танец

Мини-дебат

(10 минут)

Студентам ставится проблемный вопрос;

«На этапе адаптации коллектива учитель должен активно вмешиваться в каждый конфликт или давать детям возможность решать проблемы самостоятельно?»

Студенты отвечают по очереди:

Команда «Адаптация» защищает активное вмешательство учителя

Команда «Сплочение» защищает самостоятельность детей и формирование внутренней структуры коллектива

Беседа, дискуссия

Закрепление новой темы

(5 минут)

Тест 6 вопросов

1. Что характерно для адаптационного (ориентационного) этапа формирования детского коллектива?

A) Высокий уровень самоуправления
B) Сформированные традиции класса
C) Отсутствие общих норм и высокая роль учителя
D) Устойчивый психологический климат
E) Полная самостоятельность детей

2. На каком этапе чаще всего возникают конфликты в детском коллективе?

A) Адаптационный этап
B) Этап сплочения
C) Этап развитого коллектива
D) Этап формирования актива и норм
E) Конфликты не связаны с этапами развития

3. Какова основная роль учителя на этапе сплочения коллектива?

A) Жёсткий руководитель и контролёр
B) Источник правил и единственный лидер
C) Партнёр и консультант
D) Наблюдатель, не вмешивающийся в процесс
E) Организатор дисциплинарных мер

4. Что является главным признаком развитого коллектива?

A) Постоянное вмешательство учителя
B) Отсутствие лидеров
C) Высокая степень самоуправления и устойчивые традиции
D) Частые конфликты
E) Отсутствие распределения ролей

5. Какая роль в коллективе характеризуется распределением задач и организацией деятельности?

A) Лидер
B) Организатор
C) Исполнитель
D) Наблюдатель
E) Контролёр

6. Что происходит внутри группы на адаптационном этапе?

A) Формируется устойчивое общественное мнение
B) Дети активно участвуют в самоуправлении
C) Идёт борьба за лидерство и влияние
D) Дети присматриваются друг к другу и «примеряют» роли
E) Коллектив самостоятельно решает все проблемы

Ответы:

1 — C
2 — D
3 — C
4 — C
5 — B
6 — D

Студенты через ссылку проходят тестовые задания.

Quizizz.com

Итог урока

(2 минут)

1.Выставление оценок;

2.Рефлексия:

Приём «Незаконченные предложения»:

-Сегодня я понял(а), что…

-Для будущей работы учителя важно…

-Самым сложным было…

«Сегодня я понял(а), что…»

Сегодня я понял(а), что детский коллектив не формируется сам по себе — это целенаправленный педагогический процесс, который требует времени и грамотного сопровождения со стороны учителя

«Для будущей работы учителя важно…»

Для будущей работы учителя важно понимать, на каком этапе развития находится класс, чтобы правильно выстроить свою педагогическую позицию.

«Самым сложным было…»

Самым сложным было понять, как правильно действовать учителю в конфликтный период формирования актива.

Оценка активности на уроке, качество групповой работы, мини-проекта.

Задание на дом.

(2 минут)

Проанализировать собственный школьный класс: на каком этапе он находился и почему. (написать Эссе)