Открытый урок в 6 классе на тему "В. Осеева «Кто наказал его?»"

Раздел долгосрочного плана: »В человеке все Школа: областная школа - интернат

должно быть прекрасно» II имени Н. Тлендиева

Дата: Ф.И.О учителя: Сейтбекова Г. Р.

Класс: 6 Участвовали: Отсутствовали:

Тема урока:

В. Осеева «Кто наказал его?»

Учебные цели для

достижения на этом

уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова;
6.3.3.1. формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме;
6.4.1.1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение) и официально-делового стиля (поздравление)

Цель урока

Все учащиеся смогут:

понять общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; формулировать вопросы; написать письмо главному герою

Большинство учащихся смогут:

пересказать текст, ответить на вопросы, написать поздравление автору в официально-деловом стиле

Некоторые учащиеся смогут:

дать оценку действиям главного героя, выразить свое мнение по теме или поднимаемой проблеме; сочинить четверостишие по теме «В человеке все должно быть прекрасно»

Критерий оценивания

• понимает общее содержание текста, определяет ключевые слова и словосочетания;

• составляет и отвечает на вопросы, выражая оценочное мнение;

• пишет письмо, сочиняет четверостишие в художественном стиле, поздравление в официально-деловом стиле

Уровни мыслительных навыков

Применение, анализ, синтез

Языковые цели

Полиязычие
обидеть – ренжіту- offend
толкнуть – итеру – to push
нагрубить –дөрекілік – be rude
наказать – жазалап, сазайын беру - punish

Учащиеся могут:

дать толкование ключевым словам и понятиям

Ключевые слова и фразы:

обидел товарища, толкнул прохожего, ударил собаку, нагрубил сестре, остался один, горько заплакал

Полезные фразы для диалога/письма: Он сам наказал себя

Вопросы для обсуждения: Кто наказал его?

Можете ли вы сказать, почему он горько заплакал?

Письменные подсказки: остался один

Привитие ценностей

Ценности, основанные на любви и уважении к человеку, к окружающему миру

Межпредметная связь

Самопознание

Предшествующие знания по теме

Знает об особенностях художественного стиля, морфологические признаки глагола

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало

I. Организационный момент.

Учитель приветствует обучающихся и просит сказать друг другу 1 положительное их качество. А теперь улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости.

Подарите каждому по кусочку солнца,

Пусть добром наполнятся души их до донышка.

Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.
II. Актуализация знаний.

Жизнь дана на добрые дела
Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Учащиеся отвечают на вопрос, определяют тему урока
Просмотр видеоролика на тему «Доброта»
Вопросы:
О чем этот ролик?
Какие хорошие качества может привить вам этот сюжет?
Формирование группы по методу «Пазлы». Собирают слова из поговорок и образуют группы. Определяют значение пословиц.
1). Доброе слово человеку – что дождь в засуху. 2). Не хвались серебром, а хвались добром.

Задание № 1.Составьте кластер на тему «Добрые дела», используя метод «Кластер»
Дескриптор Обучающийся
- составляет кластер на тему «Добрые дела»
ФО «Светофор»

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку

https://www.youtube.com/watch?v=XtZ9RUnUW0o

Маркеры, карандаши,

флипчартная бумага

Карточки зеленого, желтого и красного цвета

Середина

Посмотрите на портрет писательницы

1). Что вы о ней знаете?
2). Какие рассказы Осеевой вы читали?
3). Кто главные герои ее рассказов?
4). Чем вам нравятся рассказы В. Осеевой?

Задание №2 (И), (П)
Прочитайте текст. Найдите и объясните значение ключевых слов. Определите основную мысль текста с помощью приема «Думай и обсуди в паре». Укажите количество глаголов. Определите их время, число и род ( в ед. числе).

Дескриптор Обучающийся
- находит и объясняет значение ключевых слов
- определяет основную мысль текста

- определяет морфологические признаки глаголов

ФО «Три хлопка»
Задание №3 (Г)
1 гр. Ответьте на вопросы, используя прием «тонкие и толстые вопросы»

2 гр. Ответьте на вопросы, используя прием «Фишбоун».
В голове рыбы будет основной проблемный вопрос: «Кто наказал мальчика?» Верхние плавники – причины поступков мальчика. Нижние плавники – ваши доказательства, примеры из текста. Хвост рыбы – это вывод, ответ на главный вопрос.
Вопросы:
1)Кто главный герой рассказа?
2). Что случилось с мальчиком?
3). Как вы думаете, кто его наказал?

4). Чему учит этот рассказ?
Дескриптор Обучающийся
- составляет тонкие и толстые вопросы
- отвечает на вопросы, используя прием «Фишбоун»
ФО Большой палец

Задание №4. Используя прием РАФТ

С). Напишите письмо мальчику из рассказа «Кто наказал его?». Что бы вы хотели ему сказать или посоветовать?
В). Напишите поздравление автору в официально-деловом стиле

А). Сочините четверостишие на тему «В человеке все должно быть прекрасно»

Дескриптор Обучающийся
- пишет письмо мальчику
- сочиняет четверостишие в художественном стиле
- пишет поздравление в официально - деловом стиле
ФО «Две звезды и одно пожелание»

Учебник «Русский язык и литература»

6 класс 1 часть, стр.26-28

Маркеры, карандаши, флипчартная бумага

Карточки зеленого, жёлтого и красного цвета

Маркеры, карандаши, флипчартная бумага

Конец

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

1). Рассказ - художественное повествовательное произведение небольшого размера

2) «Кто наказал его?»- это стихотворение

3) В. А. Осеева – поэтесса

4). Являются ли слова обидел, ударил, нагрубил глаголами совершенного вида

5). Синоним к слову ушли – покинули

6) Антоним к слову заплакал - засмеялся

7). Можно ли образовать от слов обидел, ударил возвратные глаголы

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.
Слово учителя

В этом мире огромном, в котором живем я и ты, 
Не хватает тепла, не хватает людской Доброты 
Пусть не ставят нам в школе оценок за щедрость Души, 
Ты однажды возьми и Добро просто так соверши, 
И тогда на морозе щемящем запахнет весной, 
И тогда на Земле станет больше улыбкой одной!...
Добро сложно раздать, потому что оно все время возвращается. Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в других. Делайте добро в своей жизни.
Домашнее задание.
Напишите синквейн к существительному герой

Рефлексия

Какие чувства вы испытывали сегодня на уроке?
Что вы ощутили?

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

• Ученики с помощью наклеивания клейкой бумаги в виде красного, желтого и зеленого яблока, подытоживают свои знания за занятие, здесь:

• Красное яблоко – многое узнал (-ла), было важно.

• Желтое яблоко –понял (-ла) многое, для меня было полезно.

• Зеленое яблоко – были непонятные вопросы, нужно почитать.

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания Вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности.

Учащийся отвечают на тонкие и толстые вопросы. Некоторые учащиеся более углубленно работают с текстом, пересказывают его, пишут письмо, четверостишие в художественном стиле, поздравление – в официально-деловом стиле

К каждому заданию разрабатываются дескрипторы, которые показывают уровень усвоения знаний учащимися

Межпредметные связи – самопознание
Охрана здоровья и соблюдение безопасности
ИКТ – использование интернет материалов, презентации, итерактивной доски
Ценности, основанные на любви и уважении к человеку, к окружающему миру

Рефлексия

Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки.

1. Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

2. Все ли учащиеся достигли цели обучения?

3. Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему?

4. Правильно проводилась дифференциация на уроке?

5.Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока?

6. Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Цели урока были доступными и реалистичными, тогда как учащиеся демонстрировали

понимание значения новых слов, определяя тему и идею прослушанного и прочитанного

Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам выполнить задания по мере своих возможностей, дают стимул.

Этапы урока продуманы так, чтобы эффективно использовать время и в то же время заинтересовать учащихся при выполнении заданий. Во время планирования урока не было отступлений.

Общая оценка:

Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)?

1: Проведение формирования на группы по методу «Пазлы»
2. Использование приема «Фишбоун» дало возможность более углубленно изучить материал

Что могло бы посодействовать тому, что урок прошел еще лучше (касающие преподавания и обучения)?

1: Применение нескольких приемов рефлексии
2: Использование нескольких стратегии

Что я выяснил на этом уроке о классе или достижениях/ затруднениях отдельных учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?

Класс активный, легко работает. Некоторые ученики способные. Они показывают хорошие навыки и высокий интерес к предмету. Поэтому им необходимы дополнительные усложненные задания.