Жиынтық бағалау жүргізу қорытындылары бойынша талдау туралы мәліметтер

4- тоқсан Математика пәні бойынша

Сынып: 3 “В” Оқушылар саны: 23 Педагог: Бекіш Қ.

Мақсаты:

3.2.1.5 үш амалдан артық әріпті, санды өрнектерді салыстыру 3.1.2.13 бөліндінің бір разрядында нөл болатын кезде үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмін қолдану

3.5.1.1 2-3 амалмен орындалатын есепті кесте, сызықтық/бағандық диаграмма, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу

3.5.1.5** жанама сұрақтары болатын есептерді («бірнеше бірлік артық/ кем» «бірнеше есе есе артық/ кем» қатынастарымен байланысты); тік төртбұрыштың (шаршының) қабырғалары мен ауданын; тік бұрышты параллелепипедтің қырын және көлемін табуға берілген есептерді талдау және шығару

3.2.1.5 үш амалдан артық әріпті, санды өрнектерді салыстыру 3.1.3.3 ** шамалар мәндерін уақыт (сек, мин, сағ, тәул, жыл, ғасыр) өлшем бірліктерін салыстыру және амалдар орындау

3.1.3.5 әртүрлі сағат бойынша уақытты анықтау: сағат, минут, секундты 3.1.3.3 ** шамалар мәндерін уақыт (сек, мин, сағ, тәул, жыл, ғасыр) өлшем бірліктерін салыстыру және амалдар орындау 3.5.1.1 2-3 амалмен орындалатын есепті кесте, сызықтық/бағандық диаграмма, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу

3.1.2.13 бөліндінің бір разрядында нөл болатын кезде үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмін қолдану 3.4.2.2 кестелер және графтар құру әдісімен логикалық пайымдауға берілген есептерді шығару

1. ЖББ және ТББ нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:

2. Білім алушыларда туындаған қиындықтар:

Модельдеу: Жанама сұрақты есептерді диаграмма/сызбамен көрсету.Уақыт: Уақыт бірліктерін (ғасыр, сағат, сек) салыстыру және түрлендіру.Есептеу: Бөліндіде нөл болатын бөлу алгоритмі және теңдеу құру.Логика: Кесте мен граф арқылы логикалық есептерді шешу.

3. Қиындықтардың себептері:

Талдау: Мәтіндік есептің шартын дұрыс талдай алмау.Дағды: Есептеу алгоритмдерін практикада тұрақты қолдана алмау.Визуализация: Есепті сурет немесе схема арқылы модельдеу дағдысының жеткіліксіздігі.

4. Ұсыныстар:

Жадынамалар: Бөлу және теңдеу құру алгоритмдері бойынша нұсқаулықтар тарату.Практика: Уақыт бірліктерімен жиі жұмыс істеу (интерактивті жаттығулар).Визуализация: Есептерді талдау кезінде суреттеп/сызбалап шығаруды міндеттеу.Саралау: Қиын мақсаттар бойынша деңгейлік тапсырмаларды көбейту.

Күні:26.05.26ж. Педагогтің (Т.А.Ә.(болған жағдайда) Бекіш Қундызай

Жиынтық бағалау жүргізу қорытындылары бойынша талдау туралы мәліметтер

4- тоқсан Қазақ тілі пәні бойынша

Сынып: 3 “В” Оқушылар саны: 23 Педагог: Бекіш Қ.

Мақсаты:

3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық жəне жабық сұрақтарға жауап беру; 3.4.2.4 негізгі, туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау. 3.4.2.3 сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) табу; 3.4.2.6 есептік және реттік сан есімдердің айырмашылығын анықтау;

3.2.4.1 өз бетінше мəтіннің тақырыбын жəне мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау; 3.2.1.1 тірек сөздер/көмекші сөздер арқылы мəтін түрлерін (əңгімелеу, сипаттау,пайымдау) жəне оның құрылымдық бөліктерін анықтау; 3.2.3.1 мəтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру жəне жауап беру. 3.4.2.1* негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлес сөздердің мағынасын ажырату;

3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау. 3.2.5.1 берілген тақырып/сұрақ бойынша түрлі дереккөз-дерден (мәтін/сөздік/ сызба/кесте/карта) алынған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау; 3.4.2.1 негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлес сөздердің мағынасын ажырату. 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағыттал-ған сұрақтар құрастыру және жауап беру;

3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау.

1 БЖБ және ТЖБ нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:

2. Білім алушыларда туындаған қиындықтар:

Мәтінмен жұмыс: Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын өз бетінше анықтау, мәтін түрлерін ажырату және мазмұны бойынша пікір білдіретін сұрақтар құрастыру.Тілдік нормалар: Сөйлемнен сөз таптарын дұрыс табу, сан есімдердің (есептік, реттік) айырмашылығын ажырату.Сөзжасам: Түбірге жұрнақ жалғау арқылы туынды сөз жасау және түбірлес сөздердің мағынасын ажырату.

3. Қиындықтардың себептері:

Талдау: Мәтін мазмұнын терең түсінбеу және оның құрылымдық бөліктерін (кіріспе, негізгі бөлім,қорытынды) анықтау дағдысының жеткіліксіздігі.Грамматика: Сөз таптары мен сөзжасам ережелерін теориялық деңгейде білгенімен, оны жаттығуларда практикалық тұрғыдан дұрыс қолдана алмау.

4. Ұсыныстар:

Мәтіндік талдау: Әр сабақта «Мәтінге ат қою», «Негізгі ойды 1 сөйлеммен жазу» секілді жаттығуларды күнделікті жасау.Тілдік жаттығулар: Сөз таптарын ажыратуға арналған «Сөзді тап», «Туынды сөзді құра» секілді ойын-тапсырмаларды жиі қолдану.Сөйлеу дағдысы: Түрлі рөлдік ойындар ұйымдастыру (дүкенде, кітапханада, мектепте), оқушылардың тілдік нормаларды сақтап сөйлеуін қадағалау.

Күні:26.05.26ж. Педагогтің (Т.А.Ә.(болған жағдайда) Бекіш Қундызай

Жиынтық бағалау жүргізу қорытындылары бойынша талдау туралы мәліметтер

4- тоқсан Әдебиеттік оқу пәні бойынша

Сынып: 3 “В” Оқушылар саны: 23 Педагог: Бекіш Қ.

Мақсаты:

3.2.3.1 шығарманың тақырыбын анықтау және негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін, сөйлемді анықтау

3.2.5.1 көркем шығармадағы оқиғаның басталуын, дамуын және аяқталуын анықтау 3.1.4.1 – сөйлеу барысында мақал-мәтелдерді, нақыл сөздерді, вербальды емес тілдік құралдарды қолдану;

3.2.9.1 шығарманың мазмұнына сәйкес түрлі дереккөздерден: иллюстрация, әдеби кітаптар, мультфильмнен нақты ақпаратты табу және ақпаратты сызба түрінде беру3.2.8.1 эпизодтарды салыстыру, сюжеттің дамуындағы өзгерістердіанықтау;3.3.1.1 мұғалім көмегімен оқылған шығарманы логикалық бөліктерге бөліп, әр бөлікке ат қойып, жоспар құру

3.3.2.1* шығарма кейіпкеріне хат, ертегі (кейіпкер қосу, соңын өзгерту), өлең (төрт жолды), әңгіме (оқығаны, көргені бойынша) жазу 3.2.3.1 шығарманың тақырыбын анықтау және негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін, сөйлемді анықтау 3.2.2.1 Қолдануға (практикалық), бағалауға негізделген сұрақтар қою және жауап беру 3.2.6.1 Кейіпкердің портретін сипаттау, оның іс-әрекеті, мінез- құлқының өзгеру себептерін мәтіннен дәлелдер келтіріп тауып, бағалау.

1 БЖБ және ТЖБ нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:

2. Білім алушыларда туындаған қиындықтар:

Шығарманың композициялық құрылымын (басталуы, дамуы, аяқталуы) анықтау.Кейіпкерлер іс-әрекетін саралау және мәтін арқылы дәлелдеу.Шығармашылық жазылым (кейіпкерге хат, соңын өзгерту, өлең құрау).Сөйлеу барысында көркем сөздер мен мақал-мәтелдерді орынды қолдану.

3. Қиындықтардың себептері:

Оқушылардың мәтінді тұтас қабылдау дағдысының толық қалыптаспауы.Шығармашылық тапсырмалар кезінде тірек сөздер мен алгоритмнің жетіспеушілігі.Көркем сөздерді күнделікті сөйлеуде қолдану практикасының аздығы.Тапсырмаларды орындау барысындағы логикалық операцияларды (талдау, синтез) жүйелі жүргізбеу.

4. Ұсыныстар:

Сюжеттік карта: Оқиға желісін дамыту үшін суретті тірек-сызбалар мен "Оқиға картасын" жиі қолдану.Тірек алгоритмдер: Шығармашылық жазылым үшін сөйлем құрау үлгілері мен бастапқы сөздерді (клише) ұсыну.Сөздік жұмыс: Әр сабақта көркем сөздер мен мақал-мәтелдерден "Сипаттау қоржынын" толтырып,оны сөйлеу кезінде пайдалануды дағдыға айналдыру.Саралау: Оқушылардың жеке мүмкіндіктеріне қарай тапсырмаларды жеңілден күрделіге қарай деңгейлеп беру.

Күні:26.05.26ж. Педагогтің (Т.А.Ә.(болған жағдайда) Бекіш Қундызай

Жиынтық бағалау жүргізу қорытындылары бойынша талдау туралы мәліметтер

4- тоқсан Жаратылыстану пәні бойынша

Сынып: 3 “В” Оқушылар саны: 23 Педагог: Бекіш Қ.

