Раздел

Школа:

ФИО педагога:

Дата:

Класс: 8

Количество присутствующих: Количество отсутствующих:

Тема урока:

Образ Маши Мироновой и Петра Гринева

Цели обучения в соответствии
с учебной программой

8.2.9.1 писать творческие работы (по литературному герою,сценарий),выражая отношение к герою,его поступкам,используя изобразительные средства ;

8.3.2.1 сравнивать художественные произведение с произведениями других видов искусства,характеризуя спефические средства создания образов в разных видах искусства;

Цели урока

умеет писать творческие работы (по литературному герою,сценарий),выражая отношение к герою,его поступкам,используя изобразительные средства

умеет сравнивать художественные произведение с произведениями других видов искусства,характеризуя спефические средства создания образов в разных видах искусства

Этап урока/Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся.

Эмоциональный настрой

Перед вами лежат голубки. Голубь - символ мира. Давайте вместе с вами ребята напишем добрые пожелания нашей Родине и отпустим голубей в чистое мирное небо.

Учащиеся приветствуют учителя, записывают на голубях свои пожелания и прикрепляют ее на доске.

Компьютер, интерактивная доска, презентация, учебный материал

2.Актуализация знаний

Учитель читает отрывок из повести «Капитанская дочка». "...Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, с светло‑русыми волосами, гладко зачесанными за уши, которые у нее так и горели..." 
«Ему 17 лет он русский дворянин, только что поступивший на военную службу. Одно из основных качеств Гринева – искренность»

О ком говорится в этом отрывке?

Итак, тема нашего урока:
Образ Маши Мироновой и Петра Гринева

Давайте ознакомимся с целями обучения нашего сегодняшнего урока:

8.2.9.1 писать творческие работы (по литературному герою,сценарий),выражая отношение к герою,его поступкам,используя изобразительные средства ;

8.3.2.1 сравнивать художественные произведение с произведениями других видов искусства,характеризуя спефические средства создания образов в разных видах искусства;

Учащиеся прогнозируют тему урока и знакомятся с целями обучения

Середина урока

15 минут

3.Изучение нового материала

Беседа с учащимися

Итак, мы прочитали последнее большое произведение А.С.Пушкина, которое было завершено 19 октября 1836 года. И мы с особым вниманием вглядываемся в его последние стихи, письма, находя в них сокровенный смысл. И в этом отношении «Капитанская дочка» - удивительное произведение.

Вопрос к учащимся: Кому книга показалась сложной? А кому простой?

1.Какое первое впечатление произвела Маша Миронова на главного героя? А какое впечатление она произвела на Вас?

2.Почему Швабрин пытался опорочить имя Маши в глазах Петра Гринева?

3.Почему Петр Гринев переменил свое мнение по отношению к Маше?

4. Жизнь и воспитание Маши Мироновой

5. Истинный характер капитанской дочки

6. Испытания в жизни Маши Мироновой

7. Что считала главным Маша Миронова в человеке и жизни?

8. Лучшие душевные качества героини

9. Каково первое впечатление рассказчика о Марье Ивановне

10.Кто на самом деле рассказчик?

Учащиеся ведут беседу о повести

Учащиеся отвечают на наводящие вопросы

Самооценивание

«Ромашка»

Дескрипторы:

-умеет анализировать характеры героев и события, а также правильно интерпретировать внутренний мир персонажей-1 балл;

-опирается на конкретные эпизоды из произведения, чтобы подтвердить свои мысли и выводы-2 балла;

Самооценивание

«Ромашка»

Закрепление материала

10 минут

4.Закрепление изученного материала

Групповая работа

Стратегия «Психологический портрет»

1-группа-Маша Миронова

2-группа-Петр Гринев

1 групппа

Прочитать и обсудить ключевые моменты, когда Петр и Маша впервые встречаются и взаимодействуют. Какие обстоятельства предшествуют их знакомству? Какое впечатление герои производят друг на друга?

2 группа

Создайте хронологию отношений между Петра и Машей, отметив ключевые события (первое знакомство, первая серьёзная встреча, кризисы в отношениях, моменты признания).

Пример: «Маша Миронова в первый раз увидела Петра Гринева, когда тот приехал на службу в её деревню. Они поговорили несколько слов, и это было начало их взаимного интереса друг к другу.»

Учащиеся составляют психологические портреты главным героям

Учащиеся обсуждают ключевые моменты

Учащиеся составляют хронологию отношений

Дескрипторы:

- детально анализирует внутренние переживания героя, объясняя, почему он поступает именно так, а не иначе-2 балла;

-описывает поведение героя с его психологическим состоянием -1 балл;

Самооценивание

«Ромашка»

Дескрипторы:

-выделяет важные обстоятельства, которые способствовали знакомству Петра и Маши-2 балла;

-представляет хронологию событий последовательно, с учетом развития их отношений и изменения взглядов на друг друга-2 балла;

Презентация

Рефлексия

5 минуты

Рефлексия «Письмо учителю»

Что нового я узнал (узнала) о персонажах и их характере на этом уроке?

Какие черты характера Маши Мироновой и Петра Гринева показались мне наиболее значимыми?

Как мои представления о героях изменились после обсуждения?

Учащиеся проводят рефлексию написав письмо учителю

Наглядные материалы к стратегии