Открытый урок на тему "Зима в поэзии Есенина" 6 класс

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.1.1- понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста

6.4.5.1-писать эссе (объем 80 -100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста-описания

Цели урока

Все учащиеся смогут: понимать основное содержание стихотворения, определяя тему, цель текста;

написать эссе-описание

Большинство учащихся смогут: определять тему и цель текста, составлять кластер по теме;

передавать содержание текста, учитывая особенности текста - описания;

Некоторые учащиеся смогут: анализировать текст-описание, выделяя его стилистические особенности;

написать эссе, используя выразительные средства языка.

УМН

Понимание, применение, анализ

Критерий оценивания

1.Понимает основное содержание текста;

2.Пишет эссе, соблюдая структуру текста - описания.

Языковая цель

Полиязычие: сковали-замерзла, пелена-бүркеніш, мигает-жарқылдайды.

Основные термины и словосочетания: на крыльях прилетела, дивной красоты, морозы затрещали, появилися узоры, устремили взоры.

- Почему мальчики благодарят зиму ?

- Почему люди "устремили свои взоры"на стёкла?

- Какие олицетворения использует поэт?

Передайте описание зимы поэтом только лишь одним глаголами.

Привитие ценностей

– Уважение;

– Сотрудничество;

– Открытость;

Ценности, основанные на любви к родному краю, бережному отношению к природным ресурсам и окружающей среде

Межпредметные связи

«Познание мира», «Изобразительное искусство».

Предварительные знания

К данному уроку учащиеся уже могут:

писать текст на типы речи (60-80 сл).

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

3 мин

5 мин

25 минут

5 минут

І. Организационный момент.

Эмоциональный настрой «Подари другу улыбку».

- Добрый день, ребята! Рада вас видеть! Для того, чтобы настроиться на наше занятие, давайте подарим друг другу улыбки. Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее. Да и в самом деле, главное –доброе начало. А теперь тихо присядем.

Проверка домашнего задания.

Деление на группы. На столе лежат карточки желтого и зеленого цвета, учащиеся выбирают определенные цвета, делятся на группы.

ІІ. Актуализация знаний

Прием “Корзина идей”

Алгоритм работы:

1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты).

2. Обмен информацией в парах или группах.

3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного.

4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны.

5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.

Затем учащиеся попробуют определить тему урока, аргументируя свою точку зрения.

Объявление темы и целей урока.

III. Изучение нового материала

(К) Задание 1. Предтекстовая работа.

Ребята, рассмотрите репродукцию картины И.Шишкина

" Зима" и опишите картину, опираясь на следующие вопросы:

-Каков жанр произведения (портрет, пейзаж, натюрморт)?

-Что изображено на картине?

-Какими красками воспользовался художник, чтобы передать образ зимы?

-Какие краски преобладают на картине? Почему?

-О чем хотел рассказать нам художник?

-Какие чувства вызывает у вас это картина?

Ф Взаимооценивание СВЕТОФОР

Сегодня на уроке вы познакомитесь с творчеством русского поэта С.А. Есенина. Предлагаю посмотреть презентацию о жизни и творчестве замечательного поэта, С. Есенина.

Задание 2. Работа по содержанию текста

(К) Прочитайте стихотворение "Зима" С. Есенина. Постарайтесь мысленно «увидеть» нарисованную в нем картину.

Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ). Внимание детей обращается на УСГ с исходными словами сковали-замерзла, пелена-бүркеніш, мигает-жарқылдайды.

Учащиеся отвечают на вопросы по приему «Вопрос-ответ»

- Почему мальчики благодарят зиму ?

- Почему люди "устремили свои взоры"на стёкла?

- Какие олицетворения использует поэт?

-Как надо читать стихотворение вслух: печально, весело, бодро, торжественно? Почему вы так думаете?

Найдите и выпишите словосочетания, которые важны для раскрытия основной мысли текста.

Как вы понимаете эти словосочетания: на крыльях прилетела, дивной красоты, морозы затрещали, появилися узоры, устремили взоры.

Передайте описание зимы по этом только лишь одним глаголами?

Ф оценивание учителем (прием смайлик)

(Г) Задания для первой и второй группы: (дифференц.)Стратегия «Подумай, обсуди, поделись». Составьте кластер ассоциации на тему "Зима" и словесно передайте содержание текста.

Ф Оценивание учителем

Физкультминутка Австралийский дождь

Послетекстовая задания 3. (дифференц.)

(И) Написание эссе-описания.

Учащиеся пишут эссе-описания на тему «Зимний день». Важным в работе, помимо раскрытия темы, должно стать сохранение структуры эссе-описания: вступление, основная часть и заключение. Для более эффективной работы перед написанием учитель совместно с учащимися составляет план к эссе, а также предоставляет учащимся ресурс, содержащий наиболее употребительные словосочетания по теме.

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Ж

зима

зима

зима

зима

Часть 1/

У.А. Жанпейс., А.Т. Есетова., Н.А. Озекбаева А.А. Ерболатова. – алматы: «Атамура».20.-222с.

Приложение 1

Приложение 2

i-i-shishkin-zima

Приложение 3

П риложение 4

Приложение 5

Приложение 6

clipon.club - Физминутка

Приложение 7

При работе над эссе-описанием отдельным учащимся предлагаются карточки с опорными словами, с планом изложения, с возможным началом или заключительной частью.

2 минут

Инструктаж домашнего задания (дифференц.):

Все учащиеся выразительно прочитают стихотворения «Зима».

Большинство ответят на вопросы, подготовят выразительное чтение.

Некоторые выучить наизусть.