Тема занятия:

Планирование урока по Таксономии Блума

Ссылка:

Интернет ресурсы

Цель:

Научить педагогов планировать урок через идеи методологии Таксономии Блума

Задачи:

• повысить эффективность урока за счет планирования и организацию урока, направленного на ожидаемый результат.

• освоить новую структуру урока на теоретическом уровне и уровне практической деятельности.

• решить проблему включенности всех учащихся в учебный процесс.

Результат обучения:

В конце коучинг- сессии учителя должны:

• овладеть навыками применения Таксономии Блума при планировании урока ;

• уметь составлять задания для учеников, учитывая данную методологию.

Основные (ключевые) идеи и понятия:

Таксономия Б. Блума - это модель, с помощью которой основные навыки компетентностного подхода структурируются в определенную иерархическую систему от самых низких процессов до высоких (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание).

Ресурсы

Раздаточный материал   по таксономии Блума,  маркеры, заготовка поурочного плана, интерактивная доска, презентация

Ход коучинга

Этапы проведения коучинга

Время

(60 мин)

Действия коучера

Действия подопечных

Психологический настрой

7 мин.

Тренинг «Друзья по часам»

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Большое вам спасибо за то, что вы согласились прийти сегодня на коучинг.

- Что такое коучинг? Это процесс взаимодействия коллег. То есть я пригласила вас на совместное активное сотрудничество, в процессе которого, обмениваясь мнениями, идеями - вы совершенствуете свои профессиональные знания, навыки, опыт в целях повышения своей компетентности.

Но прежде чем мы начнем мне бы хотелось посмотреть на сколько вы сегодня готовы принять предлагаемую мною информацию

Упражнение “Моя минута”

Цель упражнения: диагностика работоспособности учителя 

Точное чувство времени является свидетельством адекватного восприятия действительности и высокой работоспособности человека. 

Я предлагаю вам приготовиться, сесть свободно, расслабиться, закрыть глаза. По моему сигналу вы все одновременно начнете отсчитывать про себя минуту, т.е. считать до 60. После команды “Закончили!” Каждый запоминает число.

Если счет закончился на числах 40-56 это свидетельствует о низкой работоспособности

57-63у вас на данный момент высокая работоспособность и вы готовы к открытиям

63 и выше- вы находитесь в состоянии стресса, поэтому вам надо улыбнуться, привести свои мысли в порядок тем самым настроиться на работу

Повторяют действия предложенные ведущим

Рефлексия

Формирование групп

2 мин

Вводное слово:

7 мин

Вы никогда не задумывались, какие цели и конкретные задачи  ставит перед собой педагог перед тем, как войти в класс? Повторить, обобщить или систематизировать знания по теме…? Закрепить умения? Формировать интерес к предмету? Хорошо, пусть так. Я предлагаю вам проанализировать, на сколько столь разные уровни связаны между собой? можно ли вообще проверить на практике, каким образом достигаются поставленные цели? 

Поверьте над этими вопросами задумываемся не только мы, 60 лет назад этими вопросами задался профессор педагогики Чикагского Университета Бенджамин Блум. Его размышления закончились созданием теории Блума, где автор попытался привести к единой системе набор разрозненных целей и задач.

Сегодня попытаемся, и мы на основе теории разработать поурочный план.

Мозговой штурм

3 мин

Давайте вспомним, от чего зависят цели обучения с точки зрения Блума

(С точки зрения Блума, цели обучения напрямую зависят от иерархии мыслительных процессов, таких как запоминание , понимание, применение, анализ, синтез и оценка )

Отвечают на поставленный коучем вопрос

Задание 1

15 мин

Пользуясь предложенной иерархией создать осмысленные и систематизированные задания, направленные на интеллектуальное  развитие учеников по теме « », к каждому этапу урока. Если у вас вызывает затруднение выполнение данного задания, вы можете использовать дополнительную информацию, расположенную в приложении

Работа в группах,

Разработка поурочного плана

Задание 2

10 мин

Проанализировать отвечает ли наш план современным требованиям.

С этой целью разверните его и допишите деятельность учителя и учащихся на уроке.

Дорабатывают поурочный план

10 мин

Презентация плана

презентация

Рефлексия

5 мин

Лист – рефлексии

• Я считаю, что урок, проведенный по данному плану …………… так как………..

• Преимущество (или недостаток) планирования урока по данной методологии в том, что ….

Проводят рефлексию

Минутка позитива

5 мин

Нашу встречу я хочу закончить притчей. Три человека ворочали камни. Одного из них спросили: – Что ты делаешь?
Он вытер пот со лба и ответил: – Горбачусь.
Подошли ко второму и спросили: – А ты что делаешь?
Он закатал рукава и деловито сказал: – Деньги зарабатываю.
Спросили у третьего: – А что делаешь ты?
Он посмотрел вверх и сказал: – Храм строю.
МОРАЛЬ: Жизнь наполнена смыслом только у того, кто преследует великую цель.

Наша с вами цель сделать так чтобы наши выпускники стали востребованными и смогли реализовать себя в любом деле, а для этого нам понадобятся следующие СОВЕТЫ:
Хотите, чтобы хорошее настроение не покидало вас?

• Ешьте бананы. В их мякоти содержатся вещества, благодаря которым возникает чувство радости и спокойствия

• Ешьте апельсины. Они стабилизируют настроение, устраняют депрессию, печаль, тревогу.

• И, конечно, шоколад. Он улучшает настроение и успокаивает «исстрадавшуюся» нервную систему.

• Можно покатать на ладони грецкий орех или любой предмет с гранями (ручку, карандаш). Прилив крови к рукам благоприятствует эмоциональной устойчивости и физическому здоровью. Учеными доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Давайте развивать наши таланты (и таланты детей) с помощью пальчиковой гимнастики.

• Старайтесь смотреть на вещи оптимистично. УЛЫБАЙТЕСЬ! Учителя, которые улыбаются и которым улыбаются, живут на 4 года дольше!

• Учитель не имеет права беспечно относиться к своему здоровью, ведь он – пример для подражания! Если плохо себя чувствуете, разрешите себе выйти на больничный. Оставьте чувство долга – ничего со школой и с учениками не произойдет!

Уровень

Навыки

Примеры заданий

Типология заданий

Достижение цели

Знание

Повторение или распознавание информации.

Составить список, выделить, рассказать, показать, назвать.

Задания на воспроизведение нового материала

Ученик воспроизводит термины, знает конкретные правила, понятия, факты и т.д.

Понимание

Схватывание (понимание) смысла информационных материалов.

Описать, объяснить, определить признаки, формулировать по-другому.

Задания на узнавание изученного явления, его интерпретацию и преобразование.

Ученик понимает факты, правила, интерпретирует схемы, графики.
На основе имеющихся данных предположительно характеризует будущие последствия.

Применение

Применение в сходной ситуации.

Применить, проиллюстрировать, решить.

Задания на применение знаний (правил, теорий) на практике, то есть в новых конкретных условиях.

Ученик использует ранее полученные знания не только в стандартных условиях, но и в новых ситуациях и правильно их применяет.

Анализ

Определить части и структуру.

Проанализировать, проверить, провести эксперимент, организовать, сравнить, выявить различия.

Задания на анализ материала, то есть выделение отдельных элементов и установление логики их взаимосвязи.

Ученик выделяет части целого и взаимосвязи между ними, видит упущения в логике рассуждений, проводит различия между фактами и следствиями, оценивает значимость данных.

Синтез

Соединить части по-новому.

Создать, придумать дизайн, разработать, составить план.

Задания на синтез, предполагающий умение объединить отдельные элементы в новое целое.

Ученик делает творческую работу, предлагает план проведения какого-либо эксперимента, использует знания из нескольких областей.
Это творческая переработка информации для создания нового целого.

Оценка

Оценить значимость на основе критериев.

Представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать.

Задания на оценку каких-либо явлений по определенным критериям.

Ученик может выделять критерии и следовать им, видит многообразие критериев, оценивает соответствие выводов имеющимся данным, проводит различия

Тема урока

Цель урока

1. …………..

2. ……….

3. ………….

Учащиеся должны ЗНАТЬ

Учащиеся должны УМЕТЬ

Тип урока

Оборудование

Ход урока

Этапы урока

Задания

Форма работы

Орг.момент

Этап: Знание

Микроцель:

Этап: Понимание

Микроцель:

Этап: Применение

Микроцель:

Этап: Анализ

Микроцель:

Этап: Синтез

Микроцель:

Этап: Оценка

Микроцель:

Этап Домашнее задание

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся