Почему дружат люди разных народов?

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Почему дружат люди разных народов?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложе­ниями).

• Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чте­ние целыми словами, осознанное чтение).

1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д.) с по­мощью учителя).

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных по­зиций буквами на письме.

Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

Развитие

навы­ков:

Высказывание оценочного суждения. 2.1 Использование видов чтения.

3.6 Творческое написание текстов в разных жанрах.

Соблюдение каллиграфических и графических норм.

Соблюдение орфографических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целы­ми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги и слова с заглавной буквой Ш.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты.

Писать простые предложения, дополняя их рисунками, знаками, схемами. Списывать с печатного шрифта.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препина­ния.

Записывать слова, предложения с изученными буквами, используя прием комментирова­ния

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и без­ударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схе­мы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, ы, Мм, Нн, Тт, Лл, Сс, Рр, ш.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К, И) Учитель предлагает послушать стихотворение и выделить из стихотво­рения повторяющийся звук.

Шмель купил себе фонарик,

Шапку, шарфик, синий шарик,

Шашки, шахматы, штаны

Небывалой ширины,

Шубу, штопор, шины, шпагу

И не смог шагнуть ни шагу.

Помогите малышу.

Все доставить к шалашу.

(К, И) Дети повторяют, что знают о букве ш и о звуке, ее обозначающем.

Критерии успеха

С помощью учителя формулируется тема урока.

- Сегодня мы продолжаем знакомство с новыми буквами Шш, Шш. Показ букв на наборном полотне.

Середина урока

Работа над новой темой.

(К, И) Учитель предлагает создать кластер на тему дружбы. На доске при­креплена сердцевина цветка. На ней написано слово «дружба». Учитель или читающие дети читают качества, записанные на лепестках. Если качества необходимы для дружбы, то лепесток прикрепляется к сердцевине. Дети по­казывают свое согласие для выбора качества хлопками. Честность, вранье, доброта, верность, грубость, взаимовыручка, предатель­ство, драчливость, справедливость, задиристость, ответственность, сострада­ние.

Работа по учебнику.

(К, Г) Работая в группах, дети рассуждают, почему говорят: «Крепкую друж­бу и топором не разрубишь». Обсуждение. Народы, как одна семья, Хотя язык их разный. Все дочери и сыновья Своей страны прекрасной.

(К, И) Проводится беседа о дружбе народов в Казахстане.

Казахстан - многонациональная республика. В стране живут люди более ста

национальностей, в классах учатся дети разных народов, и это нисколько не

мешает им дружить, общаться друг с другом, помогать друг другу.

(К, И) 1. Педагог или читающие ученики читают стихотворение о дружбе

народов.

(К, И) Учитель предлагает детям ответить на вопросы:

• О чем это стихотворение?

• За что мы любим свою Родину и гордимся ею?

• Как школьники могут выражать свою любовь к Родине?

Динамическая пауза. «Мы с тобой друзья» (проводится в парах).

Я, я - твой лучший друг, (прикасаются ладонями к своей груди - 4 раза.)

Я, я посмотрю вокруг! (разводят руки в стороны.) Лучше, лучше нет тебя, (прикасаются ладонями к груди друга - 4 раза.)

Мы с тобой друзья! (пожимают друг другу руки.)

Ты, ты - мой лучший друг, (прикасаются ладонями к груди друга - 4 раза.)

Ты, ты, посмотри вокруг! (разводят руки в стороны.) Лучше, лучше нет меня, (прикасаются ладонями к своей груди - 4 раза.)

Мы с тобой друзья! (обнимаются.)

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоит заглав­ная буква Ш. Написание заглавной буквы Ш, слогов, предложения с этой буквой.

Работа по учебнику.

(К, Г) 2. Чтение чистоговорки учитель организует в двух группах. Первой группе учеников (дети, имеющие уровень готовности к обучению ниже сред­него, и с низким уровнем, у которых только формируется навык слогового чтения) предлагается читать начало чистоговорки (только слоги).

Второй группе учеников (дети с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющие читать) предлагается догова­ривать текст чистоговорки. Учитель проговаривает текст чистоговорки с уче­никами первой и второй группы.

Детям предлагается прочитать текст чистоговорки сначала медленно, а затем быстро.

(И, П) 3. Педагог предлагает детям ответить на вопрос: «Писал ли ты когда- нибудь письма?» Если дети умеют писать, им предлагается написать письмо другу. Если нет, то нарисовать.

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель обращает внимание детей на веселого человечка Звуковичка вверху страницы прописи. Дети рассматривают его синюю шапочку. Обращается внимание, что человечек-Звуковичок закрыл уши руками. Повторяется, что буква ш - особенная буква. Она может обозначать только твердый согласный звук [ш]. Звук [ш]- глухой.

«Загадки слов» - работа со схемами слов: шуба, шарф, шапка. (Обращается внимание на многозначность слова: шапка - головной убор, снежная шапка на вершине гор.) Списывание с печатного текста.

Проводится работа по обучению комментированному письму. Прежде чем на­писать слово или предложение, учитель просит детей объяснить вслух, что и почему они будут делать.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Нашу руку разогнем, вверх ладонью повернем,

Пальцы на себя потянем - выгибать запястье станем.

Работа по учебнику.

(К, И) 4. Детям предлагается составить и прочитать предложения. Проводится игра «Так ли?».

(К, И) 5. Разгадывание ребуса с буквой Ш (шутка).

Листы бумаги на каждого ученика, фломастеры или карандаши

Пропись

Учебник

Пропись

Критерии успеха

При письме происходит проговаривание написания слов по слогам.

Конец урока

Итог урока.

(К, И) Учитель предлагает подвести итог урока с помощью игры «Дело в шляпе». Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка, тот, у кого в руках осталась шляпа, рассказывает, что он знает о букве Ш и о звуке, ее обозначающем.

Рефлексивное оценивание. «Светофор». Педагог предлагает учащимся оце­нить свою работу на уроке.

Критерии успеха

Дети выбирают цвет сигнала светофора,

Все понял, могу объяснить товарищу,

Многое понял, но еще нужна помощь.

Мне трудно было на уроке.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умею­щих читать (им предлагается читать задания и текст стихотворения).

Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполне­нии работы в прописи). Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозирован­ная помощь.

Дети выбирают цвет сигнала светофора,

Все понял, могу объяснить товарищу,

М
ногое понял, но еще нужна помощь.

Мне трудно было на уроке.

Т
аким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Динамическая пауза. «Мы с тобой друзья» (проводится в парах).

Я, я - твой лучший друг, (прикасаются ладонями к своей груди - 4 раза.)

Я, я посмотрю вокруг! (разводят руки в стороны.) Лучше, лучше нет тебя, (прикасаются ладонями к груди друга - 4 раза.)

Мы с тобой друзья! (пожимают друг другу руки.)

Ты, ты - мой лучший друг, (прикасаются ладонями к груди друга - 4 раза.)

Ты, ты, посмотри вокруг! (разводят руки в стороны.) Лучше, лучше нет меня, (прикасаются ладонями к своей груди - 4 раза.)

Мы с тобой друзья! (обнимаются.)

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «_________» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Вычитание чисел в пределах 20

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20/сложение и вычитание десятков
1.1.2.1 понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества

Цели урока:

• понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов, и действие вычитания как удаление части мно­жества;

• выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20, сложение и вычитание десятков;

использовать знаки «+», «-», «=».

Критерии успеха

Познакомить учащихся с приемом устного вычита­ния чисел в пределах 20 без перехода через раз­ряд.

На уроке первоклассники познакомятся с приемом устного вычитания чисел в пределах 20 без пере­хода через разряд, научатся решать примеры типа 17-3.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Компоненты сложения и вычитания, состав числа, сложение и вычитание десятков, счет десятков, двузначные числа и их получение

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Актуализация знаний.

- Если вам захочется на уроке ответить на мой вопрос, как это сделать правильно? (Поднять руку и подождать, когда тебя спросят)

- А если спросят другого, имеешь ли право обижаться? (Нет)

Почему? (Потому что спрашивают поочередно)

- Сначала проверим готовность к путешествию.

- Счёт до 20 (прямой и обратный)

- Счёт от10 до 20 (прямой и обратный)

- На какие две группы можно разделить числа, которые вы знаете? ( Однозначные и двузначные числа).

- Счёт десятками.

- Какое число следует за числом 12, 15, 17?

- Какое число предшествует 14, 16, 20?

- Назовите соседей чисел 11, 15, 17.

Вводное задание. Раздайте детям счетные палочки и резинки для создания связок.

Предложите выложить с помощью счетных пало­чек, объединив десятки в связки, следующие числа: 15, 18.

После того как школьники выполнят это задание, предложите выложить число 17 с помощью счетных палочек. Учащиеся должны сложить 1 десяток, обвя­зав его резинкой, и 7 единиц. Попросите убрать 3 палочки. Понаблюдайте за действиями первокласс­ников.

Спросите:

• Откуда вы убрали 3 палочки — из связки или из палочек россыпью?

• Сколько всего получилось палочек? (ответ: 14) Сообщите детям, что на уроке они познакомятся с приемом вычитания однозначного числа из дву­значного. Запишите пример 17 - 3 на доске. Объ­ясните, как решается пример, используя геометри­ческие фигуры. Подведите ребят к выводу: чтобы из двузначного числа вычесть однозначное, нужно из единиц вычесть единицы, а десятки оставить без изменения.

Предложите школьникам показать, как вычитание может быть смоделировано с использованием чи­слового луча.

Проведите закрепление сделанного вывода на ана­логичных примерах. Например, узнайте, сколько по­лучится, если из 15 вычесть 3, из 19 вычесть 3 и т. д.

Критерии успеха

Поощряйте учащихся, стремящихся устно выполнять вычитание, применяя открытый способ в пределах 20. Оказывайте содействие ребятам, испытывающим затруднения. Они могут выполнять данные действия с опорой на рисунок или числовой луч.

Середина урока

-Давайте разделимся на 3 исследовательские группы.

- Исследуйте числа 13, 16, 14. Расскажите всё, что вы знаете об этих числах, назовите сумму разрядных слагаемых. Запишите её и составьте четыре числовых выражения.

Учащиеся садятся по группам.

(Дети хором говорят правила работы в группе.)

Уважайте мнение друг друга.

Говорите по-очереди.

Не согласен – предлагай!

 Итог исследования.

Представитель каждой группы выходит к доске, записывает число и озвучивает итог исследования.

Составь по рисунку пример на вычитание. Дан­ное задание направлено на закрепление навыка сло­жения чисел с помощью числового луча на примере чисел второго десятка. Так как направление движения зайчика справа налево, дети определят, что в данном случае выполняется вычитание, а не сложение. Далее они посчитают шаги от зайчика до моркови и составят равенство 14-3 = 11.

