Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Визуалды өнер

Мектеп: Амангелді Иманов атындағы жббм

Пән: көркем еңбек Сынып: 6

Мұғалімнің аты-жөні: Жаркубенова М.Н

Күні:

Қатысқандар:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Портрет жанры. Портрет түрлері

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

6.1.3.1. Шығармашылық идеяларды іске асыру мақсатында ақпарат көздерін өз бетінше таңдап, қолдану (оның ішінде ақпараттық-коммуникативтік технологияны қолдану арқылы)

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:портрет жанры мен портрет түрлері туралы біледі;

Оқушылардың басым бөлігі:портрет жанры мен портрет түрлерін жасауда ақпарат көздерін қолданады;

Кейбір оқушылар:портрет түрлерін өз бетінше орындайды;

Сабақ барысы

Сабақ кезеңі

Педагог іс-әрекет

Оқушы іс-әрекеті

бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

«Қол жесті» әдісі арқылы психологиялық ахуал туғызу;

Топқа бөлу «Адасқан әріптер» әдісі

1-топ «Портрет» 2- топ «Жанр» 3- топ «Портрет түрі»

1 тапсырма. «Жасырын суреттер» әдісі арқылы сабақтың тақырыбын ашу.

- суреттерде кімдер бейнеленген?

- адамдардың суретін салу қалай аталады?

-суреттерде қандай түстер қолданылған?

Оқушылар шеңберге тұрып, топқа бөлінеді.

Портрет жанрының түрлері

Парадтық .Камералық .Топтық

Миниатюрлік .Тарихи .Серуендік- портрет

Отбасылық .Діни портрет. Автопортрет

Оқушыларға сұрақ қойю арқылы білімін тексеру.

1.     Бейнелеу өнерінің түрлерін атта?

2.     Кескіндеме, оның жанырлары туралы айт?

3.     Пейзаж деген не?

4.     Натюрморт қандай мағынаны білдіреді?

5.     Тақырыптық сурет туралы айт?

ҚБ «Қол сигналы» әдісі

оқулық

қима қағаздар

суреттер

Сабақ ортасы

Портрет- бейнелеу өнерінің адамды бейнелейтін жанры.

Салтанатты портрет- арнайы сәнді киінген, сымбатты адамды бейнелейді.

Камералық портрет – адам қарапайым, табиғи қалыпта бейнеленеді.

Топтық портрет – екі немесе бірнеше адам бейнеленеді.

Жұптық портрет – ерлі-зайыптылар, туған- туыстар,жолдастар бейнеленеді. Автопортрет – суретшінің өзін бейнелеуі.

Ой шақыру.

Картиналарды қарастырып, келесі сұрақтарды қою ұсынылады: :

• Картинада не байқап тұрсыздар?

• Неге бұл картиналар портрет деп аталады?

• Портрет дегеніміз не? Қалай ойлайсыздар?

• Бұл картиналарда адамдардың бейнесі қалай бейнеленген?

• Портреттің қандай түрлерімен таныссыңдар?

• Суретшілер қандай визуалды элементтер қолданған?

• Сіздер қалай ойлайсыздар, «визуалды элемент» дегеніміз не?

3 Бұл картина арқылы қандай идея және көңіл- күй берілген? Суретші бізге не айтқысы келді

2- тапсырма. Топтық жұмыс «Сұраққа жетіп алу» әдісі.

1. Портрет жанрына сипаттама беру

2. Портреттің түрлерін атау;

3. Ақпарат көздерін пайдалану арқылы оқулықтағы кез келген портретке таныстырылым жасау

3-тапсырма. Саралау тапсырмасы «Портрет» әдісі

Жеке жұмыс: Портретке адамның бет бейнесін салу

Презентация:

Оқушылар өздерінің зерттеу жұмысын таныстырады.

Оқушылар әрбір таныстырылымнан кейін сұрақтар қоя алады

Дескрипторлар:

Оқушылар портрет салу ережелерін біледі;

Портрет салудағы эстетикалық талаптарды орындайды;

ҚБ «Бас бармақ» әдісі

постер, маркер

А3 қағаз, қарындаш

Сабақтың соңы

Кері байланыс: «Бір сөзбен» стратегиясы

Оқушылар өздеріне берілген 12 сөздің ішінен, өздерінің бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтындай 3 сөзді таңдап айтады.

*Төзімсіздік, *Ашу, * Қуаныш, * Немқұрайлылық,*Қанағаттану, *Шабыт,
*Зерігу,* Алаңдау, * Тыныштық, * Сенімділік, * Сенімсіздік, *Рахаттану.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

1 Бөлім: Визуалды өнер

Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна

Сынып: 6

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Қазақстандық суретшілердің шығармашылығындағы портрет

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.1.2.1 Әлем және қазақ ұлттық мәдениетіндегі өнер, қолөнер мен дизайн туындыларының ерекшеліктері туралы білімі мен түсінігін көрсету.

Сабақ мақсаттары

• Қазақстандық суретшілердің портрет жанрындағы картиналарын зерттеу;

• Суретшілердің жұмыстарындағы ерекшеліктері туралы білім мен түсінігін көрсету.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңі

Педагог іс-әрекет

Оқушы әрекеті

бағалау

ресурстар

Сабақтың басы

Сұрақтарға жауап бер:

«Абай» портреті.

• Картинада кім бейнеленген? Кейіпкердің мінезін суреттеңіз.

• Картинаның авторын білесіздер ме?

• Суретші көрерменге не айқтысы келеді?

• Портреттер несімен ерекшеленеді?

Сабақ мақсаты және бағалау критерийлерімен танысу.

Оқушыларға қазақ ақыны Абай Құнанбаевтың әртүрлі суретшілермен салынған үш портретін қарастырады:

Өзін-өзі бағалау

оқулық

Сабақтың ортасы

Шоқан салған суреттер оның ғылыми еңбектеріне байланысты этнографиялық сипатқа ие болғандықтан, оларды түгелдей кәсіптік өнерге жатқызбайды. Шоқан салған сурет.

Ш.Уәлихан ов.

Қазақстанның реалисттік бейнелеу өнері

Н.Г.Хлудовтың (1850-1935) есімімен байланысты.

Қазақстанға 1877 жылы келген ол географиялық экспедицияға қатысып, бірнеше акварель және кескіндеме полотноларын жасады. Ұлттық колориты мен этнографиялық жағынан үстірттігіне қарамастан Хлудов шығармалары көркемдік құндылыққа ие болды.

А.Бортников. «Жайлаудағы Хлудов»

Н.Г.Хлудовтың бейнелеген суреттері;

• Қазақстанның таулы табиғатын,

қазақтардың тұрмыс-тіршілігі

1929 жылы Түрксіб құрылысынан Алматыға жас жұмысшы, бұрынғы қойшы Ә. Қастеев оқуға келді. Оның әкелген суреттерінен темірқанат талаптың болашағы зор екендігі көрінді.

«Соңғы хабар» Абай портреті «Томар» колхозы

Кескіндемелік жұмыстары қазақтың кең даласында болып жатқан өзгерістерді шынайы бейнелеген суретшілер;

- Ә. Қастеев,

- Н.Крутилников,

- Е.Сидоркин,

- Ш.Кенжебаев,

- С.Мәмбиев,

- Қ.Телжанов,

- М. Кенбаев,

- М. Лизогуб және басқа суретшілер

Суретшілер қоршаған ортада және бүкіл әлемде болып жатқан оқиғаларды бақылап әрі талдай отырып, сезім, тебіреніс әсерлерін өз туындылары арқылы көрсетуге тырысады.

Ә. Қастеевтің шығармашылығының бір бөлігі қазан революциясынан кейінгі халық өмірін бейнелейтін кескіндеме шығармалары. Олардың қатарына мына картиналар жатады: «Бие сауу», «Құдықтың басындағы бай мен жарлы», «Қалың малға сатылған қыз», «Шөп шабу», «Колхоздың сүт фермасы», «Колхоз тойы», «Колхоз қырманы».

Суретші Ә. Қастеев халық батыры, Амангелді Иманов тақырыбына өз шығармасынан ерекше орын берген.

Қазақстандық суретші Гульфайрус Исмаилованың «Қазақ вальсі» картинасын қарастырыңыздар.

• Картинада не бейнеленген?

• Картинаның кейіпкерін танисыздар ма?

• Портрет қандай түрге жатады? Неліктен?

• Суретші бізге не суреттегісі келді?

Портрет сіздерге қандай көңіл-күй сыйлайды

Талқылау үшін сұрақтар:

• Картинаның идеясы қандай?

• Портрет қандай колоритте орындалған? Неліктен?

• Картинаның атауын қалай қояр едіңіз?

• Қазақстандық суретшілердің портреттеріндегі ұқсастық не?

• Қазақстандық кескіндемешілердің ортақ визуалды элементтерін ата?

Бағалау критерийлері:

• Кейіпкердің мінезін суреттейді;

• Композиция;

• Көркемдік элементтерді, стилистиканы қолданады.

Оқушылардың практикалық тапсырмалары альбомда орындалады.

http://magnolia.kz/articles/3442-vstrecha-zhambyla-i-diny.html

https://www.youtube.com/watch?v=w49I4Uwe02A

http://nurlankilibayev.blogspot.com/p/blog-page_17.html

https://www.youtube.com/watch?v=aqdLtJC31O0

Сабақтың соңы

Рефлексия:

Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:

- нені білдім, нені үйрендім?

- нені толық түсінбедім?

- немен жұмысты жалғастыру қажет?

Оқушылардың аяқталған жұмыстарын бір жерге жинаңыз.

Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір дескрипторлар бойынша бағалайды

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Визуалды өнер

Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна

Сынып: 6

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Сызықты портрет.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.1.6.2 Бірқатар заманауи және дәстүрлі емес материалдарды білу, оларды өңдеу мен пайдаланудың тиімді жолдарын (немесе әдістерін) анықтау

Сабақтың мақсаты

1.Қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін анықтау керектігін түсінеді.

2.Қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін таңдай алады.

3. сызықты сурет жасау барысында визуалды элементтерді сенімді қолдану;

өнер көркем тәсілдері арқылы сызықты сурет портретін орындау.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңі

Педагог іс-әрекеті

Оқушы әрекеті

бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

1.«Комплементтердің бұрқасыны»арқылы оқушылардың назарын сабаққа аудару.

2 Портреттердің түрлері бейнеленген суреттер арқылы топқа бөлу. «Салтанатты», «Камералық»

3. «Менен сұрақ, сенен жауап» әдісі арқылы алдыңғы білімді пысықтай отырып, жаңа сабақтың тақырыбын хабарлау.

Шаттық шеңберінде тілек айту

Өзін-өзі бағалау

Өзара бағалау

оқулық

Сабақтың ортасы

Сызықты портерт

Анри Матисстің "Женшина с распущенными волосами" және В.Серовтың "Портрет балерины Т.Карсавинной" деген картиналарын қарастыр. Ұқсастықтарын анықта.

- Суретшілер екі кейіпкердің мінезін қалай суреттеген?

- Кейіпкердің мінезін суреттей аласыңдар ма? Қандай визуалды элементтері арқылы анықтай алдыңыздар?

-Бір сызықтың көмегімен адамның мінезін келтіруге болады ма?

"Сызық мінезі, көркемдік мүмкіндіктер" түсінігімен таныстырамыз.

Сызық мінезі - суретшінің көңіл-күйін, сезімін білдіреді.

Анри Матисс "Мен бұл сызыққа ештеңе қоса алмаймын, ештеңе ала алмаймын" деген сөзімен келісесіздер ме?

Талқылау:

- Суретші бұл суретті салу үшін қандай материал қолданды?

Сызықты портрет жұмыстарын қарастыр:

- Кейіпкердің мінезін суретте? Ол немен айналысады? Қалай ойлайсыңдар?

-Оның көңіл-күйін қандай сызық арқылы суреттер едіңіздер?

Мысалдар: - суретші қандай материалдар қолданған?

Тапсырма

1 топ: Портрет салуға жаттығу үшін қажетті кезеңдерді ата.

2 топ: Пропорцияларды сақтау қажеттілігі анықтау.

Жіпті немесе сымды қолданып, берілген тізімінің ішінен бір көңіл күйді таңдап (белгілеу керек), өз автопортретіңізді орындаңыз. A) Қуанышты B) Қайғылы C) Агрессивті D) Енжарлық

Портрет салу негізгі кезеңдері жазылған парақша

дайындау.

Портрет салу негізгі кезеңдері бойынша жұмыс жасау, портрет салу.

1.Сопақша дөңгелек салып, оны сызықтармен бөледі.

2 .Мұрын орналасатын жерде, бағдарлы штрихтар салып,көздің орнын белгілейді.

3. Көздің ішкі қиығын тік сызық түсіріп,ерін езуін белгілейді және ерінді толық сызып, құлақтың контур сызығы мен шаш жиектерін белгілеп,көмекші сызықты өшіріп нобай дайындайды.

«Джиксо» әдісі (ТЖ) бойынша оқулықпен жұмыс жасау.

1 топ сызықты сурет деген не анықтама беру.

2 топкөркем туындының барлық бөліктерін сәйкестендіру арқылы пропорцияға сипаттау.

Дескриптор:

-Портрет салу кезеңдерін біледі.

- Мұрын орналасатын жерді штрихтап салуды үйренеді.

