Педагогикалық сұрақтар

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

"Ақпаратты тарату жəне мəселелерді шешу мақсатында ой бөлісу" сипаттамасына тəн
білімді игеру үлгісі (Александр)
"Бастаған істі аяғына дейін жеткіз, өз əрекетіңді жоспарла" ережесі қай принципке
жатады
"Жаңа педагогика" тəсілдемесінің аясында ақпараттық - коммуникациялық
технологияларды қолдану барысында оқушылар
"Жаңа педагогика" тəсілдемесінің аясында ақпараттық - коммуникациялық
технологияларды қолдану барысында оқушылар
"Жеңілден ауырға, белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге" деген ереже қандай
принципке жатады
"Көпіршелер" деп саналу үшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі
"Оңайдан қиынға" ережесі қай принципке жатады
«Жаңа педагогика» тəсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық
технологияларды қолдану барысында оқушылар
«Мұғалім сабақта білім əліменіе терезе ашып қана қоймай, өзіне де көрсетеді,
оқушылар алдында өзінің рухани əлемін, рухани байлығын ашады»
«Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астында одақ тұрған ешнарсе жоқ»
деп жазған
Lesson study кезеңдерінің бірі - "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша
оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нəтижелерін жүйелеп, талдауы". Осыдан
кейінгі кезең
Авторитарлы тəрбие, либералды тəрбие, демократиялық тəрбие, еркін тəрбие. Қандай
белгілер бойынша жіктелген
Адам тəжірибесінің толық тізімі алғаш сақталатын жады түрі
Адамгершілік тəрбиесі
Адамгершілік тəрбиесінің міндеттері
Адамгершілік, еңбек, ақыл - ой, физикалық тəрбие - бұл
Адамзаттың жинақтаған тəжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам
заңдарын тану нəтижесі
Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі,
есінде сақтауы жəне қайта жаң,ыртуы ол
АКТ қолдануда "көрсету" оқыту аспектісін қолданудың мысалы
Александердің зерттеуіне сəйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау
Ата - анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі
Аударма жасау, интерпретация, экстраполяцияны қамтитын Блум таксономиясының
кезеңі
Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандару,
лайықсыз қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нəтижелерінің интерпретациясы
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар. "Интерпретация" сипаттамасына
сəйкес мұғалім əрекеті
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар. "Қадағалау" сипаттамасына сəйкес
мұғалімнің əрекеті
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар. «Қорытынды»ссипаттамасына тəн
мұғалім əрекетін көрсетіңіз
Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормаларымен
немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен ара - қатынасы
салыстырылған соң қорытынды жасалады
Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке
негізделген оқыту ортасы
Балаларды сүйетін, жүрек қалауымен əрбір педагогтың қол жетерлік тəрбие мен
оқытуда тұрақты жетілдіріп отыратын өнер
Баланы өз ықтиярымен оқыту - бұл
Бейнелеу көрнекілігіне жатады
Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақты критерий
Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын ала игерілетін алгоримтдерін нақты
пайдалануға негізделген ойлаудың түрі
Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына тəн? Асқар, ережені жақсы айттыңыз. Енді
мысал келтіре аласыз ба?
Білім алушы мұғалімнің басқаруынан тəуелсіз болатын типті жүйенің сипатын
көрсетіңіз
Білім беру мазмұны

талқылау
жүйелілік
сайтта ақпаратты жариялайды
электронды поштаны қолданады
бірізділік пен жүйелілік
оқушыларға өз бетінше орындай
алмайтын тапсырманы орындауға
мүмкіндік беру
түсініктілік
электронды тасығышқа ақпаратты
сақтайды.
В.А.Сухомлинский
Я.А.Коменский
Зерделенген мəселелерді негізге ала
отырып, келесі Lesson Study-ді
жоспарлау
өзара қарым - қатынас стилі бойынша
эпизодты
жалпыадамзаттық құндылықтарды
игеру
Адамдарға құрмет сезімін дамыту
тəрбиенің бағыты
білім
білім
оқу жəне талқылау мақсатында
оқушылардың жұмыстарды
алмастыруы
үнемі қайталап отыру арқылы
фактілерді, ойларды жаттау
тұқым қуалаушылық
Түсіну
оперантты шарттылы
оқушылардың өзін – өзі бағалауға
қатыстырылуы
алынған мəліметтердің мəнін анықтау
Оқушының жауабын критерийге
сəйкестендіру
оқушының сұраққа жауабын тыңдау
оқушының жауабына сəйкес шешім
қабылдау
оқуды бағалау
Оқушыға бағдарланған
педагогикалық шеберлік
педагогикалық жаңашылдықтың
идеясы
макет
жаңашылдық
репродуктивті
сынақтан өткізу
жұмыстың құндылығын айқындап,
мақсатын, орындалу ұзақтығын,
нəтижесін белгілейді
ғылыми білімдер, іскерліктер мен

дағдылар жүйесі
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар
Білім берудегі инновациялық процестердің педагогикалық маңызды проблемасы
Білімді іс-əрекет негізінде қабылдап, оның өмірмен жəне практикамен байланысын
тереңдетуді талап ететін оқытудың принципі
Білімнің педагогикалық аспектісі
Бірегей, жоғары сапалы жəне дана нəтижелер шығатын тұлғаралық жəне тұлғаішілік
үдеріс
Бітіруші түлектерге ұлттық біріңгай тестілеу өткізудегі бағалаудың мақсаты
Блум таксономиясына сəйкес жаңа үлгідегі əртүрлі тəсілдермен элементтерді қиыстыру
арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі
Бұл өлшемге тəн оқушыларда "қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен
тапсырмаларға ұмтылу" байқалады
Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тəжірибесіне қадағалау қабілетін
дамытады
В.В.Давыдов бойынша оқу іс-əрекетінің басты нəтижесі
Ғылыми - жаратылыс пəндері
Ғылыми білімді игеру, арнайы жəне жалпы білімділік іскерлік пен дағдыларды
қалыптастыру оқытудың қай функциясына жатады
Ғылыми педагогикалық тəжірибеге баға беруде басшылыққа алынатын жаңашылдық
Дарынды жəне талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ
жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі
Дарынды жəне талантты балаларды анықтауды "өз білімін жетілдіру" өлшеміне сəйкес
келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік
Дарынды жəне талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші
кезеңі (Ренцулли мен Райс)
Дарынды жəне талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасын
көрсетіңіз
Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша "Оқуда жəне проблемаларды
шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады" деп анықталған өлшем
Дəйектілікті дамытуда АКТ қолдану жəне оқыту аспектісінің мысалы
Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес
берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы
Дидактиканың нақты түсініктері
Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасына
сəйкес келетінін көрсетіңіз
Ең үздік оқушыларды анықтауға көмектесетін сипаттамалар ішінен "ақпаратты
толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтай алатын жəне оның мəніне тез жететін"
өлшем
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы "өз білімін жетілдіру" сенімді өлшемнің
сипаттамасы
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемнің сипаттамасы
Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген
əдіс
Əр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін
принцип
Əрқайсысында анықталған тапсырмаларды шешетін əртүрлі жəне қайталанатын
істердің көмегімен оқушылардың оқу іс - əрекетін басқару əдісі
Əрқашанда пайымдау, қорыту жəне дəлелдеуді талап ететін оқыту əдісі
Жағымсыз істердің алдын алатын, өзінің жəне басқалардың алдында кінəлі сезінуге
шақыратын əдіс
Жазалау əдісі
Жазалау əдістерін таңдауда ескеретін жағдайлар
Жаңа білімдерді, əдістерді жəне ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум
таксономисының қай қадамына сəйкес
жаңа оқулықтың пəнді оқытудағы тиімділігін тəжірибе жүзінде сынақтан өткізудегі
бағалау мақсаты
Жарыс əдісі
Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ
Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор
Жеке балаға, сондай-ақ тұтас ұжымға тəрбиелік əсер етуге таңдаған əдістемелерді
жүзеге асрыатын білім, шеберлік, дағдылардың жиынтығы
Жеке тəжірибенің дамуы, басқалар жасаған тəжірибені жəне ғылыми басылымдарды
меңгеру, қателер мен сынақтар əдісі, эксперимент

