Ответы по методике, новые

ВОПРОС-ОТВЕТ​

• .... в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении:- Мерсер мен Литлтон

• .………учителя – основы его установок, принятия решений и действий. - Убеждения

• “Момент становления” личности является: элементарной единицей педагогического процесса.

• “Школа делания” – это школа: Д.Дьюи.

• «Исследование урока» является подходом, возникшим в Японии в целях усовершенствования школьной практики

• «Исследуемые» ученики при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень: успеваемости

• «Мышлением о мышлении» в Программе называют: Критическое мышление

• «Общественные люди». Уверены в себе

• «Я концепцию» … Карл Роджерс

• 1-неделя, 3-день, особенности Дипак:- Убеждения

• Автор классификация методов, основанная на активизации познавательной деятельности учащихся: Ю.К. Бабанский

• Автор концепции нравственного развития. Л. Кольберг

• Автор метода бинарной классификации: М.И. Махмутов

• Автор утверждения «обучение ведет за собой развитие» Л.С. Выгодский

• Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку: По стилю взаимоотношении.

• Автором, какой из данных классификаций методов обучения является А.В. Текучев? слово учителя, беседа, работа с учебником

• Авторы классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся И.Я. Лернер, М.Н. Скатки

• Авторы классификация методов по дидактическим целям: Г.Н. Щукина, И.Т. Огородников

• Авторы классификация методов по назначению, т.е. по их основным задачам: М.А. Данилов, Б.П. Есипов

• Активно использовать информацию, устанавливать взаимосвязь, использовать ее в дальнейшем позволяет память рабочая

• Активно организовывает информацию, устанавливает взаимосвязи или подготавливает для определенной цели, для применения. Рабочая память

• Активные методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер - дидактические игры, мозговая атака

• Американский автор программированного обучения. Б. Скинер

• Анализ данных, полученных по итогам Международного исследования PISA, соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов

• Аспекты обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов: Технологический, педагогический, предметный

• Беседа с учеником о допущенных ошибках соответствует цели оценивания обратной связи

• Беседа, используемая для обмена знаниями, при которой каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие кумулятивная

• Беседа, предназначенная для обмена знаниями согласования

• Благодаря внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий учитель помогает учащемуся оценить, отобрать и хранить информацию

• Большинство вопросов учителей можно включить в одну из групп низкого порядка, высокого порядка

• Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте: Подростковом.

• В воспитательном плане наиболее эффективен …тип обучения. Проблемный

• В инновационной деятельности педагога предполагает применение упражнения

• В инновационной деятельности педагога предполагает применение: информационно – коммуникативных технологий

• В инновационных процессах образования учитель занимает позицию. Наблюдателя

• В инновационных процессах образования учитель не может занимать позицию наблюдателя

• В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание? - В целях оценивания

• В какой зоне ученик при формировании собственных целей может подвергнуться состоянию скуки по Чиксентмихаи. В зоне: Сильных навыков, слабого вызова

• В качестве методов исследования педагогическая психология использует. Обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.

• В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает. Логика восхождения от абстрактного к конкретному

• В контексте «обучения обучению» знание и понимание формируются у обучающегося

• В контексте метапознания учитель помогает обучающемуся. Обдумывать стратегии для решения задачи

• В основе воспитывающей ситуации лежит: противоречие

• В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент. Предполагает — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий

• В педагогику термин «дидактика» ввел: В. Ратке

• В пирамиде обучения на самом высоком этапе находится. Передача знаний

• В полемике относительно эффективности работы учителя в качестве основных критериев рассматривают - достижения учителя, процесс и результативность преподавания.

• В процессе наставничества наставник добровольно делится своим опытом и знаниями

• В работе начинающего учителя основной опорой является: Развернутый конспект

• В разработанной сторонниками бихевиоризма модели «стимул – реакция» как феномен, генерирующий стимулы, рассматривается. Среда

• В рамках исследования урока члены группы вовлечены в процесс в равной степени

• В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного: Понимания

• В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (-ой, -ых) мышления

• В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер: вынужденный

• В традиционнной модели постановки вопросов на уроке иницирует(-ют) и контролирует(-ют) : учитель

• В традиционной модели постановки вопросов на уроке инициирует и контролирует беседу: ответ: учитель

• В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того, что знания могут быть усвоены только в результате выполнения: Проблемности

• В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется врешении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того,что знания могут быть усвоены только в результате выполнения:определенных действий

• В ходе оценивания обучения принимаются решение о соответствии, несоответствии стандартам

• В школьной системе, где сильна политика ответственности, лидерство является совершенствования практики

• В Японии результаты Lesson Study регулярно публикуются для всех учителей

• Важнейшей проблемой юности является выбор : выбор прфессии

• Важнейший принцип в воспитании - природосообразность

• Важное понятие в социо-культурной теории (по Выготскому) зона ближайшего развития

• Вариант организации конкретного воспитательного процесса. Формавоспитания

• Ведущим видом учебной литературы, содержащим систематическое изложение учебного материала, является учебник

• Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является. Стремление приобрести новые знания и умения.

• Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является. Принцип личностно — деятельностного подхода

• Взаимодействие участников при кумулятивной беседе атмосфера скорее конкурентная, чем ориентированная на сотрудничество

• Вид воспитания, цель которого – устранить отрицательные и развить положительные качества и свойства личности - перевоспитание

• Вид игры где ребенок проговаривает слова за кого-то: ролевая

• Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется. Широкими познавательными мотивами

• Вид памяти, зависящий от способности к воспроизведению символами: семантическая

• Вид памяти, посредством которой ы вносим информацию в сознание , таким образом, мы можем работать с ней: кратковременная

• Вид памяти, состоящая из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая: долгосрочная

• Вид памяти, состоящей из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая долгосрочная

• Виды контроля в обучении предварительный, текущий, итоговый

• Внеурочная работа это: Вид учебной деятельности, на котором учащимися выполняются индивидуальные или групповые задания

• Возможность в процессе сотрудничеств вести поиск ответов на вопросы «почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет С) рефлексия в действии

• Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответа «почему мы действовали именно так» позволяет: Рефлексия в действии

• Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответов на вопросы «Почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет *планирования развития рефлексия в дейстии

• Возраст начала воспитания ребенка - младенческий и ранний

• Вопрос «Вы не могли бы предложить нам пример?» иллюстрирует технику постанови вопросов: апробирование

• Вопросы «низкого порядка» направлены на развитие навыков запоминание

• Вопросы на выявление дополнительной информации: А. открытые

• Вопросы на выяснение дополнительной информации уточняющие

• Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков: ответ: запоминания

• Вопросы ответы, на которые расцениваются как «правильные», «неправильные»: буквальные

• Вопросы, направленные на запоминание. Закрытые

• Вопросы, необходимые для получения первоначального ответа, относятся к технике: побуждение

• Вопросы, ответы на которые оцениваются как «правильные и неправильные». Буквальные

• Вопросы, способствующие развитию критического мышления открытые

• Вопросы, стимулирующие более полные ответы, относятся к технике побуждение

• Воспитанность характеризуется. Умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности.

• Воспитательные воздействия, вызывающие и поддерживающие у воспитанника определенные аффективные состояния. Эмоциональные

• Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это: Этапы процесса усвоения знаний.

• Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога: ответ: Я.А.Коменский, это в советской педагогике, но самым первым был немецкий педагог В.Ратке.

• Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процесс - наблюдение

• Все виды оценивания начинаются с наблюдения практики

• Все виды оценивания предполагают три этапа. Действия учителя на этапе «заключение» определяет способы улучшения обучения

• Вспомогательные формы учебной работы. Конференции

• Второй по порядку следования этапы психолого-педагогического исследования. Исследовательский этап.

• Выберите из нижеперечисленных стратегий наиболее всего соответствующую эффективному преподаванию и обучению в классе: - Учителя экспериментируют, используя различные методы преподавания

• Выберите основные направления психологических экспедиций для понимания того, как люди обучаются. Все вышеперечисленное. (Нейронаука, когнитивная и социальная психология, мотивационная и аффективная теория)

• Выделил три элемента способности к критическому мышлению. Глейзер

• Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогического процесса Педагогический процесс обусловлен потребностью общества

• Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогическог процесса: Актитвность школьников есть следствие организованной учителем деятельности

• Выделяются своим познавательным потенциалом типы диалогов: Обсуждение, диалог

• Выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному образовательному стандарту контекстный подход

• Высказывание «Душа ребенка требует развития» принадлежит : Ш.А.Амонашвили

• Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу самовыражение

• Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу: Потребность в самоактулизации

• Высший уровень морального развития по Л. Кольбергу - постконвенциональный

• Гигиенические требования к уроку: температурный режим

• Гигиеническое требование к уроку С) соблюдение темпер режима

• Главной задачей умственного воспитания является: вооружение школьников системой знаний основ наук

• Главный инструмент для формирования коллективного опыта: Речь

• Главным показателем эффективности правового воспитания сформированности правового сознания

• Годовой план работы утверждает: - Педагогический совет.

• Группу социально-психологического тренинга называют: Т-группой

• Дальнейшая детализация, создание проекта, приближающегося для использования в конкретных условиях участниками воспитательного процесса – это. Педагогическое конструирование.

• Данные, полученные от одного неуспевающего талантливого ребенка, установили низкий уровень его успешности вовлеченности, но при этом – способность и положительное отношение к определенным видам деятельности. К какому проекту кейс – стадии «Выявление талантливых и одаренных детей» относится данное определение. 2-ой проект

• Движущей силой «обучения обучению» является: Метапознание

• Движущей силой психического развития, по Л.С Выготскому является. Обучение

• Действие , направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию: Прогнозирование

• Демократический стиль предполагает вниамание и учет учителем мнений учащихся, он стремится понять их, убедить, а не приказывать, ведет диалогическое общение на: равных

• Деятельность напрвленная на поиск и реализацию инноваций в целях совершенствования технологии и организации производства: инновационная деятельность

• Деятельность учителя по развитию творческой личности. Личностно-ориентированное обучение

• Деятельность человека направлена на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями – это. Самовоспитание

• Диагностика, прогнозирование, планирование: этапы подготовки учителя к уроку

• Диагностирование обученности – это контроль, проверка, оценивание, накопление данных, их анализ

• Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного - Учебная беседа.

• Дидактика - это раздел педагогики, изучающий: Теорию обучения и образования.

• Дидактический принцип «Связь теории с практикой» характеризуется - изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни

• Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с пройденным. Последовательность

• Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь: последовательность

• Дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученный в результате наблюдения, опыта критическое мышление

• Для выставления отметок и составления отчетности используется оценивание: суммативное

• Для выявления одаренных и талантливых учеников имеются определенные критерии. Характеристика критерия «концентрация» сильная воля

• Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь теоретических и практических знаний

• Для наставничества существенным является наличие многолетнего педагогического стажа

• Для обобщения знаний, их переноса в нестандартную ситуацию организуется самостоятельная работа - эвристическая

• Для определения этапа, на котором находятся обучающиеся, и направлений их дальнейшего развития используется формативное оценивание

• Для подростков основной возрастной особенностью становится: А. чувство взрослости

• Для подростков основной особенностью становления. Самоутверждение среди других

• Для предоставления статистических данных вышестоящих организаций используется оценивание

• Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его: оправданнон хвалить

• Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его оправданно хвалить

• Для развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к: Труду

• Для рефлексивного практика за процессом «размышления по ходу» следует «размышление после действия»

• Для чего можно использовать ИКТ при оценивании и анализе? для содействия внесению новшеств в обучение

• Добровольное задание самому себе осознанных целей и заданий самосовершенствования – это. Самообязательство

• Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения, недельное и годовое количество часов-это: Учебный план

• Дополняющий тип инноваций характеризуется. Расширением, обогащением существующего

• Достижение взаимопонимания по средствам структурированного, кумулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив, минимизируя риски ошибки, ускоряют передачу понятий и принципов. Диалог

• Единая общая способность, одинаково развивающаяся у всех: интелект

• Естественный эксперимент в педагогике – это: Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.

• За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: Д.Дьюи.

• Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении познавательных задач либо под руководством педагога. Частично-поисковый метод

• Заключительным этапом процесса критического мышления учеников является с информацией

• Закономерности педагогического процесса – это: объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

• Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает: Сравнительная педагогика.

• Знание педагогом своего предмета относится к классу. Академических способностей

• Знание способа взаимодействия технологического знания и предметных знаний. Педагогический аспект знаний

• Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования. Педагогические знания

• Зона ближайшего развития (по Выготскому) представляет собой расстояние между актуальным и возможным развитием

• Зона ближайшего развития определяет диапазон заданий, которые ученик пока не может выполнить самостоятельно

• Зона ближайшего развития отражает: То, что может сделать в условиях сотрудничества с взрослыми.

• Игра, в которой ребенок воспроизводит события сказки или рассказа. Сюжетная

• Игра, в целях усвоения моделирующая объект учебной деятельности: - дидактическая игра

• Идею взаимного обучения, высказанную Я.А.Коменским, в конце XYII века развили: - Д.Ланкастер и Э.Белл.

• Идея инклюзивного подхода, способствующего удовлетворению потребностей всех обучающихся, рассматривается в рамках обучение талантливых и одаренных учеников

• Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: Р.Оэну.

• Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: - Р.Оэну.

• идеями в целях распределения информации и решения проблем

• Иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления. Уровни мыслительных навыков

• Имея сформированные навыки критического мышления ,ученик и учитель должы быть настроены на: их практическоее использование

• Инновационный потенциал педагога определяется как: способность учителя к самоорганизации изменений в педагогической деятельности

• Инновация означает : нововведение

• Иногда интерпретацию по-другому называют...: Логический вывод

• Интенсивное упражнение с целью быстрой выработки привычки, навыка - приучение

• Интересы и склонности учителя выступают показателями… плана общения. Индивидуально – личностного

• Интерпретация результатов наблюдения с целью оценивания предполагает: В) выяснение направления дальнейшего развития

• Интерпретация результатов наблюдения с целью оценивания предполагает значения полученных данных

• Исключите лишнее в перечне ключевых факторов эффективности учебного процесса: как решать задания повышенной сложности

• Исключите лишнее в перечне ключевых факторов, от которых зависит улучшение обучения через формативное оценивание установленных стандартов и контроль

• Использование ИКТ в преподавании выступает как…-Инструмент, помогающий учителям в преподавании и позволяющий обеспечить ученикам понимание научных понятий

• Использование инструментов программирования является примером моделирования процесса

• Использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах относится к уровню учебных целей: Применение

• Использование новых знаний, методов и правил относится к уровню учебных целей. Применение

• Использование соц. сетей является примером: Повторного представления и общения

• Использование социальных сетей является примером. Моделирования процесса

• Использование экспериментальных процедур для изучения поведения во взаимосвязи со средой характеризует подход к обучению бихевиористический

• Исследование урока предназначено для повышения успеваемости учащихся

• Исследования специалистов-практиков направлены на решение конкретной практической задачи

• К видам поощрения относятся одобрение, похвала, награждение, материальное вознаграждение

• К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся. Упражнение

• К инновационной деятельности учителя относятся С. повышение квалификации и совершенствование мастерства

• К какому принципу вы отнесете правило: “В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду? Научности.

• К классу методов стимулирования поведения школьниов относятся : поощрение

• К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся: - Убеждение.

• К ключевому фактору, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится *имеющиеся знания учащихся.

• К ключевым аспектам обучения, основанного на наблюдении, относится прогнозирование последствий поведения

• К ключевым факторам определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится: понимание детьми процесса обучеия; понимание того, чему оббучать; представление о том, как структурирвать уебный процесс; как оценивать результативность обучения

• К ключевым факторам, определяющим эффективности учебного процесса в классе, относится понимание учителем того, чему обучать

• К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится Имеющиеся знания учащихся

• К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится: ответ: - понимание детьми процесса обучения; - понимание того, чему обучать;

• К компонентам навыков критического мышления относится. Экспертиза полученных выводов и обобщений

• К методам воспитания не относится: наглядность

• К методам воспитания относится: одобрения и санции

• К методам обучения по характеру познавательной деятельности относится - проблемное изложение

• К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение: Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.

• К отличительным характеристикам оценивания обучения от оценивания для обучения относится *характер заключения и решения.

• К педагогическим инновациям можно отнести изменения в: Содержании образования

• К подходам учителей при использовании ИКТ в условиях новой педагогики относится: - Помощь учителя в оценке, выборе, организации и хранении информации

• К технике постановке вопросов «перенаправления» относится вопрос кто может предложить решение проблемы

• К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится *вступительный экзамен в ВУЗ

• К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится контрольная работа с последующей самопроверкой

• К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится тест в средней школе для выявления пробелов в знаниях

• Казахстанский автор технологии модульного интерактивного обучения- М. Жанпеисова

• Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения - Ж. Қараев

• Какая научная теория заложена в основу настоящей Программы? - Конструктивистская теория обучения

• Какая образовательная теория конструктивистская базируется на утверждении о том, что «развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний – с новыми, либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников»? - Конструктивистская теория обучения

• Какие из изменений учебного плана не входят в модель изменения Мейкера и Нильсона, адаптированную Дэборой Эйр? - Изменения в системе оценивания

• Какие листы могут запутать и дать учителям неверное направление при использовании их для выявления способных, талантливых детей. Проверочные листы

• Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности. Рефлексия

• Какова роль учителя в конструктивистском преподавании? обеспечить возможностями для обучения

• Какой из перечисленных принципов не содействует развитию успешного разновозрастного образования: - Дифференциация учеников различных возрастов в классе на подгруппы

• Какой из факторов не входит в число ключевых, от которых зависит улучшение обучения через оценивание. - Проведение оценивания только учителем

• Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания лабораторный метод

• Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания объяснительно-иллюстративный

• Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…»*последовательности.

• Качественно – своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности. Одаренность

• Классификация методов обучения по источнику знаний Словесные, наглядные, практические

• Ключевая роль учителей при использовании информационно-коммуникационных технологий на уроках заключается в обучении учеников безопасно использовать интернет

• Kлючевой ролью наставника является проведение краткосрочных встреч с аудиторией слушателей

• Ключевой принцип профессионального сообщества учителей школ – практика на основе консультирования

• Ключевые навыки критичесого мышления: наблюдение, анализ, вывод, интерпретация

• Ключевые навыки критического мышления: вызов осмысление, рефлексия

• Ключевые факторы, определяющие эффективность учебного процесса. Понимание учителем того, чему обучать.

• Ключевым для политиков в сфере образования, школ и учителей является вопрос что подлежит изучению учащимися в 21 веке

• Когнитивное развитие представляет собой способность ученика обучаться и решат проблемы

• Когнитивное развитие у учеников младшего возраста происходит в процессе : социального взаимодействия

• Коллаборативное обучение представляет собой философию взаимодействия

• Коллектив это группа, объединенная целями совместной деятельности которую называют: общественно-полезной

• Коллективным, способствующим взаимообучению и поддерживающим является диалогическое обучение

• Коммуникативные способности педагога можно развивать посредством: социально-психологического тренинга

• Компетентно реализуемый процесс наставничества способствует: повышению качества преподавания и учения

• Компонентами управленческой культуры являются*аксиологический, технологический, личностно-творческий.

• Компоненты педагогического процесса. Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат

• Констатирующий эксперимент имеет своей целью: - Установление исходного состояния предмета исследования.

• Конструктивный компонент подготовки учителя к уроку. Продумывание и составление плана и конспекта к уроку

• Конфронтация, при которой ни одна из сторон… Соперничество

• Концептуальное и универсальное понятие «Исследование в действии» можно использовать для такого исследовательского подхода, как анализ

• Концепция, которую развивал Карл Роджерс: Концепция «я», о важности взаимодействия с личностью в целом, с его опытом

• Краткосрочная память также известна как рабочая

• Краткосрочное планирование – это: планирование уроков для каждого отдельного класса

• Критерии, основанные на исследовании и способные выделить наиболее успешных детей, и могут быть разумно использованы в проверочном листе. Память и знание, самообразование, быстрота мышления, решение проблемы, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность

• Критерий выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста ранняя символическая деятельность

• Критерий для выявления способностей учащихся «быстрота мышления» означает, что дети быстро приходят к реализации планов

• Критерий для выявления способностей учащихся «гибкость» означает, что дети могут принимать альтернативные решения

• Критерий для выявления способностей учащихся «ранняя символическая деятельность» означает, что дети могут говорить, читать и писать с раннего возраста

• Критерий для выявления способностей учащихся «решение проблем» означает, что дети быстро постигают суть

• Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение обладать исключительной способностью концентрировать волю на продолжительный период времени концентрация

• Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение пополнять информацию, выявлять несоответствие, быстрее постигать суть решение проблем

• Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение: Д. самообразование

• Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий наличие ислючительной силы воли: концентрация

• Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий организованное мышление и умение принимать альтернативные решения гибкость

• Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение самообразование

• Критерий педагогической инновации: Оптиамльность или педагогический стаж

• Критерий, основанный на исследовании, где дети лучше других знают, как проходит процесс обучения, и могут регулировать свое обучение. Самообразование

• Критериями развития личности являются: нравственные поступки и действия

• Критическое мышление в контексте преподавания и обучения подразумевает умение о применении информации в практике

• Критическое мышление включает в себе определение эффективных средств для решения проблем

• Кто автор дидактического труда “Великая дидактика”: - Я.А.Коменский.

• Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива. А.С. Макаренко

• Л. Кольберг разработал концепцию. Нравственного развития

• Л. С. Выгодский рассматривает проблему соотношения обучения и развития. Полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.

• Л. С. Выготский разработал теорию - «Культурно-историческое развитие высших психических функции»

• Л.С. Выготский утверждал, что центарльную роль в обучении занимает речь

• Лидерство учителя. Процесс, при котором учитель определяет вопросы и проблемы, которые необходимо исследовать с целью улучшения своей практики.

• Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к. Организационным методам

• Людям нужна обратная связь и поощрение для комфортного обучения, поэтому оценивание должно быть гуманным

• М В. Кларин выделяет два основных типа инновационных подходов к обучению - технологический, поисковый

• Мерсер и Литолтон 2007 в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать. Интеллектуальному развитию и результативности в обучении

• Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно установить ситуации, требующие вмешательства учителя. Примером является размышление учащегося «Я в тупике, поэтому мне нужна помощь»

• Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно дифференцировать учебный материал. Примером является размышление обучающегося «Этот фрагмент простой, а следующий сложный»

• Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно определить степень усвоения материала. Примером является размышление учащегося «Хорошо ли я понял это»

• Метапознание – это. Знание, понимание и регулирование когнитивных процессов или размышлений о них, включая возможность распознавать ошибки регулировать мышление.

• Метасознание относится к способности обдумывать то, как люди и что они знают

• Метафора «устанавливать подмостки» сопоставима с понятием ближайшего развития

• Метод , являющийся наиболее продутивным в контексте запминания полученной информации учеиками: передача знаний

• Метод «усложнение заданий» при работе с талантливыми и одаренными детьми основывается на распределенном лидерстве

• Метод «усложнения заданий» при работе с детьми основывается на теории разума

• Метод воспитания это - способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных с целью воспитания качеств

• Метод многократного повторения какого-то действия для формирования устойчивого поведения - упражнение

• Метод наказания подразумевает. Стимулирование деятельности и поведения

• Метод обучения - совокупность приемов, при помощи которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки.

• Метод обучения - способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся

• Метод обучения в основе которого лежит сообщение учителем готовой информации разными средствами: объяснительно-иллюстративный

• Метод обучения, при котором источником знаний является устное: словесный

• Метод педагогического воздействия , который должен предупреждать поступки, вызвать чувство вины перед собой и другими : наказание

• Метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими: Наказание

• Метод стимулирования активности для формирования качеств конкурентоспособной личности: соревнование

• Метод стимулирования. Поощрение

• Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания: Упражнение.

• Метод усложнения заданий при работе с талантливыми детьми основывается на стратегии вмешательства

• Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это: Соревнование.

• Метод являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками чтение

• Метод, в основе которого лежит метод подражания: убеждение

• Метод, в основе которого лежит подражание пример

• Метод, который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одарёнными детьми усложнение заданий

• Метод, основанный на конструктивистских теориях обучения, используемый в мировой практике, это. - Развитие углубленного понимания предмета и обеспечение полученных знаний для применения

• Метод, являющийся наиболее продуктивным в контексте запоминания полученной информации учениками: демонстрация

• Метод, являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками. Чтение

• Методика Е.А. Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется «дифференциально – диагностической опросник»

• Методологические основы обучения: Процессы познания.

• Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово: словесные методы

• Методы организации деятельности и поведения: : создание воспитывающих ситуаций, приучение

• Методы организации деятельности и поведения: Поощрение, наказание

• Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать: организационную, функциональную и информационную

• Методы самовоспитания: рефлексия, самоприказ

• Методы стимулирования: Е) диспут

• Методы стимулирования: поощрение

• Методы убеждений. Внушение, повествование, инструктаж.