Выполни вычитание. Задание выполняется фронтально. Необходимо, чтобы первоклассники при первоначальном ознакомлении с приемом вы­числения давали подробные объяснения выполняе­мых действий. Решите вместе со всем классом первый пример. Ребята смогут повторять за учителем ход рассуждений при решении. В результате этой рабо­ты они запомнят рассматриваемый прием вычитания чисел без перехода через десяток. Остальные при­меры предложите им решить в парах. При проверке попросите сначала назвать компоненты вычитания, а затем ответы.

Ответы

6, 2,3,4,

Реши. Предложите школьникам продолжить осваи­вать новый прием вычитания в занимательной фор­ме. Учащимся необходимо посчитать, сколько конфет останется в каждом мешочке после того, как из него вынут несколько штук.

Перед выполнением задания предложите уча­щимся проделать данное действие на практике. Возьмите мешочек с фасолью или мелкими конфе­тами. Сообщите, что в данном мешочке находится 18 фасолин. Попросите одного из ребят вынуть из мешочка 3 фасолины. Спросите у остальных детей, сколько фасолин осталось в мешочке (ответ: 15). Спросите, сколько фасолин останется в мешочке, если из него вынуть 5 штук (ответ: 13).

Далее организуйте работу в парах и продолжите выполнение данного задания по учебнику. Оказывайте содействие тем парам учащихся, кото­рые будут испытывать затруднения при выполнении задания.

Свои ответы первоклассники могут фиксировать на ламинированных листах. После выполнения задания пары смогут поднять вверх свои листы, чтобы осу­ществить взаимопроверку работ.

Учебник:

Вычитание чисел в пределах 20, с. 100—101. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 97 «Вычитание чисел в пределах 20», с. 99.

Рабочий лист 98 «Вычитаем числа в пределах 20», с. 100.

Ресурсы:

счетные палочки;

геометрические фигуры (17 зеленыхкругов)карточки с буквами;

числовой луч с крупным изображением чисел от 1 до 20;

мешочек с фасолью или мелкими конфетами.

Критерии успеха

Ответы

а) 16;

б) 12;

в) 12;

г) 10.

Конец урока

На автостоянке. Объедините учащихся в пары для выполнения задания. Пригласите по одному пред­ставителю от пары для оглашения решения. Прове­дите обсуждение.

Критерии успеха

Ответ

11 машин осталось на стоянке.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания Реши примеры, закрасив нужное количество кружков. Задание направлено на отработку навы­ков вычитания в пределах 20 без перехода через десяток. В качестве иллюстрации применяемого способа вычисления первоклассники сделают к каж­дому примеру рисунок. При этом дети раскра­сят цветным карандашом столько кругов, сколько обозначает первое число в примере. Количество

кругов, которое обозначает второе число в при­мере, ребята должны зачеркнуть. Это позволит им визуальным образом осуществить самопроверку выполненной работы.

Ответы

17-4 = 7-4+ 10 = 3 + 10= 13;

15-1 =5-1 + 10 = 4+10=14,

19-7 = 9-7+ 10 = 2+ 10= 12.

Составь примеры. Учащиеся самостоятельно смо­гут составить 4 примера на вычитание чисел в пре­делах 20 и решить их. Для проверки своих вычисле­ний учащиеся могут использовать числовой луч.

Книги и закладки. Школьники смогут устно решить примеры, изображенные на книгах, и соотнести их с ответами, имеющимися на закладках. Вычисления учащиеся должны проводить в устной форме.

Ответы

15-4=11;

2. = 14;

17-5 = 12;

3. = 16;

1. = 17;

19-6= 13.

Реши примеры, используя числовой луч.

Пер­воклассникам необходимо решить примеры с по­мощью числового луча. В данном случае они могут выполнить решение примера на числовом луче и за­писать ответ, а могут решить пример устно и прове­сти самопроверку с помощью числового луча.

Ответы 18-6=12; 16-2= 14; 19-7= 12.

К концу урока учащиеся смогут устно вычитать чис­ла в пределах 20 без перехода через десяток.

С целью определения уровня усвоения знаний школьниками задайте вопросы:

• Как можно из двузначного числа вычесть одно­значное?

• Сколько получится, если из 18 вычесть 5?

• 15 уменьшите на 2. Какое число получилось?

• В журнале 16 страниц. Глеб прочитал 5 страниц. Сколько страниц ему осталось прочитать?

—У белочки было 17 орехов. Она съела 2 ореха. Сколько орехов у нее осталось?

Организуйте самооценивание учащихся с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Пальчиковая игра “Дружба”.

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «_________» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20/сложение и вычитание десятков
1.1.2.1 понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества

Цели урока:

формировать прочные знания состава изученных чисел; совершенствовать умения   выполнять действия над числами от 0 до 10; содействовать усвоению понятий «однозначные», «двузначные» числа; создать условия для развития мыслительных действий: сравнения, обобщения, умения логически рассуждать.

Критерии успеха

приемы устного вычита­ния чисел в пределах 20 без перехода через раз­ряд.

На уроке первоклассники познакомятся с приемом устного вычитания чисел в пределах 20 без пере­хода через разряд, научатся решать примеры типа 17-3.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Компоненты сложения и вычитания, состав числа, сложение и вычитание десятков, счет десятков, двузначные числа и их получение

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.Организационный  момент.

2. Актуализация знаний.

1. Устный счёт.

                        1, 2,3,4,5,6,7,8,9…

                        9,8,7,6,5,4,3,2,1

 - Назовите «соседей» числа 4, 7, 9.

                        10, 11, 12., 13,14,15, 16., 17,18,19,20

                        20, 19, 18,17,16,15,14,13,12,11

4+2, 3+3, 7-2, 6-1

2.Задачи – шутки.

                         - Сидят рыбаки, стерегут поплавки.

                         Рыбак Корней поймал 3 окуней,

                         Рыбак Евсей – 4 карасей.

                         Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? ( 7)

                                                            На полянке у дубка

                                                            Ёж увидел 2 грибка,

                                                            Походил вокруг осин

                                                             И нашёл ещё 1

    - Ну-ка, кто считать готов, ско-ко ёж нашёл грибов? (3)

  – Дети, все ли грибы можно собирать?

Критерии успеха

Поощряйте учащихся, стремящихся устно выполнять вычитание, применяя открытый способ в пределах 20. Оказывайте содействие ребятам, испытывающим затруднения. Они могут выполнять данные действия с опорой на рисунок или числовой луч.

Середина урока

3. Работа над новой темой

                        1, 2,3,4,5,6,7,8,9…-Натуральные числа

                         10, 11, 12., 13,14,15, 16., 17,18,19,20

- Сколько цифр используется для записи цифр: 1,2,…..?

- Сколько цифр используется для записи цифр 10,11….?

Числа от 1 до 9 называются однозначными, а числа от 10 до 99 – двузначными.

4. Закрепление

1.Работа в тетрадях

3,8, 11,15, 7, 19, 4, 20

Подчеркните однозначные цифры одной чертой, двузначные двумя.

2. Решение задачи

У Кати  - 5 леденцов

У Даны - ? на 3 больше

3. Сравните выражения

10 – 3 и 15              7 – 4 и 10                4 + 5  и   10 + 2

3 + 3  и 10 – 1

4. Графический диктант.

Три клетки вправо; одну вниз; одну влево; две вниз; одну влево; две вверх; одну влево; одну вверх.

Критерии успеха

Конец урока

5. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- Назовите однозначные числа? Назовите двузначные числа?

Критерии успеха

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания Реши примеры, закрасив нужное количество кружков. Задание направлено на отработку навы­ков вычитания в пределах 20 без перехода через десяток.

Составь примеры. Учащиеся самостоятельно смо­гут составить 4 примера на вычитание чисел в пре­делах 20 и решить их. Для проверки своих вычисле­ний учащиеся могут использовать числовой луч.

Книги и закладки. Школьники смогут устно решить примеры, изображенные на книгах, и соотнести их с ответами, имеющимися на закладках. Вычисления учащиеся должны проводить в устной форме.

Реши примеры, используя числовой луч.

Пер­воклассникам необходимо решить примеры с по­мощью числового луча. В данном случае они могут выполнить решение примера на числовом луче и за­писать ответ, а могут решить пример устно и прове­сти самопроверку с помощью числового луча.

К концу урока учащиеся смогут устно вычитать чис­ла в пределах 20 без перехода через десяток.

С целью определения уровня усвоения знаний школьниками задайте вопросы:

• Как можно из двузначного числа вычесть одно­значное?

• Сколько получится, если из 18 вычесть 5?

• 15 уменьшите на 2. Какое число получилось?

• В журнале 16 страниц. Глеб прочитал 5 страниц. Сколько страниц ему осталось прочитать?

—У белочки было 17 орехов. Она съела 2 ореха. Сколько орехов у нее осталось?

Организуйте самооценивание учащихся с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Пальчиковая игра “Дружба”.

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как распознать настоящих друзей?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложе­ниями.

Читать схемы слов/предложений.

Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чте­ние целыми словами, осознанное чтение).

Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных по­зиций буквами на письме.

Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

Развитие

навы­ков:

Высказывание оценочного суждения.

Использование видов чтения.

Соблюдение каллиграфических и графических норм.

Соблюдение орфографических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение це­лыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги и слова с заглавной буквой Ш.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты.

Писать простые предложения, дополняя их рисунками, знаками, схемами. Списывать с печатного шрифта.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препи­нания.

Записывать слова, предложения с изученными буквами, используя прием комментирования.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и без­ударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схе­мы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии,Оо, ы, Мм, Тт, Нн, Лл, Се, Рр.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К, И) Учитель предлагает детям отгадать загадку о букве и рассказать все, что они о ней знают.

Для шипенья хороша В алфавите буква ...(Ша)

Детям предлагается вернуть букву ш в предложение. Учитель обращает внимание детей: какая гласная буква дружит с буквой Ш?

Наши малыши хороши.

(К, И) Учитель предлагает детям поиграть в игру «Доскажи словечко» и соста­вить правило о правописании буквы ш с буквой и.

ШИ - ШИ - ШИ - только с буквой пиши!

(К, И) С помощью учителя формулируется тема урока.

Критерии успеха

Середина урока

Работа над новой темой.

Работа по учебнику.

(К, И) 1. Учитель предлагает детям рассмотреть картинки со сказочными героями и назвать, из каких они сказок.

(Г) Организуется работа в группах. Дети обсуждают, как пострадали Красная Ша­почка, Белоснежка, Колобок и Буратино от сказочных героев, назвавшихся их дру­зьями.

Динамическая пауза.

Сжали руки в кулаки,

Начинаются рывки.

Левой, правой, левой, правой.

Молодцы, ребята, браво!

Нам такая физкультура

Укрепит мускулатуру.

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям прописать сочетание ши. Правило: ШИ - ШИ - ШИ - только с буквой И пиши!

Педагог организует игру «Один — много». При записи слов используется прием комментирования.

Самостоятельная работа. Дети вставляют в слова пропущенные буквы и записыва­ют предложение.

Работа по учебнику.

(К, И) 2. Учитель предлагает детям прочитать рассказ. Ученикам предлагается ответить на вопрос: «Как вы думаете, дети, о которых идет речь в рассказе, дру­жат?»

(К, Э) Ученики находят слова со слогом ШИ. Учитель обращает внимание детей на правило, которое они составили в начале урока: ШИ — ШИ — ШИ - только с буквой И пиши!

(К, И) 3. Учитель предлагает детям прочитать текст и угадать, какая буква потеря­лась. Повторяется правило: ШИ-ШИ-ШИ - только с буквой И пиши!

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает составить и записать слова с печатного текста.

«Загадки слов» - работа со схемами слов: груши, мыши.

Списывание предложения с печатного текста.

Проводится работа по обучению комментированному письму. Прежде чем напи­сать слово или предложение, учитель просит детей объяснить, что и почему они будут делать. При письме происходит проговаривание написания слов по слогам. Повторяется правило: ШИ-ШИ-ШИ - только с буквой И пиши!

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

На прогулке

На дороге, у развилки,

Повстречались две дразнилки.

Повстречались, подразнились,

Не сдержались - и сцепились!

Прибежали разнималки -

Помешали перепалке.

И к развилке на кобыле

Прискакали две мирилки.

Прекратилась перепалка,

И тогда пришла считалка:

Раз-два-три-четыре-пять-

Хорошо друзей считать!

Работа по учебнику.

(К) Вниманию детей предлагается просмотр отрывка из мультфильма «Уроки осторожности. Незнакомцы» (из серии «Уроки Тетушки совы»).

Работа по учебнику.

(К, И) 4. Учитель или читающие дети читают полезные советы.

(К, И) Учитель предлагает поиграть в игру о правилах безопасности с незнакомы­ми людьми «Доскажи словечко».

Каждый грамотный ребенок

Должен твердо знать с пеленок:

Если вас зовут купаться,

В телевизоре сниматься,

Обещают дать конфет,

Отвечайте твердо: «Нет!»

Вам предложат обезьянку

Или даже денег банку,

Или даже в цирк билет –

Отвечайте твердо: «Нет!»

Позовут лететь к Луне,

Покататься на слоне...

Есть на все простой ответ,

Ты ответить должен: «Нет!» (А. Валенский)

Пропись

Учебник

Пропись

Учебник

https://www.youtube.com/watch?v=SVCvqj-TVNw

Критерии успеха

При письме про­исходит проговаривание написания слов по слогам.

Конец урока

(К, П) 5. Выполняя в парах, дети отгадывают ребусы.

Повторяется правило: ШИ - ШИ - ШИ - только с буквой И пиши!

Итог урока.

(К, И) «Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улуч­шит их работу на следующем уроке.

Критерии успеха

Рефлексивное оценивание.

Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке с помощью «Вол­шебной лестницы знаний»:

красный цвет, если испытываете затруднение;

желтый цвет, если усвоили новое знание, но затрудняетесь применить его на практике;

зеленый цвет, если усвоили новое знание и научились применять его на практике.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умею­щих читать (им предлагается читать зада­ния к текстам и текст скороговорки). Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контр­оль

(контроль со стороны учителя при выполне­нии работы в прописи).

Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозиро­ванная помощь.

«Волшебная лестница знаний»:

• ккрасный цвет, если испытываете за­труднение;

• жжелтый цвет, если усвоили новое знание, но затрудняетесь применить его на практике;

• ззеленый цвет, если усвоили новое знание и научились применять его на практике.

Динамическая пауза.

Сжали руки в кулаки,

Начинаются рывки.

Левой, правой, левой, правой.

Молодцы, ребята, браво!

Нам такая физкультура

Укрепит мускулатуру.

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Какие правила есть у дружбы?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми пред­ложениями.

Читать схемы слов/предложений.

Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соеди­нения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с по­мощью учителя).

Развитие

навы­ков:

Высказывание оценочного суждения.

Использование видов чтения.

Соблюдение каллиграфических и графических норм.

Соблюдение орфографических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Подбирать слова к схемам.

Писать слоги, слова, предложения с изученными буквами.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты. Списывать с печатного шрифта. Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Записывать слова, предложения с изученными буквами, используя прием комменти­рования.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуко­вые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, ы, Мм, Ни, Тт, Лл, Сс, Рр, Шш.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Здесь собрались все друзья:

Я, ты, он, она.

Улыбнитесь тем, кто слева,

Улыбнитесь тем, кто справа.

Вместе мы одна семья.

Разминка.

Тренируем внимание.

УЧИТЕЛЬ. Посмотрите внимательно на рисунок

а В е

а д в

Е А Д

Сколько букв “А” вы на нем видите? (3)

Какая буква расположена в верхнем левом углу? (а)

А какая – в нижнем правом? (д)

Есть ли на рисунке буквы из слова двор. Сколько их? (2)

Каких букв не хватает, чтобы получилось слово двор? (о, р)

Каких букв на картинке больше:

– заглавных или строчных; (строчных больше)

– печатных или письменных; (печатных)

– гласных или согласных (гласных)

УЧИТЕЛЬ. Молодцы! Быстро и правильно отвечали!