білім беру стандарты
озық педагогикалық тəжірибені
зерттеу, жинақтау жəне тарату
белсенділік
Оқушыларға ғылымды оңтайлы
түсіндіру тəсілі
шығармашылы
стандартты бақылау жəне орындау
жинақтау
күрделілікке деген сүйспеншілік
метатану
теориялық сана мен ойлау
физика, математика, химия, биология
білімділік
инновацияның негізгі критерийлері
ойлау қабілетінің жылдамдығы
олар өздерінің оқуларын реттей алады
жалпы зерттеу жаттығулары
өзін-өзі сынайды, бағалай алады
икемділік
Талдау жəне бағалау
өнімділік тапшылығы
сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу
тапсырманы орындауда балама
шешімдерді көріп, қабылдай алады
мəселені шешу
Олар өздерінің оқуларын реттей
алады
басқаларға қарағанда ойлау
қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
орын əдісі
мақсаттылық
жаттығу
түсіндіру
жазалау
келеңсіз қылықтарды шектеп, тежеу
үшін қолданылатын педагогикалық
ықпал
оқушының жасы
қолдану
бағдарлама мазмұнын бақылау
өз нəтижесін басқалармен салыстыра
отырып, тұлға қасиеттерін
қалыптастыру жəне бекіту
төмен дəрежелі
отбасы
педагогикалық технология
мектепті жаңарту жолдары

78
79
80
81
82
83
84
85
86

Жеке тəжірибенің қағидалары, жалпы ережелер, ой мен ойлау, оқиға мен кейбір
жағдайлар туралы еске алудың бір бөлігін айқындайтын жады түрі
Жеке тұлғаны дамыту, базалық мəдениетін қалыптастыруда негізгі құрал болып
табылады
Жекелеп оқыту
Жетекші іс-əрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі
Жинақталған мəліметтерді талдау, саралау, жинақтау жəне бағалау сияқты
динамикалық үдерістер жүретін жады түрі
Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту
аспектісінің мысалы болып табылады
Зерттеу тəжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынадай
критерийлері жиынтығын анықтауға болады
Зерттеушілік əңгіме жүргізу кезінде оқушылардың əрекеті
Идея қайталанады жəне жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін əңгіме түрі

87
Инновациялық білім беру үдерісінің негізінде педагогиканың басты мəселесі

88

Инновациялық педагогикалық технологиялар
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113

Инновациялық процестердің маңызды проблемасы ол
Іс - əрекеттер арқылы дамитын білімді сақтау жадысы
Іс - əрекетті зерттеу тəсіліндегі басты үрдіс
Іс - əрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны
Іс-əрекеттегі зерттеу үдерісіне ықпалдастыру нəтижесі
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу жəне мұрағаттау үдерістерін білуді
қамтитын білім саласы
Көру (визуальды), есту (аудиалды) құралдары арқылы оқушылардың сезім мүшелеріне
əсер ететін оқыту принципі
Курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушылардың өз бетімен орындайтын лабораториялық
жұмысының кешендісі
Қазақ балаларын оқыту, оларға білім беру мəселелерін көтерген кім
Қайта тəрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан басталады
Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап
беретін жады түрі
Қоғамдық түрдегі тəрбие принципінің талаптары
Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері
Құқықтық тəрбие негізі
Құқықтық тəрбие нəтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады
Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын
оқушыға тəн өлшем
Л.С.Выготский зерттеулерінің теориялық атауы
Л.Шульман құзырлы мұғалімге тəн үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын
оқытудың тəжірибелік дағдыларының сипаттамасы
Латын тілінен аударғанда "бағалау" термині
М.Чиксентмихайдың "Өзіндік мақсат" сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға
төмен міндет қоюдың нəтижесі
Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы
Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалаудың мақсаты
Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде
мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуін
қамтитын оқыту əдісі
Мектеп шеберханасында, оқу-тəжірибе участігінде, оқушылардың өндірістік
бригадаларында оқытуды іске асыруға бағытталған оқыту əдісі
Мектептен жəне сыныптан тыс тəрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне

семантикалы
білім беру
оқушылардың дербес ерекшеліктерін
ескере отырып оқыту процесін
ұйымдастыру
мектепке дейінгі жас
жұмыс
тестілеу жəне растау
жаңашылдық, оптималдық, жоғары
нəтижелілік, тəжірибеде
шығармашылықпен қолдану
мүмкнідігі
айтқандарын дəлелдейді
кумулятивтік əңгіме
педагогикалық тəжірибені зерттеу
жəне психология мен педагогика
ғылымының жетістіктерін тəжірибеге
жеткізу
мұғалімдердің даралығын жетілдіру,
оларға кəсіби іс – əрекет аумағында
жаңашылдық тұрғысынан
шығармашылықпен жұмыс істеуге
мүмкіндік беретін арнайы білім, білік
жəне дағдның көмегімен меңгеру
арқылы мұғалім шеберлігін
қалыптастыру
Педагогикалық-психологиялық
ғылымдардың жетістігін практикаға
енгізу
рəсімдік
сабақты зерттеу
міндеттеме алу
оқушының оқу тəжірибесін
жақсартады
технологиялық білім
көрнекілік
практикумдар
Ы.Алтынсарин
жағымсыз
рəсімдік
азаматты тəрбиелеу
технологиялық, əдістемелік,
ұйымдастырушылық
отбасы
құқықтық сананы қалыптастыру
деңгейі
күрделілікке деген сүйспеншілік
мəдени-тарихи даму теориясы
оқушылардың білімін бағалау,
ынталандыру, сабақты жоспарлау
əдістемелерін меңгеруі
"білім алу"
зерігу
Педагогикалық білім
стандартты бақылау жəне орындау
лабораториялық жұмыс
практикалық жұмыстар
сабақ кестесін жасау

жатпайды
114
115
116
117
118
119
120

Мемлекет саясатының өзекті мəселелерінің бірі
Меңгерген білім мен өмірлік тəжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын
практикалық жəне теориялық іс-əрекетке даярлық
Метатануды өлшеудің екінші өлшемі
Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар
Мұғалім іс-əрекетінің нəтижелілігі
Мұғалім қызметіндегі оң нəтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін
педагогикалық инновацияның критерийі
Мұғалім қызметіндегі сындырлы оқыту теориясына сəйкес маңызды басымдықтардың
бірі

121

122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149

Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы
Мұғалім өз пəнінен оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына, өзін - өзі тəрбиелеу,
өзін-өзі дамыту жəне өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік
деңгей
Мұғалім педагогикалық іс-əрекет құралдары мен тəсілдерін пайдалануда ескішілдік
танытатын стиль
Мұғалім сабақты жоспарлауды
Мұғалім тəжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы
педагогикалық тəсіл
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық
іскерлік
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық
іскерлік
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық
іскерлік
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық
іскерлік
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық
іскерлік
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық
іскерлік
Мұғалімдердің белгілі бір тəсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында
оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі
Мұғалімнің инновациялық іс - əрекеті
Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың əртүрлі сыныптан тыс іс-əрекеттері
жəне басқа іс-шаралар көрсетіледі
Мұғалімнің озық педагогикалық тəжірибесінің жай тəжірибеден артықшылығы
Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі
Мұғалімнің субъект, пəн жүргізуші, əдіскер, зерттеуші, оқушылардың іс-əрекетін
ұйымдастырушы ретінде қарастырылуы
Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дəйектеуінің үш түрін
анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік əңгіме сипаттамасын көрсетіңіз
Н.Мерсер зерттеуіне сəйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын
идеяларды төзімділікпен тындайтын əңгіме түрі
Н.Мерсердің зерттеуіне сəйкес, ұжымдық əңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу
аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын əңгіменің түрі
Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын жəне əрекеттерді қалай орындау керектігі туралы
білімді сақтайтын жадының түрі
Нəтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының жұмсаған күшінің шығыны мен
қолданылған тəсілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық инновациялық
критерий
Озық тəжірибенің ең жоғарғы деңгейі
Ойын - тəрбиенің қай бөлімінің негізгі құралы
Оқу бағдарламасы, пəндік мазмұн қамтылатын жоспар
Оқу пирамидасына сəйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауына
көмектесетін тəсілді көрсетіңіз
Оқу пирамидасына сəйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына
көмектесетін тəсілді көрсетіңіз
Оқу пирамидасына сəйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі
Оқу сабақтарының стандартсыз формалары

