Открытый урок по русскому языку 9 класс

Раздел

ФИО педагога

Турдикулова Фарида Хакимжановна

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Что такое дилемма. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Сложноподчиненные предложения с однородным подчинением придаточных.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.1.5.1 участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы;

9.1.7.1 строить развёрнутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации

Цель урока

писать творческую работу,являющиеся определенными композиционными элементами (продолжение рассказа);

• использоватьпарцеляцию

Критерии успеха

пишет творческую работу (300-350 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определенными композиционными элементами (начало романа, продолжение рассказа);

9.;

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Здравствуйте, ребята. Напомните, пожалуйста, что мы с вами изучали на предыдущем уроке? Открыли тетради, записали число, классная работа.

Посмотрите, как звучит тема нашего урока. Объясните, почему
Давайте проверим, насколько вы усвоили решение задач с помощью систем линейных уравнений.
Мы сегодня на уроке будем решать задачи, определяя свой рациональный путь. Удачи

Настраиваются на положительный настрой урока.

видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Создание проблемной ситуации

-Ребята, каждый из вас пришел в школу, чтобы получить знания, с которыми вы шагнете во взрослую жизнь. Каждый ваш день начинается с уроков. Скажите, а заканчиваются ли уроки, когда человек покидает школу? (Ответы)

-Жизнь преподносит нам уроки ежедневно и ежечасно. Кто или что становится нашим учителем на протяжении всей жизни? (Родители, окружение, книги)

Да, книга – должна стать главным учителем в жизни человека, однако не всякая книга может претендовать на гордое звание-учитель.

В каком случае книга действительно становится учителем?

(Если она учит чему-то новому, помогает разобраться в себе и в отношениях с окружающими, учит быть сильными духом, благородными, добрыми. )

Ф «Вопрос - ответ»

Учитель предлагает ученикам прочитать отрывок, а затем ответить на вопросы

О чем заставляет задуматься прочитанный отрывок из рассказа?

Как можно связать с современностью?

Анализ 1 части

-Кто главное действующее лицо? Охарактеризуйте Стильтона.

(Стильтон - богач, который уверен во власти денег, жестокий, хотел из человека сделать живую игрушку, которую можно купить «дешево и в рассрочку», хотел насладиться человеческим падением).

-Кто стал жертвой жестокого замысла Стильтона?

(Джон Ив - 25-летний бродяга, приехал в Лондон искать работу. Работал углекопом, слугой в трактире, оказавшись в Лондоне, ночевал в парках, на пристанях, оставшись без работы.)

-Как он принял предложение Стильтона?

(Предложение Стильтона он воспринял как благодеяние, спасение от голода и нищеты.)

-Какова роль третьего персонажа—Реймера?

( Не будь Реймера, возможно, не произошла бы эта история, ведь Стильтон хотел показать свою безграничную власть над человеком, ему хотелось показать, что он «человек с большим воображением» )

-Как Реймер отнесся к задумке Стильтона? (равнодушно)

-Как вы поступили бы на месте Реймера в такой ситуации?

-Какой урок вы извлекли для себя, оценивая поступок Реймера?

Учитель предлагает учащимся написать продолжение рассказа, выражая свое отношение к поступку Стильтона и Реймера, используя парцелляцию

Учащиеся напишут продолжение рассказа, выражая свое отношение к героям

Ф оценивание учителем

Критерии оценивания:

пишет творческую работу (300-350 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определенными композиционными элементами (начало романа, продолжение рассказа);

Дескрипторы:

• соблюдает структуру рассказа;

• раскрывает тему;

• выражает свое мнение.1

используетпарцелляцию;

Дескрипторы:

• допускает не более 3 орфографических ошибок;

• допускает не более 3 пунктуационных ошибок;

• использует парцелляцию.

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Подведение итогов урока (5 мин)

Рефлексия.

Учитель просит закончить высказывания

• Сегодня я узнал (а)…

• Я почувствовал (а), что…

• Мне представляется интересным то, что…

• А у меня на этот счет другое мнение…

• Я бы хотел (а) еще раз услышать…

• Работа над заданием помогла мне…

• У меня появилось желание…

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры