Открытый урок по математике

Дата:

11.02.2019

Тема:

Тема: Режим дня

Цель урока:

2.1.2.4 **. Составлять, знать и применять таблицу умножения и деления

на 2; 3; 4; 5.

2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы

одинаковых слагаемых; деление по содержанию и на равные части;

составлять и решать обратные задачи.

Языковая цель:

Предшествующие знание

Таблицы умножения и деления с числами 2-4, связь умножения и

деления, переместительное свойство умножения.

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядность

Мотивация

– Сегодня на уроке математики мы будем не только быстро

и правильно вычислять, но и узнаем, что может сделать

каждый из нас, чтобы соблюдать режим дня.

Актуализация

Педагог ставит перед детьми исследовательскую задачу.

Предлагает выполнить задание №1 в учебнике, в котором

необходимо рассмотреть пары выражений.

– Догадайтесь, как составлены пары?

– Какие пары составлены не правильно? Исправьте ошибки.

Дети должны сделать вывод о том, что в каждой паре

примеров – одинаковые ответы, их можно свести к одному

случаю умножения, например: 5 7 = 5 +5 6 (т.е. по 5 взяли

7 раз).

Учебник , тетрадь

Постановка цели

Предлагает выполнить задание №3 в учебнике – работа в

парах на время.

Педагог организует проверку (комментирование с места).

– Что необходимо было для быстрого и безошибочного

счета? (знание таблицы умножения)

– Все ли из вас смогли выполнить задание быстро и

правильно?

– Какова цель нашего урока?

4*8=32 36:4=9 2*4*4=32

9*4=36 40:4=10 2*3*4=24

32:4=8 2*5*4=40 4*3+4*4=64

Учебник

Самостоятельная работа

Предлагает выполнить задание №1 в тетради с проверкой по

критериям успеха.

Критерии оценивания.

Знаю таблицу умножения с числами 2-5 и соответствующие

случаи деления.

При вычислениях допускаю не более трех ошибок.

Проверяем.

– У кого возникли затруднения?

– В каком месте вы допустили ошибку?

– В чем причина допущенной ошибки?

Коррекция выявленных затруднений

– Те, у кого не возникло затруднений в самостоятельной

работе, формулируют цель своей деятельности.

(Выполнить дополнительные задания).

– Какова дальнейшая цель работы у тех, кто выявил

затруднения?

(Исправить решение, используя эталон для самопроверки).

– Используем алгоритм исправления ошибок.

– Каждый проговаривает свою учебную задачу

Тетрадь

Работа над ранее изученным

При решении задач педагог обращает внимание детей на

ключевые слова «в … раз больше », «на … больше».

Дети поясняют различия.

Самостоятельная работа

Предлагает выполнить задания №4 в учебнике. Данное

задание выполняют в группах. Каждая группа выбирает по

одному квадрату. Дети по очереди (по договоренности)

составляют выражения, находят их значения, сверяют

ответы. Чтобы избежать затягивания времени, можно

определить либо количество записанных выражений

(например, не более 6), либо время на выполнения данного

задания (например, 4 минуты).

Далее самостоятельно выполняются №3 и 4 в тетради

Учебник тетрадь

Рефлексия

– Какова была цель урока?

– Кто смог справиться с ошибками?

– Кто не смог этого сделать?

– В чем причина ваших ошибок?

– Что вам помогло справиться с ошибками?

(Алгоритм исправления ошибок, образцы, эталоны для

самопроверки).

Предлагает оценить свою работу при помощи линейки

успеха.

Дата:

12.02.2019

Тема:

Тема: Казахские народные игры. Теңге ілу

Цель урока:

2.1.3.6. Различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 5 200

тенге и производить различные операции с ними.

Предполагемый результат

Все учащиеся будут:

различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 500 тенге.

Многие учащиеся будут:

производить размен и набор монет в 50 тенге, 100 тенге и купюр в 200

тенге, 500 тенге.

Некоторые учащиеся будут:

производить операции с монетами и купюрами при расчете

в повседневной жизни.

Языковая цель:

Учащиеся могут:

объяснить, как набрать определенную сумму денег разными монетами и

купюрами.

Предметная лексика и терминология:

Тенге, монеты, купюры, размен.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Можете ли вы по-разному набрать 100, 200, 500 тенге?

Можете ли вы разменять 50, 100 тенге?

Письмо:

Выражения.

Предшествующие знание

Тенге, монеты

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядность

Мотивация

Педагог вовлекает в беседу о том, как часто в повседневной

жизни при совершении покупок нужно набрать нужную

сумму, вычислить сдачу и т.п.

Актуализация

Актуализация

Дети работают в парах.

У каждой пары набор разрезных монет разного достоинства.

Педагог предлагает набрать сумму в 20, 45, 50 тенге разными

способами.

Каждая пара представляет свое решение

Набор разрезанных монет

Постановка цели

Постановка цели (проблемная ситуация).

На этом уроке нам предстоит выполнить размен бумажных

денег.

Педагог спрашивает у учащихся

– Как называются бумажные деньги? (купюры)

Предлагает сформулировать цель урока: производить размен

и подсчет монет и купюр.

Набор

разрезных

монет и купюр.

Открытие нового

Практическая работа в группах №1 в учебнике.

Первичное закрепление с проговариванием

Предлагает выполнить задание №2 в учебнике.

Самостоятельная работа

Предлагает выполнить задание №1 тетради. Выполнение дети

сверяют с критериями оценивания.

Критерии оценивания:

Знаю достоинства монет и купюр РК.

Могу разменивать и набирать указанные суммы.

Тетрадь

Применение нового

В учебнике задачи №2 и №3, №3 в тетради на применение

изученного материала.

Самостоятельная работа и работа над ранее изученным

материалом проводится по усмотрению педагога тетради №4,

в учебнике – №4.

Учебник тетрадь

Рефлексия

Рефлексия

Помимо оценивания самостоятельной работы по

предложенным в тетради критериям педагог помогает детям

оценить свои достижения.

Могут ли дети:

 различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200

тенге, 500 тенге;

 производить размен и набор монет в 50 тенге, 100 тенге

и купюр в 200 тенге, 500 тенге;

Предлагает оценить свою работу при помощи линейки успеха

Стикеры

Дата:

14.02.2019

Тема:

«Цена», «количество», «стоимость»

Тема: В магазине национальных сувениров

Цель урока:

2.1.3.6. Различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 5 200

тенге и производить различные операции с ними.

Предполагемый результат

Все учащиеся будут:

знать понятия «цена», «количество», «стоимость».

Многие учащиеся будут:

использовать зависимость между величинами: «цена», «количество»,

«стоимость» при решении задач, различать монеты и купюры 200 тенге,

500 тенге и производить различные операции с ними.

Некоторые учащиеся будут:

составлять и решать задачи, связанные с понятиями «цена»,

«количество», «стоимость».

Языковая цель:

Учащиеся могут:

объяснять, как выполнить размен монет и купюр.

Объяснять понятия «цена», «количество», «стоимость».

Предметная лексика и терминология:

«Цена», «количество», «стоимость».

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Что такое «цена», «количество», «стоимость»?

Как разменять 200 тенге монетами? 500 тенге?

Письмо: запись условия и решения задач и выражений.

Предшествующие знание

Понятия «цена», «количество», «стоимость».

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядность

Мотивация

Мотивация

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Тут затеи и задачи,

Пожелаем всем удачи

Актуализация

Актуализация

Учитель выясняет бытовые знания детей о покупках и оплате

товаров. Беседует о том, приходилось ли детям совершать

покупки, что такое «цена», «количество», «стоимость».

– Приведите свои примеры, поясняющие понятия

Учебник.

Презентация

к уроку

Постановка цели

Постановка цели

– Чему мы научимся на этом уроке?

Узнаем, что такое «цена», «количество», «стоимость» и

научимся их находить.

Учитель уточняет цель урока: составлять и решать задачи,

связанные с понятиями «цена», «количество», «стоимость».

Набор

разрезных

монет и купюр.

Открытие нового

Открытие нового

Учитель знакомит детей с правилами нахождения

взаимосвязанных величин.

На примере «треугольника величин».

Далее дети коллективно составляют задачи по таблице –

задание №1 в учебнике и тетради.

Далее записывают решение и ответ к каждой из задач. Учитель соотносит данные в таблице с «треугольником

величин».

Далее ведется работа по следующему рисунку в учебнике.

Педагог беседует с детьми о том, что посещая разные страны,

гости стараются привезти домой сувениры, отражающие жизнь

и быть той местности, где они побывали.

Мы с вами оказались в сувенирной лавке.

– Какие сувениры вы видите на картинке?

– Рассмотрите ценники.

– Сможете ли вы составить задачи по этим данным?

Предлагает составить задачи по заданию №2 в учебнике,

используя данные таблицы.

– Какие данные вам известны?

– Какие слова можно взять для краткой записи?

Далее дети работают в парах, составляя, записывая и решая

задачу по выбранным числовым данным. Педагог проверяет

работу.

Первичное закрепление с проговариванием

Задание №1 в учебнике.

Самостоятельная работа

Предлагает выполнить задание №2 в тетради с применением

критериев оценивания.

Дети самостоятельно решают задачу. Обводят набор монет,

которыми можно набрать сдачу.

Критерии оценивания:

Знаю достоинства монет и купюр РК.

Могу разменивать и набирать указанные суммы

Тетрадь

Применение нового

Применение нового

Предлагает выполнить задания №3 в тетради.

Самостоятельная работа

Задания в учебнике №3, 4, 5 использует для работы

в индивидуальном режиме.

Учебник тетрадь

Рефлексия

Рефлексия

Оцените достижения детей:

 знать понятия «цена», «количество», «стоимость»;

 использовать зависимость между величинами: «цена»,

«количество», «стоимость» при решении задач,

различать монеты и купюры 200 тенге, 500 тенге и

производить различные операции с ними;

 составлять и решать задачи, связанные с понятиями

«цена», «количество», «стоимость».

Предлагает оценить свою работу при помощи линейки успеха

Стикеры