Раздел урока: Культура: Язык и общение.

Тема урока: Язык в жизни человека

Школа: КГУ «Леснопристанская средняя школа»

Дата: 06. 09. 2017

ФИО учителя: Камажанова Мадина Тулюкановна

КЛАСС: 5

Количество присутствующих: 15

Количество отсутствующих:-

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1. СГ1.Понимать основное содержание текста, определяя главную информацию

2. СГ3.Пересказывать содержание текстов (повествова-ние, описание), используя эмоционально-окрашенные слова.

3. Ч1.Понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему.

4. Ч3.Понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей

5. П4.Создавать тексты- повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

определять основную мысль текста, читать сплошные тексты, понимать информацию.

Уметь строить монолог последовательно, с чёткой структурой, с опорой на текст, приводить примеры того, что вся жизнь человека неразрывно связана с языком.

Называть по заголовкам произведений их темы.

Большинство учащихся будут уметь:

строить монолог с элементами рассуждения, находить ключевые предложения, словосочетания и слова,; строят высказывания последовательно, чётко, с опорой на иллюстрацию.

Выписывать слова с орфограммой проверяемые безударные гласные в корне.

составлять рассуждение, аргументируя своё мнение, анализировать чужой текст и оценивать его с точки зрения правильности, использовать полученные знания при составлении собственных текстов на тему урока.

Некоторые учащиеся смогут:

аргументировано рассуждать о детях –маугли. Рассуждать, почему их так назвали, привлекая знания из других источников, анализировать работу в группах, организуя деятельность учащихся, применять полученные знания на других предметах.

Языковая цель

Учащиеся могут:

использовать эмоционально – окрашенные слова в речи; составлять рассказ по рисунку, ставить знаки препинания при обращении, определять тему и основную мысль текста, объяснять правописание безударной гласной в корне.

Ключевые слова и фразы:

я

Язык, общение, диалог

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:

• Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know?

• Has every learner’s choice been recorded? How can we check?

• Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?

• Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?

Вопросы для обсуждения:

Что такое язык?

Как ты понимаешь слова А.де Сент-Экзюпери? Какое значение имеет слово роскошь в этом предложении? «Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения».

Можете ли вы сказать, почему...?

Почему человек нуждается в общении точно так же, как в воздухе, пище, воде?

Подсказки:

Обмен информацией, дискомфорт от одиночества, естественная потребность.

Предыдущее обучение

Общие сведения о языке.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

1. Стадия вызова.

Приветствие.

-Здравствуйте, ребята! Я сегодня пришла на урок с прекрасным настроением! А вы с каким настроением шли на этот урок?

Готовы к познанию новых вершин?

Тогда только вперёд!

Просмотр видеоресурса «Гипотезы о происхождении языка»

Работа в паре. «Подумай и обсуди в паре»

Учащиеся заполнят следующую таблицу:

Обсуждение таблицы. Индивидуальная работа.

Стратегия « Тимбилдинг» (образование команд)

Распределение по группам «Собери пословицу».

1. Язык хлебом кормит и дело портит.

2. Языком не торопись, а делом не ленись.

3. Языком гору свернет – на работе места не найдет.

Совместное целеполагание.

-Назовите свои пословицы?

- Что объединяет эти пословицы?

- О чем мы сегодня будем говорить?

Выход на тему урока. Учащиеся сами определяют ее.

Учебник, мультимедийное обеспечение (интерактивная доска, проектор, компьютер), раздаточный материал.

Стикеры,, фломастеры, листы А4

Середина урока

Физ.минутка.

2. Стадия осмысления.

Стратегия «Толстый и тонкий вопрос»

Критерии: умение слушать текст

Определение темы и идеи текста. Упражнение 1. (СГ1, Ч1, СГ3)

Задание: Прочитать текст по Л.В.Успенскому и выполнить задание.

Работа в группе:

1. Составляют один «Тонкий» и один «Толстый» вопросы группа группе.

2. Обсуждают текст в группах по составленным вопросам:

1. О чём этот текст? Определите тему и идею текста.

2. Докажите, что из всех орудий язык – самое удивительное и сложное.

Ф.о.: Оценивание вопросов и ответов смайликами с поднятым пальцем вверх (если вопрос сформирован верно и ответ дан полный) или вниз (если вопрос сформирован неверно или дан неточный ответ).

Стратегия «Мозговой штурм»

Упражнение 2. Цель СГ1.

-Что такое общение, общительность, диалог?

Какого человека называют общительным?

Все ребята дружно встали

(Выпрямиться)

И на месте зашагали.

(Ходьба на месте.)

На носочках потянулись.

(Прогнуться назад, руки положить за голову.)

Как пружинки мы присели

(Присесть.)

И тихонько разом сели.

(Выпрямиться и сесть.)

 Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

(Вращения головой.)

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем.

(Повороты вправо и влево.)

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны.

Прогнулись.

(Потягивания вверх и в стороны.)

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели.

(Дети садятся за парты.)

Метод «Картины разума»

Формируемые навыки:

- креативный подход;

- мышления, принятия решений;

- решения проблем.

Упражнение 3. Цель СГ3.

Задание группам.

Составьте разные виды текстов по фотографиям, рисункам, используя эмоционально-окрашенные слова.

1 группа. Описание.

2 группа. Рассуждение.

3 группа. Повествование

Упражнение 4. Цели СГ1, Ч1, СГ3, Ч2.

Задание: прочитать текст, определить тему, идею.

Выписать слова с проверяемыми безударными гласными.

Метод «Минутка»

Формируемые навыки:

-управления информацией;

- самоуправления;

- мышления.

ФО. Стратегия «Две звезды одно пожелание»

Конец урока

Обратная связь:

Формативное оценивание - прием «Я-Мы-Дело»

Учитель организует процесс подведения итогов выполнения задания и мобилизует учащихся на рефлексию: «Я», «МЫ», «ДЕЛО»:

- учащиеся осуществляют самооценку («Я»);

- оценку работы в группе («МЫ»);

- оценку работы класса («ДЕЛО»).

Домашнее задание

Страница 11, упражнение 5. Цель. СГ1, П.

Задание: написать объявление от лица сказочных героев.

Маугли «Найти друга со схожими интересами».

Кот Ученый «Развить таланты желающих»

Винни Пух «Купить больше меда»

Кощей Бессмертный «Найти владельцев предметов роскоши, которым необходимо спрятать богатства»

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи
соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность
Связи с ценностями

Задания, запланированные на уроке, помогут сформировать учебную деятельность детей, повысить уровень мотивации в овладении норм языка. Работа в группах, парах научит детей быть коммуникабельными, помогать друг другу.

Оценивание будет сопровождаться оценочными суждениями учителя, учеников.

1. Биология, литература.

2. Смена деятельности, учет возрастных особенностей учащихся.

3. Ценность «Мәңгілік Ел» - это общность Истории, Культуры и Языка.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что была направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?