Мақсаты:

3.5.1.1 серпімділік күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіру;3.5.1.2 ауырлық күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіру;3.5.1.3 үйкеліс күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіру;

3.5.1.4 күштің әсер ету бағытын анықтау

3.5.2.1 - көлеңкенің пайда болу себептері мен ерекшеліктерін түсіндіру; 3.5.2.2 - денелердің жарықты шағылыстыру қасиетін түсіндіру 3.5.3.1 - дыбыс қаттылығының дыбыс көзі мен қабылдағыш арасындағы қашықтыққа тәуелділігін түсіндіру 3.5.5.2 - қарапайым электр тізбегінің сызбасын жинау; 3.1.2.1 ақпарат көзінің түрлерін анықтау;3.1.2.2 ақпарат көздерінің артықшылығы мен кемшілігін анықтау

1 БЖБ және ТЖБ нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:

2. Білім алушыларда туындаған қиындықтар:Күштер табиғаты: Үйкеліс күшін зерттеу, оның әсерін анықтау және күштің бағытын дұрыс табу.Ақпараттық сауаттылық: Ақпарат көздерінің түрлерін ажырату, олардың артықшылығы мен кемшіліктерін салыстырмалы талдау.Оптикалық құбылыстар: Денелердің жарықты шағылыстыру қасиетін түсіндіру.

3. Қиындықтардың себептері:Тәжірибелік дағдының жеткіліксіздігі: Үйкеліс күші сияқты құбылыстарды тек теориялық емес, практикалық тәжірибелер арқылы көрсете алмау.Абстракциялау қиындығы: Күштің бағыты немесе жарықтың шағылысуы сияқты көзбен көру қиын үдерістерді модельдеудегі логикалық кемшіліктер.

4. Ұсыныстар:Практикалық зертхана: Үйкеліс күшін түрлі беттерде (құм, тегіс тақтай, кілем) зерттейтін шағын тәжірибелер ұйымдастыру. Күштің бағытын көрсету үшін векторлық сызбаларды жиі қолдану.Салыстырмалы кестелер: Ақпарат көздерін (кітап, интернет, теледидар) талдау үшін оқушыларға арнайы "Артықшылықтар мен кемшіліктер" кестесін толтыруды тапсыру.Деңгейлік тапсырмалар: Оқушылардың қиналатын тақырыптары бойынша қосымша "сұрақ-жауап" сабақтарын өткізу және қатемен жұмыс алгоритмін дамыту.

Жиынтық бағалау жүргізу қорытындылары бойынша талдау туралы мәліметтер

4- тоқсан Дүниетану пәні бойынша Сынып: 3 “В”

Оқушылар саны: 23 Педагог: Бекіш Қ.

Мақсаты:

3.3.4.2 тарихи мысалдар негізінде қазақ халқының азаттығы үшін күрескен тұлғалардың рөлін шығармашылық түрде көрсету. 3.3.4.1 тарихи мысалдар негізінде хандар, батырлар мен билердің рөлін түсіндіру 3.3.1.2 тарих пен мәдениет ескерткіштерін сақтау маңыздылығын түсіндіру.

3.3.2.1 түрлі материалдарды зерделеу арқылы түркілердің өмір сүру салтын анықтау

3.2.3.1 адамдардың табиғи жағдайларға байланысты орналасуын талдау (рельеф, климат, өсімдіктер мен жануарлар әлемі, су нысандары).3.2.3.1 адамдардың табиғи жағдайларға байланысты орналасуын талдау (рельеф, климат, өсімдіктер мен жануарлар әлемі, су нысандары).3.1.4.2 спорт түрлерін топтастыру, спорттың қандай да бір түрімен айналысу үшін қажетті негізгі және өзінің қабілеттерін анықтау3.2.2.2 ауа-райы қолайсыз жағдайларда өзін-өзі ұстау ережелерін құрастыру 3.1.4.4 өзінің табиғи ортадағы қауіпсіздігін жоспарлау 3.2.2.1 Жер климатының негізгі түрлерінің сипаттамаларын анықтау

1 БЖБ және ТЖБ нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:

2. Білім алушыларда туындаған қиындықтар:Тарихи құндылық: Тарихи-мәдени ескерткіштерді қорғаудың маңыздылығын түсіндіру және түркілердің өмір салтын материалдар негізінде талдау Табиғи ортадағы қауіпсіздікті жоспарлау және қолайсыз ауа-райы кезіндегі іс-әрекет ережелерін құрастыру. Географиялық түсінік: Жер климатының негізгі түрлерін ажырату және оларды сипаттау.

3. Қиындықтардың себептері:: Тарихты тек дерек ретінде ғана емес, мәдени мұра ретінде сезінудің төмендігі.Теориялық білімді нақты өмірлік жағдаяттармен (мысалы, ауа-райының бұзылуы кезіндегі іс-әрекет) байланыстыра алмау.

4. Ұсыныстар: Тарих және мәдениет ескерткіштеріне онлайн экскурсиялар жасап, олардың "неге маңызды екенін" талқылау.: "Дауыл кезінде не істейміз?", "Қалың қар жауғанда қауіпсіздік" секілді нақты өмірлік тапсырмаларды топтық ойын ретінде ұйымдастыру. Климаттық белдеулерді түсіну үшін түсті карталармен жұмыс істеу және әр климатқа тән "аман қалу ережелерін" кестеге түсіру.