• Методы упражнений. Поручение, требование, создание ситуации успеха

• Методы формирования сознания: диспут

• Мониторинг педагогического процесса – это: Отслеживание динамики его развития.

• Моноаспектное определение одарённых и талантливых основывается на: наличие интеллекта и определение его уровня на основе баллов IQ

• Морально-психологическая обстановка , обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс:инновационная среда

• Морально-психологическая обстановка, обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс: психологический климат

• Мотивация деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности Усиливается

• Мотивация деятельности педагога при значительном завышении конечной цели его деятельности. Снижается

• Мысленне прогозирование и разработка сценария своих действий учащихся осуществляется: на этапе прогнозирования

• На базовом уровне критического мышления можно развивать уже у младших школьников. Оптимальный для этого путь – стимулирование учеников: находить доказательства на основе собственного опыта

• На более поздней стадии развития критического мышления ученики осуществляют оценку, объяснение, метапознание

• На выбор методов воспитания влияет: уровень профессиональной компетентности воспитателя

• На умение ученика применять, реорганизовывать, расширять, оценивать, анализировать информацию направлены вопросы высокого порядка

• Наблюдение за процессом усвоения знаний, умений, навыков, составной частью которого является проверка- контроль

• Навыками критического мышления являются наблюдение, анализ, вывод, интерпретация

• Наглядный метод обучения: демонстрации и иллюстрации

• Надежность теста зависит от: Количества заданий.

• Надёжные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках

• Надежный критерий для выявления наиболее успешных учеников. Интерес к наиболее сложным заданиям

• Назовите новый подход развития талантливых и одаренных детей в контексте Программы: Инклюзивный подход

• Назовите типы бесед в обучении. Постановка вопросов, получение ответа, беседа-дебаты

• Наиболее неравнозначный аспект долгосрочной памяти, поскольку зависит от нашей способности воспроизведения символами, наиболее часто демонстрируемого в нашем развитии и речи. Семантическая память

• Наиболее оптимальный путь развития критического мышления – стимулирование учеников к доказательствам на основе: Собственного опыта

• Наиболее продуктивные обсуждения в рамках достижения коллективного понимания и обучения осуществляется при использовании исследовательской беседы

• Наиболее результативным видом деятельности на уроке является передача знаний

• Наиболее результативным видом деятельности на уроке является. Практика

• Наиболее фундаментальными принципами воспитания являютяся :общественная направленность воспитания, единство воспитательных воздействий

• Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет. Интеграция теории в практику

• Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет повседневная работа учителя в классе

• Наименее результативным видом деятельности на уроке является лекции

• Наказание - это метод: стимулирования деятельности и поведения.

• Наука о преподавании и учении, как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования – это: Дидактика.

• Нахождение учащихся «в потоке» обучения происходит при условии, когда высокие, навыки высокие

• Недостатком программированного обучения является. Недостаточное развитие творческого мышления учащихся.

• Необходимый навык ученика в21 веке для личостного становления: обучение тому, как учиться

• Непрерывность в изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств жизни отражается в понятии: Социализация.

• Нововведение в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются: инновации/ педагогические инновации

• Новый взгляд на личность ребенка ,демократизация и гуманизация отношений присуще: Педагогике сотрудничества

• Носители содержания образования: : учебный план, учебники, методические пособия, учебная программа (документ, характеризующий отдельный учебный предмет).

• Нравственное воспитание – это. Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения

• Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это: Направления воспитания.

• Обеспечение единства национального и интернационального межнационального начал в воспитании и образовании это принцип. Культуросообразности

• Область знаний, предполагающая владение учителем знаниями о процессе, практике, методах учения и преподавания педагогические знания

• Область знаний, предполагающая отличное владение содержанием учебного предмета учителем предметные знания

• Область предметных знаний отличное владение содержанием учебного предмета

• Область технологических знаний предполагает владение навыками работы с цифровыми устройствами

• Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение – это. Научение знаниям.

• Обной из общих характтеристик всех видов оценивания является : наблюдение

• Обратная связь. Отзыв, отклик, ответная реакция на какое-либо действие или событие

• Обсуждение и диалог являются наиболее предпочтительными в перечне педагогических подходов благодаря познавательному потенциалу

• Обучение – это не частное явление и навык, а …Целостный комплекс педагогических механизмов, которые способствуют улучшения способностей учеников к обучению

• Обучение в сотрудничестве называют коллаборативным

• Обучение происходит в результате использования вербальных средств говорения, обсуждения и аргументации

• Обучение, при котором обучающиеся осваивают программу быстрее сверстников ускоренное обучение

• Обучение тому, как обучаться» согласуется с процессом: саморегуляции

• Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется: Программированным.

• Общими характеристиками всех видов оценивания являются наблюдение, интерпретация, заключение

• Объединение в единое целое тех компонентов, факторов, которые способствуют развитию учащихся, педагогов в их непосредственном взаимодействии – это. Педагогическое управление

• Объяснение – это: - Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования.

• Объяснение нового материала, закрепление, повторение, проверка знаний, умений, навыков – это - компоненты урока

• Объяснение ученику что делать, передача информации и объяснение факторов принципов или процедур. Инструкция, изложение

• Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал. Л.С. Выгодский

• Один из методов работы с одаренными детьми, … посредством реализации проектов. Проведение исследований????

• Один из надежных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста ранняя символическая деятельность

• Один из надёжных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение регулировать свое обучение самообразование

• Один из основных принципов, лежащий в основе формативного оценивания информации является основанием для выводов об итогах четверти (учебного года)

• Один из процессов, предполагающий все виды оценивания заключение для определения дальнейших действий

• Одна из признанных особенностей исследований урока. демократичность

• Одна из методов работы с одаренными детьми, который используют посредством реализации проектов анализ эффективности преподавания

• Одна из основных характеристик коллаборативного обучения : обучение совершенствуется в условиях социальной среды

• Одна из основных целей оценивания обучения контроль и исполнение стандартов

• Одна из основных целей оценивания, предполагающая присуждение квалификации – это контроль и исполнение стандартов

• Одна из признанных особенностей Исследования урока: Демократичность

• Одна из характеристик креативного мышления готовность экспериментировать с новыми идеями

• Одним из компонентов мета познания является: Е) познание себя в качестве ученика

• Одним из компонентов метпознания является познание себя в качестве ученика

• Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул. Я.А. Коменский

• Одним из характерных признаков компетентного учителя является профессиональное понимание

• Одной из ключевых характеристик подхода «Исследование урока» является креативность

• Одной из характерных особенностей Исследования урока является: рефлексия

• Ожидаемые результаты обучения. Совокупность компетенций, выражающихся, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении процесса обучения.

• Определение:Принцип воспитания: Основные положения и правила, основанные на закономерностях воспитания

• Определил три формы аргументирования. Мерсер

• Определили, что краткосрочное хранение информации – основная характеристика системы человеческой памяти. Аткинсон и Шифрин (1968)

• Определите биологические потребности согласно иерархии потребностей (Маслоу) воздух, еда, жильё

• Определите задачу нравственного воспитания. Воспитание чувства собственного достоинства

• Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием. Планирование, преподавание, рефлексия

• Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) «самовыражение»: ответ: личностный рост, самореализация

• Определите содержание компонента иерархии потребностей (Массоу) «чувство принадлежности и любви» семья, любовь, отношения

• Определите содержание образования – значит, решить вопрос –чему учить

• Определите содержание типа диалога «инструкция/изложение» объяснение ученику, что делать, и/или передача информации

• Определите содержание типа диалога «механическое запоминание» Достижение взаимопонимания посредством структурированного кумулятивного опроса

• Определите содержание типа диалога «механическое запоминанмие»: заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения

• Определите содержание типа диалога «обсуждение»: обмен идеями в целях распределения информации решения проблем

• Определите форму аргументирования, в ходе которой ученики при обсуждении в классе конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека диспутивный разговор

• Определите характеристику беседы-дебатов общение часто происходит по типу «Да, это так! – Нет, не так!»

• Определите этап, характерный для всех видов оценивания, в ходе которого «необходимо выяснить, что знают и умеют ученики, с какими сложностями они сталкиваются» наблюдение

• Определить педагогический подход для достижения личностного роста учащихся Личностно-ориентированный

• Определить содержание образования- значит, решить вопрос: Чему учить

• Определяется как «познание о познании» и представляет собой специфическую форму осознания собственных мыслителных способностей : метапознание

• Оптимальный для этого путь – стимулирование учеников находить доказательства на основе собственного опыта

• Оптимальный путь развития навыков критического мышления стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта

• Оптимальным способом развития критического мышления младших школьников является: стимулирование их к реагированию

• Организация перспективных устремлений воспитанников. Постановка практических задач перед коллективом

• Основа для формирования инновациоанной напрвленности педагогичесой деятельности:методическая работа

• Основатели гуманистического подхода. К. Роджерс и А. Маслоу

• Основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Детский коллектив

• Основная направленность педагогичской деятельностия: целенапрвленность

• Основная педагогическая задача загадок – это воспитание: - Умственное.

• Основная форма организации учебного процесса-урок

• Основная цель введения новшеств в образовательный процесс- совершенствование

• Основная цель включения одаренных и талантливых детей в глубокие исследовательские проекты *развитие потенциала.

• Основное направление воспитания - нравственное

• Основной задачей образования является. Содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения

• Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является. Недостаточная активность учащихся в процессе обучения.

• Основной формой коммуникации в процессе наставничества являются вопросы. Тип вопросов, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет» закрытые Основной функцией педагогической оценки является. Развитие мотивационной сферы учащегося.

• Основной характеристикой рабочей памяти является краткосрочное хранение информации

• Основные виды организации обучения: - Урок

• Основные дидактические положения, определяющие содержание организационные формы и методы учебного процесса в соответствии целями и закономерностями принципы обучения

• Основные категории педагогики - это: - Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.

• Основные особенности критического мышления учеников: С-навыки, понимаие,свобода, самопознание,саморегуляция

• Основные особенности, рассматриваемые в критическом мышлении детей. Рациональность, непредубежденность, суждение, дисциплина, самосознание

• Основные положения определенной дисциплины- Учебный предмет

• Основные формы организации обучения в высшей школе - Лекция, практические занятия, СРС.

• Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является. Зрелость психических функций и саморегуляция

• Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это: - Принципы управления.

• Основоположником русской педагогической психологии является. К.Д. Ушинский

• Основы критического мышления (согласно программе) могут быть развиты у младших школьников

• Осознание субъективности наших собственных предположений … Самосознание

• Осознание субъектом того, как его воспринимают другие собеседники – это рефлексия социальная

• Осознание субъектом того, как его воспринимают, оценивают, относятся к нему другие собеседники – это рефлексия: коммуникативная

• От данного принципа зависит успех достижения поставленной цели. Принцип прочности????

• Ответной реакцией подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых будет протест

• Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии: - Олигофренопедагогика.

• Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы: девиантные

• 
  Оценавание учащимися своих собственных ачеств и достижений :Самооценка

• Оценивание для обучения концентрирует внимание на полученных данных о том каком этапе обучения находятся ученики

• Оценивание для обучения сконцентрировано на том можно предпринять, чтобы развиваться дальше

• Оценивание для решения проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития Формативное

• Оценивание используется для принятия решений, которые могут повлиять на статус или будущее ученика. Суммативное

• Оценивание становится полезным в обучении инструментом, если учителя используют оценивание для обучения

• Оценивание учащимися своих собственных качеств и достижений: самооценка

• Оценивание учения необходимо для выставления отметок

• Оценивание, используемое для принятия решения, которое может повлиять на статус ученика или его будущее. Суммативное

• Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения , методов и подходов в реализации этих возможностей: формативное

• Очевидным назначеием суммативного оценивания является: предоставление отчетности, отбор, мониторинг

• Очевидным назначением оценивания обучения является *предоставление отчетности, отбор и мониторинг. т. е суммативное

• Ошибочное действие учителя при опросе. Задает вопрос и сам на него отвечает

• Память, являющаяся «хранилищем» развивающихся знаний, касающихся выполнения, определенных действий процедурная

• Педагог, выделивший в историческом развитии методов обучения «четыре революции» К.Керр

• Педагоги, осуществляющие Исследование урока — Моделируют преподавание нового подхода
  Педагоги, осуществляющие исследование урока преподавание нового подхода

• Педагогика развивалась первоначально в русле: - Философии

• Педагогика: - Наука о воспитании человека

• Педагогика-это наука о:- Воспитании, образовании, обучении

• Педагогическая деятельность начинается с. Анализа возможностей и перспектив развития учащихся.

• Педагогическая диагностика: система методов и средств изучения профессионального уровня учителя

• Педагогическая направленность — это. Система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя

• Педагогическая психология — это наука. О закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания

• Педагогические инновации по источники возникновения: единичные, диффузные

• Педагогические инновации по источнику возникновения. Внешние и внутренние

• Педагогические инновации по источнику возникновения: Модульные, системные

• Педагогический процесс относится к системе: Человек – человек.

• Педагогическое взаимодействие обучающегося и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть…функций взаимодействия субъектов педагогического процесса. Информационно-обучающей.

• Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: Диагностических методик по изучению личности

• Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью *педагогических ценностей, технологий.

• Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: педагогических ценностей, технологий, творчества

• Педагогическое сотрудничество — это двусторонний процесс: основанный на взаимодействии преподаватель - студент, успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельности обучаемого.

• Первоначальным шагом процесса критического мышления учеников является: ознакомление с информацией

• Первоначальным этапом реализации исследования урока является планирование

• Первый компонент тактики обучения изучение информации

• Первый по порядку следования этап и компонент педагогической деятельности. Подготовительный этап

• Первый по порядку структурный этап педагогического процесса. Цель

• Первый этап становления педагогической психологии. Общие дидактические этапы

• Первым этапом в реализации подхода Lesson Study является: — Совместное детальное планирование

• Первым этапом реализации исследования в действии является: берём обязательства.

• Рефлексивное мышление этапом реализации исследования в действии является берём обязательства

• Перспективы теста или экзамена концентрируют мышление и действия учеников, что соответствует цели оценивания мотивации

• Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы: задают друг другу вопросы

• Планирование , разрабатываемое на период 10-20 лет : перспективное

• Планирование серии последовательных уроков, осуществляемой группой учителей на основе учебной программы — Среднесрочное

• Планирование учебной программы и содержание предмета на основе государственного стандарта долгосрочное

• Планирование, преподавание и рефлексия по серии последовательных уроков направлены на *актуализации рефлексии и влияние на практику

• Планирование, привязанное к конкретной дате — Календарное

• Планирование, разрабатываемое на период 10- лет — Перспективное

• По диалогическому обучению на когнитивное и социальное развитие ребенка больше всего влияет сформированность: Ответ: Навыков общения

• По мнению ряда исследователей, в большинстве случаев учителя используют два типа вопросов — Низкого и высокого порядка

• По Н.В. Кузьминой, А.Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится. «Я – рефлексивное»

• По утверждению Выготского, в обучении центральная роль принадлежит речи

• Поведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания — Контроль и исполнение стандартов

• Под обучением понимают. Процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.

• Подбор интересных для учеников заданий соответствует цели оценивание — Развитие мотивации

• Подтверждение запоминания предыдущего материала посредством указания фактов, условий, основных концепций и ответов относится к уровню учебных целей — Знание

• Подтверждение запоминания предыдущего материала, указания фактов, условий, основных концепций и ответов. Знание

• Подход к обучению, включающий в себя участие в разнообразно-практической деятельности: социально-ситуативный подход

• Подход к обучению, заключающийся в исследовании процесса сознания как действия или процесса получения знаний: когнитивный подход

• Подход к обучению, заключающийся в развитии способностей к обучению, внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования и креативности Когнитивный.

• Подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения критическое мышление

• Поле цикла «Исследование урока» группа — Согласует изменения в подходах обучения и учебных программах помощь в профессиональном самоопределении понимание учителем того, чему обучать

• Польза создания подкаста для детей. Все ответы верны (помогает развивать навыки грамотности, создается большая аудитория для демонстрации своей работы, развитие навыков работы в команде, побуждает аудиторию к комментариям, что создает обратную связь)

• Понятие «обучаемость» определяется. Психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения

• Понятие, используемое для обозначения деятельности, направленное на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. Оценивание

• Понятия «закономерность» и «принцип» являются категориями: философскими

• Поощрение – это метод*стимулирования деятельности и поведения.

• Поощрение – это: - Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.

• Поощрение –это метод: стимулирования деятельности и поведения

• Пополнение знаний и понимания посредством предоставления подсказок ученикам для обдумывания ответа декламация

• После цикла «исследования урока» группа. Согласует изменения в подходах к обучению и учению

• Последний по порядку следования этап профессионального самоопределения. Самореализация в труде.

• Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой E) интервьюирование нескольких учеников класса

• Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой планирование следующего урока или цикла

• Последним этапом в планировании практики преподавания и обучения является Краткосрочное планирование

• Последним этапом цикла реализации Исследования в действии яв-ся: совершенствуем практику

• Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия-это: — Личностный подход в воспитании

• Последовательное отношение педагога к воспитаннику, как личности. Личностный подход

• Посредством wiki ученики могут: Редактировать страницы друг друга

• Постоянно поддерживать учителя в процессе апробирования вновь приобретенных навыков для достижения им успеха позволяет процесс — Наставничества

• Потребности общества в образованных людях это один из. Факторов отбора содержания образования

• Потребность в безопасности (защита от боли, гнева, страха...);

• Потребность в самоактуализации (реализации способностей, понимании, осмыслении и

• Потребность в самоутверждении (самоуважение, престиж, карьера, успех);

• Потребность социальная (любовь, семья, друзья, общение);

• Правило «Обучая, идите по жизни к знаниям или от знаний к жизни, связь знание – жизнь необходимо» относится к принципу. Связи теории с практикой

• Правило «помните, что по-настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто на практике применяет» относится к принципу — Сознательности и активности

• Правило принципа доступности обучения — Учитель должен проанализировать степень трудности и объема учебного материала

• Правило принципа доступности обучения: согласование обучения с возмозностями и способностями учащихся

• Правильная половая идентификация — это задача системы — Полового воспитание

• Практическая реализация принципов воспитания: личностно обусловлена педагогом

• Предмет педагогики - это: педагогический процесс.

• Предмет педагогики: - Педагогический процесс представление отчётности, отбор и мониторинг представление ученикам моделей реальных жизненных событий

• Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс. Средства воспитания

• Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событиий является примером аспета преподавания с использованием ИКТ: моделирования процесса

• Предполагает наблюдение, интерпретацию и заключение оценивание

• Предположение о будущем развитии по результатам оценивания соответствует цели оценивания прогнозирование и отбор

• Представители технологии проблемного обучения - Т.В. Кудряцев, А.М. Матюшкин

• Презентация и аргументирование мнения, формулировка вывода по информации, обоснование идеи и оценка качества работы. Оценивание

• Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс

• При организация тестовых испытаний полезен практический метод

• При использовании Интернета наиболее важная задача учителя-научить учеников: сохранятьи в секрете личную информацию

• При исследовательской беседе. Идеи проходят тщательную проверку

• При исследовательской беседе: Создается конкурентная атмосфера

• При организации тестовых испытаний полезен. Видео метод

• При организации тестовых испытаний полезен: индуктивный метод

• При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих

• При подготовке к уроку, учитель руководствуется: принципами дидактики

• При предъявлении чрезмерно упрощенного учеьного материала: снижается интерес учению

• При решении задач этого воспитания используются такие организационные формы как малые олимпийские игры,туристические походы,эстафеты: физическое воспитание

• При формулировании цели преподавания учителю необходимо определить, чему он стремится обучить учеников, ответив на вопрос какими знаниями должны обладать ученики

• При формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из той простой истины, что знания, могут быть усвоены, только в результате выполнения: определённых действий

• Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы — Задают друг другу вопросы

• Признаком репродуктивного метода обучения является — Знания учащимся предлагаются в «готовом» виде

• Пример использования аспекта преподавания «моделирование» при применении ИКТ предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий

• Пример использования аспекта преподавания «тестирование и подтверждение» при применении ИКТ сбор данных для проверки, подтверждения предположений

• Пример использования аспекта преподавания демонстрации при применении ИКТ В) обмен учеников работами в целях изучения и обсуждения

• Примером реализации метода «стратегия вмешательства» работы с талантливыми и одарёнными учениками является расширение учебного плана в онлайн-режиме

• Примером проявления критерии успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является - сосредоточенность на задании в течение длительного времени.

• Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является планируют долго, но реализуют быстрее всех

• Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «самообразования» является регулируют своё обучение

• Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является планирование и быстрая реализация планов

• Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является- Сосредоточенность на задании в течение длительного времени

• Примером реализации метода «общешкольная практика» работы с талантливыми и одаренными учениками является: выявление способностей и талантов учеников

• Примером реализации метода «расширенный школьный подход» с талантливыми и одаренными учениками является выявление способностей и талантов учеников

• Примером реализации метода «экстернат» работы с талантливыми и одарёнными учениками является сдача экзаменов раньше установленного учебным планом срока

• Примером реализации цели оценивания «развитие мотивации» является подбор интересных для учеников заданий

• Примером суммативного оценивания является выставление учителем оценок за контрольную работу

• Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов

• Принцип обучениия , требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности

• Принцип обучения , при котором система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логиой учебного материала и познавтельными возможностями учащихся: принцип последовательности и систематичности

• Принцип обучения, требующий привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядность

• Принцип обучения-это — Основополагающие положение, лежащее в основе практической

• Принцип опоры на положительное в воспитаннике предполагает — Доверие, оптимизм

• Принцип познания, который следует от конкретного к абстрактному это: - наглядность

• Принцип придающий системный характер учебной деятельности, также требует логического построения как содержания, так и процесса обучения — Принцип систематичности и последовательности

• Принцип работы на положительное в воспитаннике предполагает доверие и оптимизм

• Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы принцип связи обучения с жизнью

• Принцип систематичности и последовательности принцип уважения к личности ребенка в сочетании разумной требовательностью к нему принцип — уважения к личности ребенка

• Принцип требующий долговременного запомиания знаний, их интериоризации, формирования позитивного отношения к предмету : принцип прочности

• Принцип управления, направленный на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это: - Единство единоначалия и коллегиальности.

• Принцип управления, направленный на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей - это: Демократизаций и гуманизаций.

• Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов

• Принцип центрации воспитания на развитие личности: культуросообразность

• Принцип учебной работы предполагаемый использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной: ответ: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов

• Принцип, обращеный к создаию необходимых отнощений между воспитанниками и воспитателем: принцип уважения личности ребенка всочетании с разумной требовательностью

• Принцип, придающий системный характер учебной деятельности, так как требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения: принцип систематичности и последовательности

• Принцип, требующий , чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: Принцип связи обучения с жизнью

• Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это: - Систематичность.

• Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: принцип связи обучения с жизнью

• Принципы воспитания: общие исходные положения

• Принципы опоры на положительное в воспитаннике предполагает: доверие, оптимизм

• Притнцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.

• Проблемное обучение. Т.В. Кудрявцев, А.М.Матюшкин

• Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов

• Проверка дз относится к. повторению и закреплению знаний

• Продвижение и согласование идей и перспектив- Аргументация

• Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется. Педагогической деятельностью

• Профессиональная ориентация в школе нацелена на. Помощь в профессиональном самоопределении

• Процесс ,предполагающий наблюдние, интерпретацию и заключение: оценивание

• Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов: обучение обучению

• Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов- Метапознание

• Процесс определения степени достижения учащимися целей обучения, называется: Контролем знаний

• Процесс перехода внешних действий во внутренний план, называется : интериоризация

• Процесс перехода внутренних действий во внешние, практические действия - экстериоризация

• Процесс перехода предметных действий в умственные действия. Интериоризация

• Процесс поиска и интерпретации данных, используемый для определения уровня обучения и направления, в котором следует развиваться оценивание для обучения

• Процесс поиска и интерпретации данных, используемых для определения этапа, на котором находится обучающийся для направления дальнейшего действия. Оценивание для обучения.

• Процесс получения знаний при использовании конкретных возможностей. Обучение

• Процесс трансляции учебной программы в серию уроков характеризует планирование. Среднесрочное

• Процесс формирования внутреннего плана действий в обучении. Интериорезация

• Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это: Учение.

• Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие пути совершенствования оценивание для обучения

• Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие цели на пути самосовершенствования оценивание для обучения

• Процесс, позволяющий исследовать, почему мы предприняли именно такие действия в определенных ситуациях размышление после действия

• Процесс, посредством которого достигается взаимопонимание через структурированное обсуждение диалог

• Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение- Оценивание

• Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение. Исследование урока

• Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение: Мета-анализ Оценивание

• Путь достижения цели и задач обучения – это: - Метод обучения.

• Пятибалльная шкала школьных отметок является: Ранговой.

• Работа В.С.Выготского, в которой он утверждал важность использования беседы (1934). «Мышление и речь»

• Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь и сроки проведения отражается в календарно-тематическом планировании

• Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь, сроки проведения отражаются. В КТП

• Развитие – это: количественные и качественные изменения в свойствах и качествах личности.

• Развитие доброты , сочувствия к людям и предупреждение жадности, жестоости у детей раннего возраста являетсся основой для развития : нравственности

• Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся относится к содержанию- Умственного воспитания

• Развитие нравственного сознания актуально для : юности

• Развитие педагогики как науки определила: -Объективная потребность в подготовке человека к жизни

• Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, достигать значимые цели является основой для воспитания его: Дисциплинированности

• Разговор, когда ученики конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека диспутивный

• Разъяснения-метод-Эмоционально-словесного воздействия на воспитанников

• Рассматривал дидактические принципы в виде требований содержания обучения, обучающим и обучающимся А.Дистирвег

• Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Уникальная способность к саморефлексии: метасознание

• Реализующая исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается обучение «исследуемых» учеников

• Результат образования с точки зрения компетентностного подхода : ключевые компетенции

• Результаты обучения должны быть ориентированы на личность ученика

• Результаты обучения должны соответствовать результатам успеваемости учеников

• Результаты обучения. Должны быть ориентированы на ученика

• Рефлексивная мысль практика (Дьюи) определяется как исследование практических ситуаций

• Рефлексивное преподавание предполагает критическое размышление над тем что изучили учащиеся

• Рефлексия-это:осознанный самоанализ человека

• Речевую активность ребенка раннего возраста необходимо: поддерживать и развивать

• С точки зрения какой науки, обучение - это формирование и развитие учащихся: - Педагогики

• С целью определения сложностей обучения в средних школах рекомендуется использовать тест

• Самый известный мнемонический метод. Метод Локи

• Самый ранний этап нравственного развития, наиболее распространен среди детей младшего школьного возраста послушание и наказание

• Самым глубинным и полным уровнем облученности является. Усвоение

• Самым сложным в разработке исследования в действии является правильная постановка вопроса

• Сбор данных для проверки подтверждения предложений является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ-Тестирования и подтверждения

• Сбор данных для проверки, подтверждения предположений является примером аспекта преподавания с использоованием ИКТ: моделирование

• Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как. Осознанность

• Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируется по признаку. По институциональному признаку

• Серия последовательных уроков предоставляет учителям возможность совершенствовать практику преподавания и обучения

• Синдром эмоционального сгорания проявляется сильнее у учителей, у которых выявляется непригодность-Профессиональная

• Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства, — это: учебный предмет

• Система научных знаний, практических умений, позволяющих учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины. Учебный предмет

• Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения. Содержание образования

• Система педагогических наук включает:-Отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых

• Систематизация информации, посредством комбинирования различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление альтернативного решения относится к уровню учебных целей синтез

• Систематическое изучение профессионально-педагогических интересов и потребностей, ценностных ориентаций учителей диагностика изучения инновационных процессов

• Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных уровней - это: - Управление системой образования.

• Сколько типов бесед выделяет Мерсер: 3

• Сколько функций обучения выделяет дидактика: Три.

• Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко? 3.

• Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации: - Источник знаний.

• Соблюдение логических связей в процессе обучения реализуется через принцип:систематичности и последовательности

• Совет профессионалов, работающих в одном педагогическом коллективе, он призван решать вопросы, связанные непосредственно с организацией учебно-воспитательного процесса, определеием путей его совершенствования:Педагогический совет

• Совместная беседа учащихся в классе приносит большую пользу, так как позволяет им. Выражать свое понимание темы

• Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет учителям понять: на какой стадии обучения находятся ученики

• Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет им Выражать свое понимание темы согласование обучения с возможностями и способностями учащихся согласует изменения в подходах обучения и учебных программах

• Совместная беседа учеников в классе прносит большую пользу, так как позволяет им: выражать свое понимание темы

• Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на. Создание ориентировочной основы действия

• Согласно учению Шульмана, практические навыки преподавания предполагают:

• Содержание мировозрения ребенка образует его: картину мира

• Создание открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса относится к принципу демократизации

• Сознательная деятельность человека, направляемая на развитие у себя каких-либо качеств, это: - Самовоспитание.

• Сообщение учебной информации при помощи слова (устного и печатного) с использованием логических, технических приемов : словесные методы

• Соответствие между аспектами преподавания «оценка и анализ» посредством информационно- коммуникационных технологий и примером из практики- Показ, как проводить измерения

• Соответствие между аспектами преподавания «тестирование и подтверждение» посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики сбор данных для проверки гипотезы

• Соответствие между аспеткми преподавания «моделирование»посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики: имитация возможных воздействий

• Сосредоточенность на задании в течение длительного времени является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников концентрация

• Составной частью «работы внутри черного ящика» является обсуждение критериев совместно с учениками

• Социально-ситуативный подход к обучению предполагает участие в разнообразной практической деятельности

• Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе. Проблемного обучения

• Спецификация суммативного оценивания за четверть. Требование к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведение

• Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является. Учение

• Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это: Метод воспитания.

• Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств — способ педагогической деятельности

• Способ построения учебных программ, где материал данной ступени обучения более усложненном виде изучается на последующих ступенях - концентрический

• Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется - Принцип обучения

• Способности педагога правильно строить урок, совершенствуя свое педагогическое мастерство, являются специальными

• Способность запоминать и использовать информацию является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников память и знания

• Способность определить местонахождение, организовать информацию, используя цифровые технологии- Цифровая грамотность

• Способность принимать альтернативные решения является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников гибкость мышления

• Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи по В.А. Крутецкому – это. Организаторские способности.

• Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать и думать, но и понимать, как люди, мыслят и что они знают-Метапознание

• Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана его цель - операции

• Средства метода убеждения: рассаз, назанние

• Средство воспитания: совокупность приемов воспитания

• Стадию корректировки коллективом социального опыта личности выделила. Л.И. Новикова

• Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует. Меру освоения

• Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является. Воспитанностью

• Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с: программой

• Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия: сотрудничество

• Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия- Компромисс

• Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решение авторитарный

• Стремление человеа не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание

• Структура урока зависит от - Типа уроков.

• Структура урока. Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач

• Структура урока: : совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных

• Суммативное оценивание – это оценивание, которое для составления количественной отчетности

• Суммативное оценивание называют оцениванием обучения

• Суть науки о воспитании отражает: - Педагогика

• Считаем принципом воспитания самовоспитание

• Считаем принципом воспитания. Связь с жизнью и трудом

• Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для- Передового педагогического опыта

• Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для Т-группой

• Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал: П.Я. Галперин

• Теорию развивающего обучения разработал: Л. В. Занков

• Теорию элементарного образования обосновал. И.Г. Песталоцци

• Теорию элементарного образования обосновал: С. Руссо

• Теория этапов Пиаже предполагает, что на «этапе конкретных операций» дети находятся в возрасте: 7-11 лет

• Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется. Педология

• Тип беседы, в которой идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку: исследовательская беседа

• Тип беседы, в которой каждый участник предлагает контекстную уместную информацию. Исследовательская беседа

• Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие- Кумулятивная

• Тип беседы, необходимый для развития навыков научного проектирования: исследовательская

• Тип вопросов в процессе наставничества, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет». Закрытые

• Тип диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем обсуждение

• Тип диалога, при котором происходит обмен идеями. Обсуждение

• Тип и структуру урока проще всего определить по: - Дидактическим целям.

• Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурированного опроса и обсуждения: диалог

• Тип общеобразовательной организации с малым контингентом учащихся, совмещенными класс комплектами и со специфической формой организации занятий. Малокомплектная школа

• Требование к принципам обучения. Равнозначность

• Требования стандарту общего среднего образования : способствовать нормалихации учебной нагрузки школьников

• Требования к качеству генерирования идей возрастают после того, как у учеников будет развита способность к самооцениванию

• Требования к стандарту общего среднего образования- Способствовать нормализации учебной нагрузки школьников

• Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни,принцип: связи теории с практикой

• Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни — принцип тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках

• Требует от педагога умение обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа: связи воспитания с жизнью

• Три помощника теории Шульмана: Голова, рука, сердце

• Тщательное планирование и быстрая реализация планов являются примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников быстрота мышления

• У учащихся наступает «скука» в обучении при условии, когда низкие, навыки высокие

• Убора дома, участие в приготовлении пищи, уход за растениями и животными должны быть для дошкольника, прежде всего работой : посильной

• Укажите тип беседы по Мерсеру (2000), где можно наблюдать следующий признак: атмосфера в беседе скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество: - Беседа-дебаты

• Укажите, какой должна быть длительность паузы учителя для того, чтобы качество ожидаемого ответа улучшилось: - 3-7 сек.

• Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относиться к умениям. Восприятия и понимания друг друга

• Умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над собственным практическим опытом характерно для мышления критическое

• Уникальная способность к саморефлексии метасознание

• Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств называется –инновационная

• Упражнение как метод воспитания. Многократное повторение с целью формирования умений навыков и привычек

• Упражнение, лабораторная работа, практическая работа: практические методы

• Уровень актуального развития характеризует. Обученность, воспитанность, развитость

• Уровень иерархии потребностей по Маслоу, предполагающий защиту, порядок, стабильность безопасность

• Уровни формирования содержания образования: Упражнение, лабораторная работа, практическая работа

• Уровни формирования солержания образования: Государственный стандарт-учебный план-учебный предмет

• Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к: Конкретным формам организации обучения.

• Урок, на котором решается несколько дидактических задач: - комбинированный

• Усиление пассивности учителя и воспитателя в педагогической деятельности и общении проявляется в таких качествах как пессимизм, ощущение безнадёжности, а также в: цинизм и апатия

• Условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью изучения и определения их свойств-Педагогический анализ

• Усталость, бессоница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов ( табак,кофе,алкоголь,лекарства) уменьшение аппетита или переедание, все это перечень осовных признаков: эмоционального

• Установление того, как лучше достигнуть необходимого уровня осуществляется в процессе оценивания формативного

• Установлению оптимального педагогического общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных учащихся, подавляющих товарищей на занятии, их побуждение к активности

• Установлению оптималього педагогического общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных уччащихся, подавляющих товарищей на зантии, их побуждение активности к : творчеству

• Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: - Личность.

• Устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях существования педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности

• Утверждения, формирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения по предмету в соответствии с учебной программой. Цели обучения

• Учащиеся выдвигают гипотезы, рассуждают, объясняют свои мысли и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе. Исследовательская беседа

• Учащиеся заучивают исторические факты посредством повторения в процессе механического запоминания

• Учащиеся обучаются на расстоянии посредством интернета обучение

• Учащийся сможет понять, что ему нужно делать для улучшения результата, если объяснить критерии оценивания

• Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как. Одна из форм проявления усвоения

• Учебная деятельность состоит из. Мотивационного, операционного и регулирующего компонентов

• Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) — это. Процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников.

• Учение в отечественной науке П.Я Гальперин трактовал как. Усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий

• Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал. Я.А. Коменский

• Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в. Социологии

• Ученики выдвигают гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе: Исследовательской беседы

• Ученики старшего школьного возраста обучаются более успешно, благодаря усвоению метакогнитивной информации

• Ученикии выдвигаюти гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддуржку со стороны участников группы в ходе:исследовательской беседы

• Ученые, которые определили важную роль диалога на уроке? - Мерсер, Литлтон

• Ученый, который считал, что субъект обладает множественным интеллектом. Говард Гарднер

• Учитель объясняет ученику процедуру выполнения опыта в процессе инструкции, изложения

• Учитель организует структурированнный кумулятивный опрос с целью уменьшения альтернатив, минимизация риса и ошибо в процессе : диалога

• Учитель предоставляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе: декламации

• Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе декламации

• Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе- Механические запоминания

• Учитель является тем, кто инициирует и контролирует беседу в модели «инициатива-ответ-последующее действие»

• Учитель, чтобы повысить самооценку ученика, комментируя поведение ребенка должен больше обращать внимание на - неудачи

• Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с интернет ресурсами не нужно. Легализовать свое имя

• Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет ресурсами не нужно: раскрывать свои интересы

• Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет-ресурсами НЕ НУЖНО *раскрывать свои интересы

• Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы: оказать влияние на своих коллег и окружение

• Учителя, осуществляющие «Исследование урока» моделируют преподавание нового подхода

• Учителя-лидеры, обладающие в потенциале перспективными идеями и владеющие инновационными подходами, задаются вопросом чего необходимы перемены?

• Факторы, способствующие формировать самоэффективность, это: Достигнутый результат, косвенный опыт, социальное убеждение, физиологические факторы

• Форма обучения, при которой учебная задача реализуется микрогруппой. Парная

• Форма организации методической работы в школе: Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.

• Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это: - Индивидуальная, групповая и фронтальная.

• Форма поведения, не допускающая возникновение конфликтов и противоречий-сотрудничество

• Формативное оценивание – позволяет определить возможности улучшения обучения

• Формативное оценивание используется для содействия ученикам в достижении необходимого уровня

• Формативное оценивание определить возможности улучшения обучения

• Формативное оценивание*требуется для констатации уровня обученности в конкретной…

• Формативное оценивание: Позволяет определить возможности улучшения обучения

• Формирование метапознания обучающихся предполагает соединение учебного материала с учеником

• Формирование научного мировоззрения способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение с целью выработки у него заданных целью воспитания

• Формирование научного мировоззрения-задача умственного воспитания

• Формирование оценивание: требуется для констатации уровня облученности в конкретный момент

• Формирование творческих способностей и развитие готовности личности к восприятию, освоению и оценке выразительных свойств действительности - эстетическое воспитание

• Формирующий эксперимент направлен на: Преобразование предмета исследования.

• Формы контроля- Индивидуальный, групповой, фронтальный, оперативный

• Функции педагогики – это: - Научно-теоретическая, технологическая.

• Функции современной педагогики: - Научно-теоретическая, практическая, прогностическая

• Функция педагогического анализа в её современном понимании введена и разработана в теории внутреннего управления: Ю.А.Конаржевским

• Характеристика «перспективного планирования». Процесс прогнозирования на 10-20 лет.

• Характеристика «перспективного планирования»-планирование, привязанное к конкретной дате

• Характеристика «ССП»: Процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков

• Характеристика среднесрочного планирования процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков

• Характерный для оценивания процесс, который описывает или объясняет поведение интерпретация

• Характерным признаком любого оценивания является: Наблюдение

• Целенаправленно действует в соответствии с целями общества на развитие личности. Воспитание

• Целенаправленно е введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики: модернизация

• Целенаправленное введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики- Инновация

• Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это: Воспитание.

• Целеполагание урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей

• Цель гуманистического воспитания. Саморазвитие и самореализация в гармонии с собой и с обществом

• Цель оценивания, посредством которого учителя пытаются определить будущее поведение и развитие учеников и отбор

• Цель суммативного оценивания: подведение итогов обучения для выставления оценок, сертификации или регистрации продвижения обучения

• Целью воспитания является: то, к чему стремится воспитание.

• Целью оценивания для обучения является содействие обучению учеников

• Целью патриотического воспитания является Е) формирование гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважения к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру

• Целью патриотического воспитания является: формирование гражданственности как интегрированного качества субъекта учебной деятельности

• Целью развивающего обучения является. Развитие ученика как

• Целью урока изучения нового материала является овладение учащимися новым материалом

• Целью урока изучения нового материала является: овладение личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру

• Ценностное отношение личности как социально-психологический феномен – компонент: - содержания воспитания

• Центральное место в Lesson Study имеет процесс- Изучения урока

• Центральное место в Исследовании в действии имеет процесс урока

• Центральное место в Исследовании урока занимает процесс: наблюдение за учениками

• Часть метода, отдельное действие-это- Прием воспитание человек-человек

• Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это: - Обучение.

• Человек , для которого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения является: нравственным

• Четкие обязательства, устанавливаемые конструктивистской программой перед компетентным учителем. Все ответы верны (исследовать и оценивать самостоятельное постижение смысла учеником, быть восприимчивым к личности ученика, вовлекать ученика в процесс учения, что делает его ответственным за обучение, создавать среду для развития личности)

• Что не входит в диагностический этап подготовки к уроку- «прояснение» всех обстоятельств проведения урока

• Что представляет собой учебная программа: в учебной программеиопределены содержание и объем знаний по каждом уучебному предмету ,количество часов, которое отводится на изучение определенных тем , вопросов курса

• Что такое когнитивное развитие? Способности ребенка учиться и решать проблемы

• Чтобы повысить самооценку учащегося, учитель в своих оценках должен интерпретировать, прежде всего: Хорошие поступки

• Школа делания” – это школа: - Д.Дьюи.

• Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы. О наличии причинной связи между явлениями.

• Экстернат-форма работы с талантливыми и одаренными обучающимися, заключающаяся в Оперативном освоении учебного плана

• Этап Таксономии Блума, представляющий собой подтверждение запоминания материала знание

• Это индивид, как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности: субъект

• Это становится содержанием воспитательного взаимодействия педагога и ребенка: - ценностное отношение