ФИО педагога Бугетбаева Ж

ШКОЛА: СШ.им.Жамбыла

Дата 14.10.2021 ж

Класс 7 Ә

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: И.С.Тургенев «Воробей»

Цели обучения в соответствии с учебной программой

7.1.4.1 –определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста.

7.3.5.1- составлять сложный план

7.1.3.1 - понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения.

Цели урока

- находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Середина урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Деление на группы по пазл-картинкам

1. Воробей

2. Собака

3. Воробушек

4. Охотник -Автор

II. Актуализация знаний.

Он растрёпанный, драчливый.
Непоседливый, крикливый.
На асфальте, под окошком,
Хлеба собирает крошки.
Искупается в пыли
Или в луже на мели.
Отгадайте поскорей,
Эта птичка …
(Воробей)

III. Изучение нового материала.

Краткая биография

«Жизнь и творчество И.С.Тургенева»

Стихотворение в прозе (фр. Poème en prose, petit poème en prose) – промежуточный жанр между лирикой и прозой.
Теория и история
Отличается от прозы отсутствием сюжета и установки на информацию или повествование, но отличается и от поэзии отсутствием сколько-нибудь строгой метрики, ритмики, строфики и отчетливой, регулярной рифмы.

По жанру – стихотворение в прозе, маленький рассказ.

Рассказ - небольшое по объему произведение, в котором повествуется об одном, но важном событии (случае, эпизоде, происшествии) в жизни героя. Особенность рассказа - кратковременность изображаемых событий, малое число действующих лиц.

У жанра рассказа своя структура, вспомните и назовите части, из которых состоит рассказ.

Памятка № 1.

Структура рассказа.

1 Вступление- указание места, времени и участников события.

2 Завязка-момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.

3 Кульминация-момент наивысшего напряжения в развитии события.

4 Развязка - заключительный момент действия.

5 Заключение - итог происходящему.

Видеоролик И.С.Тургенев «Воробей»

Словарная работа. 

Задание группам:

1.Определите основную мысль текста.

2.Составьте сложный план рассказа “Воробей” используя ключевые слова.

3. Найдите из рассказа “Воробей” вступление,завязку,кульминацию,развязку,заключение.

4. Найдите из рассказа “Воробей” слова описывающих ваших героеев.

Дескрипоры:

1. Определяют основную мысль.

2. Составляют сложный план используя ключевые слова.

3. Находят из рассказа вступление,завязку,кульминацию,развязку,заключение.

4. Находят слова описывающие героеев рассказа

Оценивание

Упражнение 105

Укажите верные и неверные ответы:

1.”Я возвращался с охоты и шел по аллее сада”. В

2.”Я глянул вдоль аллеи и увидел старого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове”. Н

3.”Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака!” В

4.”... воробей стрелой упал перед самой его мордой”. Н

5.”Любовь,думал я,сильнее смерти и страха смерти”. В

Учащиеся определяют тему урока.

Читает ученик

просматривают презентацию

Ученики выполняют задания, проводят

Учебник.

Эпиграф

Видео-презентация

Презентация

Учебник

Ключевые слова

ФО

Взаимооценка.

Конец урока

Составьте “Синквейн” к главным героям рассказа “Воробей”

1.Воробушек

2.Собака

3.Воробей

4.Охотник-Автор

Домашнее задание.

Упражнение 102 на странице 66.

Ответить на тонкие и толстые вопросы.

Напишите письмо пожелание воробью

«Рефлексия »

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание команд

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился

(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.