Өзіндік талдау

Коучинг сабағы бойынша рефлексивті есеп.

 Коучтер–тәжірибелі мұғалімдерге ойлау және шығармашылықүдерістерінің көмегімен мектепте жақсы тәлімгер болуға көмектесу үшін өздеріне
куратор рөлін қабылдаған адамдар (МАН, 81). ОҚО Арысқаласындағы №18 жалпы орта мектебінде 1200 оқушы, 150 мұғалім еңбек етеді.
Жалпы орта білім беретін мектепте білім беру мемлекеттік стандарттарға сай
дайындалған бағдарламалар бойынша жүргізіледі. Педагогикалық шеберлік орталығы
іске асыратын Кембридж университетінің Бағдарламасы аясында барлық мұғалімдер
өз сыныбының шегінде оқу көшбасшылары ретінде қаралады, сонымен қатар Екінші
деңгей бағдарламасының басым бағытын есепке ала отырып, оны игерген мұғалімдер
өз мектептерінде оқушылар мен мұғалімдердің оқуын іске асыратын көшбасшы болып
табылады. Оқытудың жаңа тәсілдері аясындағы игерген жаңа идеяларды жүзеге асыру
мақсатында мен еңбек ететін мектебімдегі әріптестерімнің оқыту тәжірибелерін
жақсарту негізінде әріптестеріме 2 коучинг сабағын жүргізуді жоспарладым. «Жаңа
тәсілдерді сабақтарында қолданатын мұғалімдер қаншалықты қатысады? Әріптестерім
менің коучинг сабақтарымда көрсеткен әдіс-тәсілдерді қолдана ала ма?» деген
сауалдар мені мазалады. Ойлаған мақсатыма жету бағытында көп іздендім. Курста
алған біліміме, практикалық дағдылары ма ойша талдау жасадым. Әріптестерім үшін
менің іс-әрекетім, коучингі жүргізудегі шеберлігім маңызды екендігін түсіндім.
Осы мақсатта еңбектеніп, бағдарлама негізінде жұмыс істеуге бет алдым.Коучингсабағымның тақырыбын таңдамас бұрын, мектеп әкімшілігімен және мектептің оқу
ісінің әдіскерімен, мұғалімнің сұранысы бойынша коучинг сабағымның тақырыптарын
анықтау мақсатында кездесіп, коучингтің мақсаты туралы түсіндіріп өттім

Білу: Ақпаратты неден аламыз?

Түсіну: Суретті қандай ақпарат түрлері берілгенр:(Сәйкестікті көрсетіңіз)

Көру

Сезу

Иіс

Есту

Дәм

Қолдану:

Мысалдарға байланысты ақпараттық үдерістерді анықтаңыз:

1. Айжан кітап оқыды. Айжан

2. Арман Айдарға ертең киноға баратынын айтты. Арман

3. Айша ертегіні оқып, сабақта мазмұндады. Айша

Талдау:

Қандай сезім мүшелері арқылы көп ақпарат аламыз?(орын тәртібімен қой)

1)

2)

3)

4)

5)

Жинақтау:

Ребус құрастырыңыз.

Бағалау:

«Ақпараттың қазіргі заманда көп болуы соншалық, оны есте сақтау мүмкін емес» дәлелдеңіз.

Пән: ИНФОРМАТИКА

Тақырыбы:Ақпарат, ақпараттық үдерістер.

Білу: Ақпаратты неден аламыз?

Түсіну: Суретті қандай ақпарат түрлері берілген:

Қолдану:

Мысалдарға байланысты ақпараттық үдерістерді анықтаңыз:

1. Айжан кітап оқыды. Айжан

2. Арман Айдарға ертең киноға баратынын айтты. Арман

3. Айша ертегіні оқып, сабақта мазмұндады. Айша

Талдау:

Қай сезім мүшелері арқылы көп ақпарат алатынымызды анықтаңыз(пайыздық көрсеткіш бойынша ретімен орналастыр):

1)

2)

3)

4)

5)

Жинақтау:

Ребус құрастырыңыз.

Бағалау:

«Ақпараттың қазіргі заманда көп болуы соншалық, оны есте сақтау мүмкін емес» дәлелдеңіз.

  Мектеп  әкімшілігіне  бағдарламаның мақсат, міндетін таныстыруда  
  
  Әріптестерден сауалнама  алу барысында. 

Мектептеоқушыларды оқытуда қандай кедергілер және оны жою жолдарын қалай шешіп
жүргендігі туралы әріптестеріммен сұхбаттастым. Сұхбат барысында оқушыларды
пәнге деген ықыласын қалай белсендіруге болады, оқушыны тереңінен ойлануға
қандай жолдар арқылы жеткізуге болады деген сұрақтар әріптестерімді көп
ойландырады екен. Осы мәселелерді шешу үшін екі коучинг таңдалды. 1. «Сын
тұрғысынан ойлау», 2. «Диалогтік оқыту». Мектеп ұжымы тарапынан қолдау көріп, өз
ісімді бастауыма мүмкіндік алғаннан кейін мұғалімдердің қызығушылығын арттыру
үшін ынтымақтастық сабағын өткіздім. Ынтымақтастық сабағында коучинг сессияның мақсаттары
мен міндеттерін түсіндірдім. Кембридж бағдарламасының жеті модуль идеяларын
жан-жақты талдап, модульдердің тиімділігін атап көрсеттім. Осы коучинг
барысында мынадай үдерістер жүреді деп жоспарладым:1.Мұғалімдертәжірибе алмасу кезеңінде өзінің білім деңгейін көтереді.2.Мұғалімдердіңіскерлігі, тәжірибелігі, білімділігінің сапасы арқылы оқушылардың білім
деңгейін жақсартады.3.Бағдарламаның идеяларын меңгере жүріп, іс-тәжірибеге асыруы сыныптың, мектептің
дамуына үлес қосады.4.Құзырлы оқушы дайындау үшін мұғалім өзін-өзі реттеп, көшбасшылыққа ұмтылады. Сын тұрғысынан ойлау бақылау, тәжірибе, толғану және ойжүгірту нәтижесінде алынған ақпаратты ұғыну, бағалау, талдау және синтездеуде
қолданылатын әдіс болып табылады, сонымен қатар ол әрекет жасауға негіз, түрткі
болуы мүмкін. (МАН, 42).   Ұстаздарды топқа сусын ішетін трубкамен бөлдім. Коучингбасында психологиялық ахуал  жақсартумақсатында, «Дене мүшелерімен амандасу» тренингін жүргіздім.