халыққа білім беру ісін жетілдіру
білік
тапсырмаға бағытталған
педагогикалық əдеп жəне ұстаздық
шеберлік
Тиімділігімен анықталады
нəтижелілілк
Оқушылардың сабақты қабылдау
ерекшеліктерін түсіну
психологиялық-педагогикалық
зерттеулердің нəтижесін
педагогикалық қызметтің
тəжірибесіне ендіру
іс-əрекет пен мінез құлықты жүйелікмодельдеуші деңгей
пайымдаушы-əдісқойлық стильі
əрбір жеке сабақтың тақырыптық
жоспарға сəйкестігін нақтылаудан
бастауды
сабақты зерттеу
Оқушының оқу материалын меңгеру
тереңдігін байқау
өзінің сабақты түсіндіруі мен қойған
сұрақтарына оқушылардың жауабын
реакцияларын қабылдау
балалардың психофизикалық
күйлерін байқау
оқушының жеке дара бейімділіктері
мен қабілеттерін байқау
оқушының материалды түсінуін,
жұмыс қарқынын байқау
сабақ барысында өзінің мінез - құлқы
мен сөйлеуін қадағалау
сабақты зерттеу
озық педагогикалық тəжірибелерді
оқу - тəрбие үрдісіне енгізу
сынып жетекшісінің тəрбие жұмыс
жоспарында
логикасы, əдісі, тəсілі жағынан ерекше
тиімді нəтиже береді
сабақтарды тақырып бойынша
жоспарлау
кəсіби педагогикалық позициялар
ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау
арқылы жалғасады
Кумулятивтік
зерттеушілік əңгіме
рəсімдік
оптималдық
жаңашылдық
ақыл - ой
ұзақ мерзімді жоспар
көрсетілім
тəжірибе жасау
өзгелерді оқыту
сабақ-конференция, панарама-сабақ,
интеграцияланған сабақ

150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187

Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей
алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем
Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
Оқуға қызығуды ынталандыру əдісі - бұл
Оқуда қолданылатын зерттеушліік əңгімеге тəн белгі
Оқуды бағалаудың мақсаты
Оқуды даралаудың шешуші критерий
Оқулыққа қойылатын талаптар
Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар
тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады
Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау
нəтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмгендіктен, оқушының қабілеті жетіп
тұрса да, тапсырманы орындай алауы (Дж.Флейвелл)
Оқушылар бір - біріне сұрақ қойып, айтқандарын дəлелдейтін жəне өзара келісімге
жетуге тырысатын əңгіме түрі
Оқушылар бір - бірінің үлесін сынамайтын жəне сындарлылыққа негізделетін əңгіме
түрі
Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, көзқарасын дəлелдеп шығуға
көмектесетін оқыту əдісі
Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы
Оқушылар іс - əрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тəжірибесіне,
күш-қуаты мен мүмкіндіктеріне сəйкес болуы
Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, идеяларын
дамытуға көмектесетін, тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп
отыратын сұрақ қою тəсілі
Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің
сəйкес келуінің нəтижесі
Оқушыларды тұжырымдар жасай отырып, негізгі дереккөздерді салыстыру жəне
талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы
Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін
сұрақ тəсілі
Оқушылардың барлығына оқу ептілігі жəне білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің
қолайлы жағдай қалыптастыруы
Оқушылардың барлық қорытындылары бағалап, болжамды көзқарастар мен
мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланылатын басқаға бағыттау, сұрақ қою
мысалын көрсетіңіз
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланылатын сынақтан өткізуде сұрақ қою
мысалы
Оқушылардың кəсіби бағдарлығын анықтайтын əдістеме
Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты
Оқушылардың нені білетіндігін жəне не істей алатындығын, сонымен қатар олар
қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін
бағалау кезеңі
Оқушылардың өзін - өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен
қызығушылықтарының пайда болуы
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктері «сыңаржақтылықтың
болмауына » сəйкес келетін сипаттама
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі "пайымға" тəн
сипаттама
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі "тəртіпке" тəн
сипаттама
Оқушылармен тұрақты араласатын, оларды дербестікке ынталандыратын мұғалімнің
стилі
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы
Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы

өз білімін жетілдіру
кері байланыс
балалардың қалай оқитынын
мұғалімнің түсінуі
нені оқу керектігін түсіну
табысқа жетуге бағыт беру
танымдық ойындар
əркімнің идеясы пайдалы деп
саналғанмен, мұқият бағаланады
баға қойып, нəтижені тіркеу
Білім алуда тəуелсіздікті қамтамасыз
ету
оқу материалдарының жоғары
идеялық жəне ғылыми деңгейінде
түсінікті болып баяндалуы
оқуды бағалау
метатану
өнімділік тапшылығы
зертеушілік
кумулятивтік
дискуссиялық
жауаптарын түзетуге, нақтылауға,
дұрыстауға мүмкіндік береді
Тəрбиенің оқушылардың жас жəне
дербес ерекшеліктеріне сəйкестігі
түрткі болу
ағын
қорытындылау
сынақтан өткізу
оқыту ортасын құру
сыңаржақтылықтың болмауы
Көмектесе алатындар бар ма
осы ойыңызды дəлелдейтін мысал бар
ма
"Менің қалауым" дифференциалдыдиагностикалық сауалнамасы
мұғалімнің қолданған əдіс-тəсілі
қадағалау
ішкі уəж
көзқарастардың барлығын қарастыру
өзге идеяларды қабылдауға ашық
болуы
дəлелдердің деңгейін, маңызын
мойындау
тиянақты, нақты жəне жан-жақты
болуы
демократиялық
Оқушының жауабына сəйкес шешім
қабылдау
осы айтқандарыңызға мысал келтіре
аласыз ба
сыртқы уəж

188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226

Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттілігі
Оқушының сабаққа ықыласты болуы жəне өзін - өзі ынталандыруы
Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы "дəлелдерді талап етіп, кез келген дəлелді
есепке алып отыруын" көрсететін ерекшелігі
Оқып үйренуге деген уəжін қиынырақ, ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы
арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем.
Оқыту барысында оқушылардың меңгеруі тиіс міндетті білім мазмұнының құрылымы
Оқыту əдістемесінің əдістемелік негіздері
Оқыту əдістері анықталмайды
Оқыту заңдылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдер мен оқыту ілімі
Оқыту мазмұны оқушыларды объективті ғылыми дəйектермен, теориялармен,
заңдармен таныстырса жəне ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай
принципке жатады
Оқыту принципінің мəні
Оқыту процесінде оқушылар меңгеруге тиіс іс - əрекеттер тəсілдері мен ғылыми білім,
білік жəне дағды жүйесі - бұл
Оқыту үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды анықтауға арналған өлшемдерінің бірі
болып табылатын икемділік сипаттамасы
Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап
Оқытудағы саналық пен белсенділік принципі немен сипатталады
Оқытудағы тəжірибе үлгісі жəне ақпараттық - коммуникациялық технологиялар
көмегімен "бағалау жəне талдау" акспектілері арасындағы сəйкестік
Оқытудағы тəжірибе үлгісі жəне ақпараттық - коммуникациялық технологиялар
көмегімен "көрсету" аспектілері арасындағы сəйкестік
Оқытудың ғылымилылық принципі
Оқытудың жаңа тəсілдерін əзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды
көздейтін сабақты зерттеу тəсілінің түйінді сипаты
Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, əдістерін, оқытудың мақсаты мен
заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі
Оқытудың мақсаты, оқушылардың білімдеріне, біліктері мен дағдыларына қойылатын
талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен əдістері туралы
нұсқаулар, қажетті əдебиеттер қайда көрсетіледі
Оқытудың негізгі компоненттері
Оқытудың тəжірибе үлгісі жəне ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың
көмегімен "модельдеу" аспектілері арасындағы сəйкестік
Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық,
терең, нақты қамтитын оқыту принципі
Орта бірлесуден гөрі, бəсекеге бағытталатын əңгіменің түрі
Орта бірлесуден гөрі, бəсекеге бағытталған əңшіменің түрі
Орта мерзімді жоспардың қызметі
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге
бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі
Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн
Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге
асыратын оқушыға сəйкес өлшем
Өзін - өзі тəрбиелеудің негізгі əдісі
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу
мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ
Өткен сабақты талдаудың негізгі мəселесі
Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы
Педагогика ғылымының саласы
Педагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі,
бағалануы, пайдалануы мен оқыту жəне тəрбиелеу практикасына ендіру үрдісі
Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен
пайдаланудың ортасы
Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру жəне пайдалануға негізделген мұғалім қызметі
Педагогикалық зерттеудің негізгі əдістерін білу мұғалімге не үшін қажет
Педагогикалық процестің бағыттылық принципі

оқушы өз жауабын түзетуге,
нақтылауға мүмкіндік алады
ішкі уəж
ұтымдылық
күрделілікке деген сүйіспеншілік
ғылыми білімдер, дағды,
дүниетанымдық, адамгершілік,
эстетикалық идеялар
таным теориясы
оқушылардың қызығушылығымен
дидактика
ғылымилық
дидактикалық процесті
ұйымдастырдағы жəне өткізудегі
нормативті талаптар, жетекші идеялар
білім беру мазмұны
тапсырманы орындауда балама
шешімдерді көріп, қабылдай алады
принцип
оқыту процесінде оқушылардың
белсенді қатысуымен оқу материалын
меңгерумен
əртүрлі жұмыстарды салыстыру
өлшеулерді қалай жүргізу керектігін
көрсету
оқушылардың дүниетанымдық
көзқарасын қалыптастыратын
ғылыми білімдер жүйесімен қарулану
креативтілік
дидактикалық принциптер
оқу бағдарламасының құрамында
білім, іскерлік, дағды
ықтимал əсерлерді имитациялау
беріктік
əңгіме - дебат
Əңгіме - дебат
тізбектелген сабақтар жоспарын құру
оқушылар нені білуге тиіс
тізбектелген сабақтар топтамасы
ойлау қабілетінің жылдамдығы
өзіндік талдау өзіндік бағалау, өзіндік
бақылау, өзіндік жүзеге асу
түрткі болу
сабақтың дидактикалық жəне
тəрбиелік міндеттері қалай шешіледі
сауаттылық дағдыларын жетілдіреді
Педагогика тарихы
инновациялық
инновациялық орта
инновациялық бағыттылығын
көрсетеді
тəрбие мен оқытудың міндеттерін
шешу үшін
оқыту мен тəрбие үйлесімділігіне
ықпалы

227
228
229
230

Педагогтың өз ішкі дүниесін түсіну, ұғыну, вербализациялау арқылы психологиялық
талдау жасау күйі
Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым
Пəн бойынша білімдерді, əдістерді жəне ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум
таксономиясының қай қадамына сəйкес
Пəн бойынша педагогикалық білімнің сипаттамасын көрсетіңіз

231

232
233
234
235
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
260
261
262
263
264
265
266

