Открытый урок в 3 классе на тему "Проба пера"

Раздел: Жизнь и творчество

Виды речевой деятельности на уроке:

Слушание, говорение, чтение, письмо, использование языковых единиц.

Школа: областная школа-интернат имени Н. Тлендиева

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Сейтбекова Гулшат Рысбековна

Класс: 5 "____" класс. 3 четверть

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

§ 60 Сказки о художниках

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Виды речевой деятельности:

Подраздел (Навык):

Цели обучения:

Слушание

С1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов

5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста

С2 Понимание лексического значения слов

5.1.2.1. - понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики

Говорение

Г3 Соблюдение речевых норм

5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.

Чтение

Ч1 Понимание содержания текста

5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания.

Ч6 Анализ художественных произведений

5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль

Ч7 Извлечение информации из различных ресурсов

5.3.7.1. - извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников

Письмо

П2 Синтез прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала

5.4.2.1 – излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного или аудиовизуального материала

П3 Представление информации в различных формах

5.4.3.1 – представлять информацию в виде рисунков

Использование языковых единиц

ИЯЕ1 Использование грамматических форм слов

5.5.1.2 - использовать существительные, прилагательные, числительные правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

Цели урока:

понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания, анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль, излагать основное содержание текста на основе прослушанного, использовать существительные, прилагательные, числительные правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

Критерии оценивания

понимает общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания, анализирует содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль, излагает основное содержание текста на основе прослушанного, использует существительные, прилагательные, числительные правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

Привитие ценностей

Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и английскому языкам.

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык, изобразительное искусство.

Навыки использования ИКТ

На данном уроке ИКТ не используется

Предварительные знания

Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять части речи. Умеют определять порядковые и количественные числительные.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

Приветствие .

На заре зайчишка встал.

- С добрым утром! - всем сказал,

Солнышку и кочкам,

Маленьким цветочкам.

На доске весит «Градусник эмоций», ученики определяют своё настроение в начале урока.

Проверка домашнего задания.

II. Актуализация знаний.

О каком художнике говорят вам названия картин: «Иван Царевич на Сером Волке», «Богатыри», «Снегурочка», «Царевна-лягушка», «Спящая царевна», «Алёнушка», «Витязь на распутье», «Ковёр-самолёт», «Баян»?

(Деятельность учащихся) Учащиеся называют автора этих картин.

Виктор Михайлович Васнецов родился 15 мая 1848 года в русском селе Лопьял Уржумского уезда Вятской губернии, в семье православного священника Михаила Васильевича Васнецова (1823—1870), принадлежавшего к древней вятской фамилии Васнецовых.

Учился в Вятском духовном училище (1858—1862), а затем в Вятской духовной семинарии. Брал уроки рисования у гимназического учителя рисования Н. Г. Чернышёва. С благословения отца оставил семинарию с предпоследнего курса и уехал в Петербург для поступления в Академию художеств.

Середина урока

III. Изучение нового материала

Упр. 380 Прочитайте отрывок из стихотворения «Зимний вечер» А. С. Пушкина.

Кто это она? Что она делает? Могли бы вы ответить на эти вопросы, если бы не было первых двух строчек? Является ли слово она названием предмета или только указывает на этот предмет? Выделенное слово – местоимение.

Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника.

IV. Освоение изученного материала.

Упр. 381 Какое из выделенных местоимений указывает на предмет, какое – на признак, а какое – на количество? На какие вопросы отвечают эти местоимения?

Упр. 382 Спишите, раскрывая скобки и вставляя личные местоимения я и ты в нужной падежной форме. Проверьте себя по «Вашему помощнику».

Упр. 383 Сравните словосочетания в правой и левой колонках. Составьте с любой парой предложения.

Упр. 384 Составьте с данными глаголами и личными местоимениями 3-го лица словосочетания. Укажите падеж местоимений. С любыми двумя словосочетаниями составьте предложения.

Упр. 385 Прочитайте текст. Знаком ли вам этот художник? Какие его картины вы видели? Как называют художника, который пишет пейзажи? Выпишите выделенные местоимения и поставьте к ним вопросы. Какие части речи они заменяют? Определите падеж. Проверьте себя по «Вашему помощнику».
Дескриптор. Списывает, раскрывая скобки и вставляя личные местоимения я и ты в нужной падежной форме. Сравнивает словосочетания в правой и левой колонках. Составляет с любой парой предложения. Составляет с данными глаголами и личными местоимениями 3-го лица словосочетания. Указывает падеж местоимений. С любыми двумя словосочетаниями составляет предложения.

ФО «Светофор»

Физкультурная минутка

IV. Закрепление изученного материала.

Упр. 386 Послушайте начало рассказа о том, как маленькая девочка Лиза попала в дом-музей художника В. М. Васнецова. Как вы думаете, что произошло дальше?

Лингвистическая игра

Работа в группах

Составление синквейна к существительному художник.

Учебник. Часть 2

Учебник. Часть 2

Физкультурная минутка.

Раз — поднялись, подтянулись.

Два — согнулись, разогнулись.

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

А на шесть — тихонько сесть.

Конец урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС» на стр.38-39

Рефлексия

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

(Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.

Учебник. Часть 2