План урока на тему "Искусство. Повторение по разделу. Умная страничка. "

Предмет: Русский язык

Класс: 3

Раздел: Искусство

Школа: №93

Тема урока: Искусство.

Повторение по разделу. Умная страничка. Контрольный урок.

ФИО учителя: Айнабекова Н.

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.2.1определять тему, основную мысль высказывания, опираясь на ключевые моменты

3.2.1.1 определять структурные компоненты текстов разных типов (описание, повествование)

3.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги и союзы; определять их роль в предложении

3.3.8.2 определять род, число, падеж имен существительных и правильно употреблять их в речи

Цели урока

Все учащиеся смогут:

Проверить себя и оценить свои достижения по разделу: определить род, число, падеж, склонение имён существительных; расставить пункты плана в правильной последовательности; определить тип текста.

Большинство учащихся смогут:

Аргументировать свой ответ, привести примеры.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о знаниях, полученных по разделу и объяснить их применение.

Критерий оценивания

определяет род, число, падеж, склонение имён существительных;

определяет тему, основную мысль, структурные компоненты текстов разных типов (описание, повествование)

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета: имя существительное, род, число, падеж, склонение, тип текста, тема, основная мысль, вступление, основная часть, заключение.

Полезные слова и сочетания для диалогов и письма:

Как называется изменение имени существительного по падежам?

Какие вопросы в косвенных падежах?

Какая форма у существительных называется начальной?

Зачем нужны имена существительные в речи?

Привитие ценностей

вызвать активный интерес и эмоциональный отклик на произведения искусства, развитие способности замечать красоту, стремления всё делать красиво, стремление к сохранению и внесению прекрасного в окружающий мир, интереса к различным видам искусства.

Межпредметные связи

литература; физическая культура; самопознание; музыка

Предварительные знания

Части речи и их роль в предложении. Имя существительное как часть речи. Большая буква в именах собственных. Род и число имён существительных. Склонение имён существительных по падежам. Именительный падеж. Родительный и дательный падежи. Винительный падеж. Творительный и предложный падежи. Склонение имён существительных.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Постановка учебной задачи

Создание положительного эмоционального настроя

Я тетрадочку открою

И наклонно положу,

Я, друзья от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

- Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие? (нужно быть внимательным, терпеливым и наблюдательным)

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Вопросы на обобщение материала раздела:

Что узнали нового по разделу «Искусство»?

Какие темы оказались наиболее интересными?

Где вы можете применить эти знания?

Минутка чистописания

- Прочитайте предложение.

Домбра - это часть жизни, часть души каждого казаха.

- Как вы думаете, почему так говорят?

- В июле 2018 года в Казахстане впервые отметили День домбры. На протяжении веков домбра была тесно связана с историей, культурой и повседневной жизнью казахского народа.

- Прочитайте еще раз предложение и назовите имена существительные. Докажите, что выбранные вами слова – это имена существительные.

- Какие имена существительные называются одушевлёнными?

Какие имена существительные называются неодушевлёнными? Что еще знаем об имени существительном?

- Сформулируйте тему урока

слайд 2

слайд 3

слайд 4

Деятельность по решению учебной задачи, направленная на освоение новых знаний

- Что нужно сделать, чтобы определить падеж существительного?

- Для чего нужно знать падежи? (для того, чтобы верно писать безударные окончания имен существительных)

Формативное оценивание (наблюдение учителя по критериям:

- подбирает имена существительные по заданным морфологическим признакам;

- определяет род, число, падеж имени существительного.

Задание- игра «Ты - мне, я - тебе» (вопросы к игре см. в дидактических материалах)

дескрипторы:

- верно перечисляет изученные морфологические признаки имени существительного;

- верно подбирает имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Работа в группе

Перечислите морфологические признаки имени существительного. Подберите имена существительные по заданным признакам:

А) Существительное стоит в начальной форме, одушевленное, мужской род, единственное число, окончание «а»

Б) Имя существительное стоит в начальной форме, одушевленное, собственное, женский род, единственное число, окончание «я»

В) Имя существительное стоит в начальной форме, неодушевленное, нарицательное, средний род, единственное число, окончание «о»

Г) Имя существительное стоит в начальной форме, неодушевленное, собственное, мужской род, единственное число, окончание нулевое

Д) Имя существительное стоит в начальной форме, неодушевленное, собственное, мужской род, единственное число, окончание нулевое

Дифференциация. Поддержкой отдельным группам будут служить правила в учебнике и устные наводящие вопросы учителя.

Применение приобретенных знаний и развитие навыков

(К) Работа с текстом «Мастер Али».

Предтекстовая работа

Пастух – тот, кто пасет скот.

Молящий – молить, просить, обращаться с молитвой, очень сильно желать.

Плеснуть - лить, проливать крупными брызгами.

Текстовый этап

Учащиеся читают текст и отвечают на вопросы:

- Каким был хан?
- Кого любил хан?
- Куда уехал Хусаин, не сказав отцу?

- Почему старый пастух Али смастерил музыкальный инструмент? Как хан наказал музыкальный инструмент?
- Как назвали новый музыкальный инструмент?

- Какова тема данного текста?

- В какой части текста заключена основная мысль?

Дифференциация. Поддержкой отдельным учащимся будут служить и устные наводящие вопросы учителя.

Прием «Феномен». (см методические рекомендации)

слайд 5

Физминутка

На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят: "Такого свиста, мы не слышали пока"
плечи поднять

Закрепление новых знаний и способов действий

Послетекстовая работа

Работа в парах

1. Определи тип текста

а) повествование

б) описание

2. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста.

а) По работе и мастера знать.

б) Дело мастера боится.

в) Искусство творит чудеса.

3. Расставь пункты плана в правильной последовательности.

2. Мастер Али

3. Страшная весть

4. Волшебная сила искусства

1. Жестокий хан

4. Определи начальную форму имён существительных.

За окном – окно, у руля - руль, в дневниках – дневник, на солнце – солнце.

Взаимопроверка по эталону

-Запишите последние два предложения текста в тетрадь и определите падеж имен существительных.

Метод дифференциации через поддержку учителя, одноклассников

Учитель или одноклассники при необходимости оказывают поддержку.

слайд 6, 7

Итог урока

- Какие цели ставили на уроке?

- Достигли ли мы их?

Рефлексия

«Все в твоих руках».

На листе бумаги учащиеся обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.

- Большой – для меня было важным и интересным…

- Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.

- Средний – мне было трудно (мне не понравилось).

- Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.

- Мизинец – для меня было недостаточно…

Обратная связь:

- За что бы вы себя могли похвалить?

слайд 8

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Мотивированные дети смогут рассказать о знаниях, полученных по разделу и объяснить их применение.

Поддержкой отдельным учащимся будут служить и устные наводящие вопросы учителя.

Метод дифференциации через оказание поддержки

Формативное оценивание.

- Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради «Что я знаю и умею».

- Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

- Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Физкультминутка. Гимнастика для глаз. Смена форм деятельности учащихся на уроке (индивидуальная, парная, групповая, коллективная). Создание пространства эффективного общения

Технология рефлексивного обучения