Открытый урок по предмету "Русский язык и литература" 8 класс Красота природы

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 5. Мир живой природы

Школа: Общеобразовательная основная школа Айнабулак

Дата:

ФИО учителя: Аяпбергенова Л.Т.

Класс: 8

Количеств присутствующих

отсутствующих:

Тема урока

Красота природы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.8.1- сравнивать содержание, языковые особенности

8.4.3.1-представлять информацию в виде

презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график

8.5.1.3-использовать в речи и находить в тексте определения,и при этом правильно определять род, число и падеж определений

Цели урока

Ученики смогут:

Сравнить содержание и языковые особенности текстов различных стилей речи.

Представить свои умозаключения в виде таблицы, схемы, диаграммы или графика.

Критерии оценивания

1.Сравнивает содержание текстов.

2.Представляет информацию, свои умозаключения в виде таблицы, схемы, диаграммы или графика.

3.использует в речи и находит в тексте определения, и при этом правильно определяет род, число и падеж определений

Привитие ценностей

Привитие навыков коллективной и парной работы, забота об окружающей среде.

Межпредметные связи

Урок имеет междисциплинарные связи с первым языком, Биологией, Зоологией

Предварительные

знания

Данный урок основан на языковых навыках, развитых в 7 классе и в 1-2 четверти 8-го класса: учащиеся могут сравнивать тексты, создавать презентации.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

урока

0-5 мин

Организационный этап

1.Приветствие. Объединение в группы через прием «Пазлы».

Учащиеся из отдельных фрагментов «собирают» картинку, образуя группу

2.Психологический настрой. Активити«Три удивительных факта»

Действия учащихся: делятся на 2 группы и называют 2 самых интересных факта разнообразияживой природы Казахстана (животные, растения). Учащиеся прогнозируют тему урока.

Тема урока: «Красота природы»

Целеполагание.

Учащиеся знакомятся с целями урока, определяют, над каким навыком будут работать, проговаривают алгоритм действий по достижению поставленных целей.

Слайд 1

Середина урока

5-10 мин

мин

10-15мин

15-30 мин

30- 38 мин

Стадия вызова:

П

Задание 1:

1. Повторите материал по теме «Определение».

2. Представьте информацию в виде таблицы или кластера.

Дескриптор:учащиеся составляют кластер или таблицу

Действия учителя:наблюдает за работой пар или групп, отдельным ученикам дает подсказки, направляет.

Ф.Наблюдение учителя, взаимооценивание между группами

Стадия осмысления.

Предтекстовая работа

Г

Прием «Вопрос-ответ»

1. Является ли природа другом человека? Почему?

2. Приведите примеры, когда природа спасала человека.

3. Почему необходимо гордиться красотой родного края?

Текстовый этап

Работа с текстами

Г

Учащиеся читают текст, по ходу определяют значения незнакомых/малознакомых слов по толковому словарю

Задание2:

1. Проанализируйте особенности текстов разных стилей речи;

2. Сравните содержание текстов и языковые особенности.

Дескриптор:учащиеся читают тексты, анализируют особенности, обсуждают и оценивают. Готовят таблицу по результатам анализа, выступая, делают выводы.

Действие учителя: проверяет анализ, оценивает.

Критерии:сравнивает содержание и языковые особенности текстов.

Дескрипторы:

1.Сравнивает содержание текстов, выделяет ключевые слова, может доказать.

2.Сравнивает языковые особенности текстов различных стилей речи, выделяет тропы, может объяснить их роль в тексте.

3.Делает выводы.

Дифференциация по уровню поддержки:учитель некоторым учащимся оказывает помощь в виде подсказки

Г, Ф, наблюдение учителя

Послетекстовый этап

П

Задание 3:

1. Найдите в тексте определения и запишите словами

Цель задания:учиться находить в тексте определения и правильно обозначить их род, число и падеж.

Действия учащихся:находят и записывают определения, указывают род число и падеж, проверяют друг друга в парах.

Действия учителя: наблюдает за работой пар, некоторым слабым учащимся предлагает образец.

Дифференциация: некоторым учащимся понадобится больше поддержки, поэтому учитель может сформировать группы по принципу «сильный-слабый».

Ф:взаимопроверка пар

Синквейн

1.сущ.

2.прилаг.

3.глагол

4.предложение

5.синоним

Итог урока.

Действие учителя:

Подведем итоги:Вы узнали о разнообразии природы Казахстана, о ее чудесах. Вы сравнивали тексты разных стилей речи. Смогли нарисовать таблицу и защитить свои работы.

Приложение 1

http://www.rusnauka.com/8_NIT_2008/Tethis/Philologia/27536.doc.htm

Определение

Слайды 2 – 9

Приложение 2

Текст 1

упр.2, стр.95

Текст 2

Учебник стр.95, упр.3

Приложение 3

Конец урока

38-40 мин

Рефлексия

Прием «Самооценка»

Оцени свои успехи в течение урока. Что осталось непонятным? Как будешь действовать дальше?

Слайд 10

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Некоторым ученикам со слабой мотивацией будут предложены образцы.

Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.

Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют знания различных стилей речи, их особенностей.

Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли выразить свою точку зрения.

Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам сделать задания более сложного порядка.

Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: Учащиеся будут использовать сложные числительные для построения словосочетаний, для высказывания.

2: Учащиеся будут готовить таблицу или схему, что будет способствовать формированию критического мышления.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: Просить отдельных учащихся четко выражать свою мысль, формулировать полные предложения.

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Уделить особое внимание ученикам со слабой мотивацией.