Проблемалық ситуация
Проблеманы шешуде дəстүрлі тəсілді қолдануды меңзейтін жəне нəтижесінде сол
тəріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі
Ренцулли мен Райстың дарынды жəне талантты оқушылардың білімін жетілдіру
моделінің үш кезеңі
Рефлекциялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай əрекет ететін көмектесетін
үдеріс
Саабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағын
жоспарлауға дейінгі кезеңі
Сабақ беруде пайдаланылатын тəсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған
мұғалімнің рефлекциялық іс - əрекеті
Сабақ жоспарының соңғы кезеңі
Сабаққа психологиялық талдау жасау ол
Сабақты жоспарлау жəне оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі
Сабақты жоспарлауда жəне оны өткізу технологияларын дайындауда өзара байланысты
қанша бөлік бар
Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында қойылатын алғашқы сұрақ
Сабақты зертеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының
соңғы кезеңінде қарастырылады
Сабақты зерттеу (Lesson Study) тəсіліндегі ең басты үдеріс
Сабақты зерттеу тəсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мəн беріледі
Сабақты зерттеу тəсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
Сабақты зерттеу тəсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
Сабақты зерттеу тəсілінің қажеттілігі
Сабақты зерттеу тəсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді
жинауды көздейтін түйінді сипаты
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай
бірінші қарастырылады
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тəсілді дамыту жолын
анықтау үшін зерделенеді
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар
Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі
Сабақты психологиялық талдау - бұл
Сабақтың мазмұнын ойластырып алу...оқыту принципіне негізделеді
Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны
түсіну, бағалау қабілеті
Сандық технологияны пайдалана отырып, мəліметтердің орналасқан жерін анықтап,
оны түсіну, бағалау қабілеті
Сендірудің маңызды əдісі
Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де
кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді
Сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау
жəне толығырақ жауап беруге итермелейтін сұрақ тəсілі
Сын тұрғысынан ойлау, қарым - қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тəсілі
Сынақтан өткізу сұрағы
Сынып сағатына жатады
Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дəйектеудің əңгіме - дебат түрі
Табитғат, қоғам, мəдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту
принципі
Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ

педагогикалық рефлексия
А.Б.Оралов
қолдану
ғылыми идеяларды оңтайлы түсіндіру
тəсілі
бар білімге сүйене отырып
тапсырманы шеше алмау немесе
фактіні түсіндіре алмау
қиыншылығының психологиялық
жағдайы
конвергентті
жетілдіру, үдеріс, нəтиже
іс-əрекеттегі толғаныс
Топ мүшелерінің бақылауға алынатын
оқушыларды анықтауы
сабақты психологиялық талдау
сабақты қорытындылау
мұғалімнің проективті - рефлексивті
іс-əрекеті
сабақ мақсатын, оның əрбір қадамын
терең ойластыру
2
сабақтың мақсаты қандай
Келесі сабақты зерттеуді жоспарлау
сабақты зерттеу
«Бақылаудағы» оқушылардың
сабақта өтілетін материалды игеру
мұғалім зерттеу барысында
жинақтаған білімімен педагог
қауыммен кеңінен бөлісе алады
оқыту мен сабаққа берілген кез келген
баға тұтас топ жұмысына қатысты
оқу сапасын арттыру
ғылыми дəлділік
"бақыланатын" оқушылардың оқуы
оқушылардың оқу үдерісі
бүкіл зерттеу тобы
оқытудың жаңа тəсілін модельдейді
креативтілік
мұғалімнің проективті - рефлексивті іс
- əрекеті
бірізділік
ақпараттық сауаттылық
педагогикалық сауаттылық
өнеге - үлгі
өз жауабын түзетуге, нақтылауға
түрткі болу
дəлелдеу
осы айтқандарыңызға дəлел келтіре
аласыз ба
форма
басқа адамдардың көзқарасын
қабылдауды қаламайды
ғылымилылық
жоғары дəрежелі

267
268
269
270
271
272
273
274
275
276
277
278

Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу
Танымдық, эмоционалдық жəне психомоторлық бағыттар бойынша оқушыларды оқыту
мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель
Тəрбие əдісі ретінде жаттығудың мəне неде
Тəрбие əдістеріне жатады
Тəрбие əдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады
Тəрбие процесі көпфакторлы процесс
Тəрбие процесі нəтижелігінің