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

1. Чистоговорки.

Ша-ша-ша - мама моет малыша.

Шу-шу-шу - я письмо пишу.

Аш-аш-аш - у Марины карандаш.

2. Слого-звуковой анализ слов.

Сегодня все ликует!

В руках у детворы

От радости танцуют

Воздушные... (шары).

3. Артикуляция при произношении звука [ш]. Вывод: согласный, твердый, глухой, шипящий.

4. Место звука [ш] в словах:

шуба карандаш шалаш хорошо крылышки
крыша ушки крошка шутка шиповник

5. Знакомство с новыми буквами.

Посмотри на букву Ш - На что похожа буква Ш?

Буква очень хороша, На зубья этого ковша.

Потому что из нее (В. Степанов)

Можно сделать Б и Ё. Шура сено ворошил,

(А. Шибаев) Вилы в сене позабыл.

(Г. Виеру)

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К, И) Для проверки знаний учащихся об изученных буквах учитель предла­гает детям поиграть в игру «Мешочек». (В непрозрачном мешочке собраны пластмассовые буквы - а, у, и, о, ы, м. н, т, л, с, р, ш.) Детям предлагается выбрать в мешке букву и, не вынимая из мешка руку, отгадать на основе так­тильных ощущений и собственного представления о графическом образе букв, что это за буква. После того, как букву достали из мешка, дети прикрепляют буквы на «Домик гласных» или «Домик согласных букв».

(К, И) С помощью учителя формулируется тема урока.

Работа над новой темой.

(К, И) Просмотр отрывка из мультфильма «Кот Леопольд». Учитель предлага­ет детям ответить на вопросы: «Что любил повторять Кот Леопольд? Почему?»

https://www.youtube.com/watch?v=bBZAccgvp8M

Критерии успеха

С помощью учителя формулируется тема урока.

Середина урока

Работа по учебнику.

(К, И) 1. Учитель предлагает детям ответить на вопросы: «Могут ли дружить буквы и звуки? Какие буквы поселились и дружно живут в нашем домике?»

(К, И) 2. Детям предлагаются задания контрольно-измерительного характера. Выяснить, в какой строке все слоги с мягким согласным.

(К, И) 3. Подбирается слово к схеме. Какая буква пропущена? Назови слово, обозначающее имя человека.

Динамическая пауза.

(К, И) Дети разучивают стихотворение-мирилку. Дай скорей мизинчик свой,

Зацепи его за мой.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы друзья с тобой опять!

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям отметить элементы букв Т, М, Р.

Организуется самостоятельная работа. Дети записывают изученные буквы с печатного шрифта.

«Загадки слов» - работа со схемами слов: слон, уши, сила.

Дети вставляют в слова пропущенные буквы и записывают предложение. Следующая страница является резервной для проверки знаний учащихся.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Тесто ручками помнем, (сжимаем - разжимаем пальчики) Сладкий тортик испечем. (как будто мнем тесто)

Серединку смажем джемом, (круговые движения ладошками)

А верхушку - сладким кремом. (по плоскости стола)

И кокосовою крошкой

Мы присыплем торт немножко... («сыплем крошку» пальчиками обеих рук) А потом заварим чай,

В гости друга приглашай.

Работа по учебнику.

(К, И) 5. Учитель или хорошо читающие дети читают правила дружбы.

(К, Г) Детям предлагается обсудить и составить с друзьями правила дружбы.

(К, И) Составление синквейна к слову друг.

Плакат с правилами написания синквейна вывешен на доске:

существительное - название синквейна;

прилагательное, прилагательное;

глагол, глагол, глагол;

«крылатая фраза» (фраза на тему синквейна);

существительное.

(Чтобы выбрать крылатую фразу на тему синквейна, учитель предлагает детям выбрать пословицу о друге.)

Дерево держится корнями, а человек - друзьями.

Не мил и свет, когда друга нет.

Друг за друга держаться - ничего не бояться.

Пропись Использование интерактив­ной доски для образца напи­сания букв

Критерии успеха

Синквейн

Друг.

Верный, настоящий.

Выручает, помогает, понимает.

Дерево держится корнями, а человек - друзьями.

Товарищ.

Конец урока

Итог урока.

(К, И) 6. Чтобы узнать, о чем будет рассказывать следующий раздел, учи­тель предлагает детям отгадать, какме слова потерялись в зашифрованных предложениях. «Расчудесная погода, улыбается природа»). Детям предлагает­ся предположить, о чем будет новый раздел.

Рефлексивное оценивание.

Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке с помощью «Де­рева дружбы». Каждый прикрепляет свой листочек к дереву:

Критерии успеха

красный листочек, если испытываете затруднение;

желтый листочек, если усвоили новое знание, но затрудняетесь применить его на практике;

зеленый листочек, если усвоили новое знание и научились применять его на практике.

Макет «Дерева дружбы» из бу­маги

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уров­нем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлага­ется читать задания, стихотво­рение и правила дружбы).

«Дерево дружбы».

• ккрасный листочек, если испыты­ваете затруднение;

• жжелтый листочек, если усвоили новое знание, но затрудняетесь применить его на практике;

• зжеленый листочек, если усвоили новое знание и научились приме­нять его на практике.

Пальчиковая гимнастика.

Тесто ручками помнем, (сжимаем - разжимаем пальчики) Сладкий тортик испечем. (как будто мнем тесто)

Серединку смажем джемом, (круговые движения ладошками)

А верхушку - сладким кремом. (по плоскости стола)

И кокосовою крошкой

Мы присыплем торт немножко... («сыплем крошку» пальчиками обеих рук) А потом заварим чай,

В гости друга приглашай.

Сквозная тема:

В контексте тем:

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Почему важно отдыхать

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.3.3 определять потребности человека, необходимые для его роста и развития

Цели урока:

• определить потребности человека, необходимые для его роста и развития.

• знать понятие «наблюдение».

• понимать значение разного отдыха.

Критерии успеха

• Учащиеся поймут необходимость сна.

• Учащиеся узнают, как нужно отдыхать во время небольших перерывов, в выходные дни и каникулы.

• Учащиеся познакомятся с понятием «режим дня», смогут составить свой режим дня.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Познание мира. Семейный отдых

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Предложите показать фотографии или презентации о летнем отдыхе. Спросите: «Когда человек должен отдыхать? (Когда много работал, устал.) Зачем нужен отдых? (Чтобы набраться сил.) Как человек может отдыхать?»

Поэтому давайте поговорим о главной составляющей отдыха – сне. Зачем мы спим ночью?

–За день человек устает. Чтобы отдохнуть и набраться сил, нужно спать.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

«Зачем мы спим?»

Критерии успеха

Обычно учащиеся говорят, что отдыхать можно на прогулке, в развлекательном центре и т. п.

Середина урока

Отдых. Разбейте класс на небольшие группы. Спросите: «Вы пришли из школы. Как и когда будете выполнять домашние задания?». Ответы предложите показать в виде инсценировки. Обратите внимание на рисунки: «Что делают дети? Можно ли считать выполнение домашних дел (мытьё посуды, подметание пола) отдыхом от учебы? (Да, можно. Потому что это не умственная, а физическая работа.) Можно ли отдыхать от школьных заданий за компьютером? (Нет, так как это тоже нагрузка на зрение. В какие игры во дворе вы играете?»

Можно предложить на школьной площадке или в классе, освободив достаточно места, сыграть в любую подвижную игру. Например, в «Съедобное

• несъедобное». Учащиеся должны встать в ряд, ведущий будет кидать им по очереди мячик и называет любой предмет. Если предмет съедобный

• мяч нужно поймать. Если нет - отбросить. Тот, кто ошибся - выбывает.

Обратите внимание на рисунок, где дети спят. Спросите: «Важен ли сон? Можно его считать отдыхом? Почему?» Сделайте вывод о важности ночного сна, его гигиене и своевременности.

Каникулы. Обратите внимание на рисунки. Исходя из особенностей вашей местности: наличия гор, леса, озера или моря, а также культурно- развлекательных центров, театров и музеев, порекомендуйте учащимся, где можно отдохнуть всей семьей в выходные дни или на каникулах.

Спросите, есть ли в семьях учащихся традиции проведения совместного отдыха. Хорошо если есть возможность играть в настольные игры всей семьёй. Можно предложить учащимся поиграть в домино в группах, предварительно объяснив правила.

Рубрика «Подумай!»

Предложите учащимся показать пантомиму «Невыспавшиеся дети идут в школу (сидят на уроке, отвечают у доски и т. п.)». Можно предложить мини-опросник:

• Кто быстрее решит задачу - бодрый или невыспавшийся школьник?

• Кто лучше пробежит стометровку?

• Кто сможет лучше понять новую тему урока?

• Во сколько надо ложиться спать школьникам?» Не стоит сильно акцентировать внимание на том, во сколько учащиеся ложатся спать - в этом возрасте они еще сильно зависят от родителей, образа жизни в семье. Но необходимо, чтобы учащиеся знали, что спать нужно не менее 8 часов, ложиться желательно не позднее 22 часов. Объясните, что во время сна наш организм набирается сил для нового дня.

Ответы

Невыспавшийся ребёнок рассеян, быстро устает,

не может сосредоточиться. Иногда дети даже

засыпают во время урока.

Если регулярно ребенок не досыпает, это может

привести к проблемам с ростом, нарушению

аппетита.

Режим дня. Спросите у учащихся, кто из них соблюдает режим дня. Уточните, как они понимают значение данного словосочетания. Поясните, используя «Фактический материал к уроку». Рубрика «Исследуй» Раздайте каждому учащемуся рисунки, показывающие основные этапы дня школьника или замените их табличками с подписями. Предложите наклеить их в соответствующем режиму дня порядке, подписать, указать примерное время. Если задание окажется сложным для большей части класса, предложите выполнить его в парах или небольших группах. После попросите каждого учащегося подумать и рассказать, нужно ли что-то изменить в распорядке дня.

Рубрика «Знаешь ли ты?»

Спросите учащихся, кто из них помнит все свои сны, кто только некоторые из них.

Учебник:

Почему важно отдыхать, стр. 38-39 Рабочая тетрадь

Рабочий лист 24 «Режим дня», стр. 26 Рабочий лист 25 «Распорядок дня», стр. 27

Ресурсы

• Фотографии учащихся с летнего отдыха;

• рисунки, показывающие основные этапы дня школьника или таблички с подписями;

• мяч;

• детское домино по количеству групп.

Критерии успеха

Рассказывают, что обычно запоминаются самые яркие сновидения. Рисуют самый лучший сон.

– Для сохранения здоровья нужно следить за тем, чтобы организм вовремя получал пищу, нагружался умственной и физической работой, отдыхал. И, конечно, надо заниматься спортом, читать интересные книги, играть с друзьями. Чтобы всё успевать, соблюдайте режим дня. Ещё необходимо знать и выполнять правила безопасности.

Конец урока

Практическая работа

– Давайте отметим красным кружком, чего нельзя делать перед сном, а зеленым – что нужно и можно делать.

Красный кружок –

Зеленый кружок –

Ученики. Много есть перед сном нельзя –

Почитать книжку можно –

Играть в шумные игры нельзя –

Почистить зубы нужно –

Смотреть страшный фильм перед сном нельзя –

Проветривать комнату перед сном нужно –

– А все ли ночью спят?

(Летучие мыши не спят, совы, ночные бабочки, жуки)

– А все ли люди спят ночью?

Критерии успеха

Ученики рассказывают о том, кто ночью не спит (полиция, врачи, пожарные, хлебопеки, рабочие заводов – не спят).

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Предложите учащимся пофантазировать и представить будущий летний отдых. Как бы они хотели его провести? Возможно, кто-то после урока изменит свое мнение, будет мечтать о семейном активном отдыхе. Предложите учащимся нарисовать рисунок на эту тему. Разделите класс на группы, зачитайте фразы, задача групп определить, вредно это или полезно, после пояснить, почему они так думают.

• Если ребенок выполняет зарядку.

• Если ребенок купается и загорает.

• Если ребёнок выполняет режим дня.

• Если ребёнок не дышит свежим воздухом.

• Если ребенок не моет руки.

• Если ребенок вовремя не отдыхает.

• Учащиеся понимают важность соблюдения правильного режима дня.

Твой режим дня. Уточните, какие виды деятельности характерны для утренних и дневных часов. Учащиеся смогут раскрасить те картинки, которые соответствуют их личному распорядку дня. Дорисуют в пустых рамках те изображения, которые следует добавить, чтобы воссоздать полную картину распорядка дел в дневные и утренние часы.

Как ты отдыхаешь? Данное задание является продолжением предыдущего. Обратите внимание на то, чтобы учащиеся не путали виды деятельности, например, вечерние и утренние. Уточняйте, что лучше делать в выходные дни.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Кто спит в постели сладко?

Давно пора вставать!

Спешите на зарядку,

Мы вас не будем ждать!

Распахнуто окошко,

Нам холод нипочем!

Походим мы немножко

И сон с себя стряхнем.

Но чтоб совсем проснуться,

Нам нужно потянуться.

Начинай! Не спеши!

Через нос ровней дыши!

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И МОИ ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Создание композиции «Моя семья».

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.2.1
Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя простые приемы и техники

Цели урока:

Формирование представления о семье и друзьях как главной соци­альной ценности. Создание компози­ции «Моя семья» в свободной по выбору технике.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:

Как выбирать удачный размер листа бумаги для композиции. Как составлять ком­позицию с учетом выбранного разме­ра листа.

Учащиеся научатся:

Чувствовать связь размера и изображения. Передавать свои мысли и чувства в композиции, ис­пользуя вырази­тельные средства изобразитель­ного искусства. Представлять свою работу, суммируя имеющиеся зна­ния и умения.

Творческая задача для учащихся: соз­дание оригинальной композиции и ее представление.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

– Здравствуйте, ребята.Вы узнали меня? Я Мишутка из сказки «Три медведя». Я еще маленький и поэтому пришел к вам не один, а вместе со свой семьей: мамой Настасьей Петровной и папой Михайло Потаповичем. Наша семья небольшая: нас всего трое. Я очень люблю маму и папу. Они меня тоже любят, они заботятся друг о друге и обо мне. А у вас, ребята, есть семья? Расскажите мне о вашей семье, о том как вы живете.

- Ребята, а кто в вашей семье больше всех занимается домашними делами? (мама) 
-Что делает по дому мама? 
-А что делает папа? 
-Чем занимаются бабушка и дедушка? 
-Какие заботы по дому есть у вас?

Лист бума­ги размером не более A3. Цветные каран­даши, фломас­теры, восковые мелки, цветная бумага, ножни­цы, клей.

Критерии успеха

Отвечают на вопросы учителя.

Середина урока

Обсудите с детьми их будущие компо­зиции: кого они хотят изобразить, за каким занятием, какими материалами, на листах какого размера. Пусть они вспомнят о том, какие знания при­годятся им при создании композиции (знания о портрете, о выразительности цвета, линий, форм, об использовании листа определенного размера).

Самостоятельная работа

Сначала пусть дети мысленно представят свою работу, выберут лист соответству­ющего размера. Обсудите с ними ход создания рабо­ты на с. 50 учебника. И только потом они мо­гут приступать к выполнению за­дания. Во время самостоятельной работы учитель дает советы уча­щимся.

Учебник, с. 50-51. Семейные фото­альбомы, которые принесут дети (надо предупре­дить их заранее). Детские работы, фотографии из цветных журналов, семейные портреты художников.

Критерии успеха

Задания в рабочей тетради на с. 20-21

Конец урока

Учащиеся долж­ны подытожить все, что узнали и чему научились, знакомясь с этой темой. Копилка их знаний и уме­ний пополнилась.

Ученик рассказывает стихотворение. 
Я люблю свою семью.
Маму, папу я люблю, 
Люблю деда и бабусю 
И щенка и кошку Мусю! 
Всех кого я так люблю- 
Имеют право на семью.

Критерии успеха

Они не просто создали очеред­ную работу, но и обсудили ее как критики.