- Көздің орнын белгіледі.

- құлақтың контур сызығы мен шаш жиектерін белгілейді.

Сабақтың соңы

Рефлексия «Алма ағашы»

/қызыл алма,жасыл (көк), алма сары алма./

Алма ағашы суреті, алмалар

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

1 Бөлім: Визуалды өнер

Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна

Сынып: 6

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Графика. Орындалу техникасы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.1.6.4 Материалдардың қасиеттері жайлы білімін және тәжірибелік жұмыс істеу дағдыларын көрсете отырып техникалар, көркемдік материалдарды қолдану және эксперимент жасау.

Сабақ мақсаттары

Шығармашылық жұмыс кезінде сызықты сурет бойынша дағдысын көрсету.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңі

Педагог іс-әрекет

Оқушы әрекеті

бағалау

ресурстар

Сабақтың басы

Амандасу.Түгендеу.Жағымды Психологиялық ахуал орнату.

Сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлері анықталады.

Бейнематериалдарды тамашалау.

Портреттерді қарастырып, сұрақтарға жауап бер.

- Портрет қандай материалдармен орындалған?

- Көркемдік материалдың қандай ерекшелігін айта аласыздар?

Сұрақтарға жауап бер.

Қандай портрет сай емес?

Портретті салу үшін суретшілер қандай материалдарды қолданды?

Кескіндеме өнері жайлы не білдік, не үйрендік?
Кескіндеменің қандай шығармалары бар?
Қандай кескіндемеші суретшілерді білесіңдер? – деген сұрақтарды қоя отырып жаңа сабақты баяндау

Өзін-өзі бағалау

оқулық

Сабақтың ортасы

Топтық жұмыс
1 - жаттығу. Қарындаш сызығының бойымен бұрыштық кескіш арқылы ені 1 – 1, 5 мм – ден аспайтын арықша бедер жүргізу керек. Содан соң жүргізілген арықшадан шегініп, тағы да 1 - 1, 5мм болатын сызық жүргізіңдер. Осылайша бүкіл тақтаның бетін 10 х 10 см. көлемде тік төртбұрыштарға тілу керек.
2 – жаттығу. Толқынды қарындаш сызығының бойымен осылайша арықша жасау, тақтаның бетін тегіс толтыру керек.
3 - жаттығу. Шеңберсызғышпен шеңбер сызып, оларды да кескішпен тіліп, арықша жасау.
Сұрақтарға жауап бер:

* Графикалық сурет салу үшін қандай материалдарды білесіңдер?

Графика арналған материалдарды таныстыру.

Қарындаш, линер, сангина, көмір, қаламсам, пастель, балауыз борлары және т.б.

Практикалық тапсырма

. Мысалы: көз - түрлі түсті қарындашпен, мұрын - қарындашпен, ерінді - борлармен, құлақты - қаламсаппен.

Сұрақтар қою
1. Графика жасау техникаларына не жатады?
2. Графика өнері дегеніміз не?
3. Графика қай елдің сөзінен шыққан?
4. Қандай графика өнермен таныс болдық? –

Оқушылар материалдармен эксперимент жүргізеді. Топтарда штрих, нүктелі және т.б. сурет салады.

А3 альбомын оқушылар 4 бөлікке бөледі. Әр бөлігінде әртүрлі материалдармен оқушылар адамның бет әлпетінің суретін салады

графика техникалары және материалдарымен эксперимент орындау;

портретті салу үшін техника мен материалдарды анықтау.

Сабақтың соңы

Рефлексия. «Жетістік баспалдағы»

Сұрақтарға жауап беру.

Бағалау

Оқушылар кішігірім көрме ұйымдастырады. Бір-бірлерінің жұмыстарын бағалайды

Сабақ : № 1Бөлім :Визуалды өнер

Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна

Сынып 6

Сабақ тақырыбы

Дәстүрлі емес материалдардан портрет жасау (сымнан орындалған портрет)

Оқу мақсаты:

6.1.6.2-Бірқатар заманауи және дәстүрлі емес материалдарды білу, оларды өңдеу мен пайдаланудың тиімді жолдарын (немесе әдістерін) анықтау

Сабақ мақсаты

Сызықтық портретке эксперименттер жүргізу.

Сымдардың көмегімен бет әлпетті шығару.

Көркем материалды ұқыпты пайдалану, бір-бірінің жұмыстарын талдау, бағалау жүргізу.

Сабақтың кезеңдері

Педагог іс-әрекет

Оқушы іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

2-мин

Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу .Түгендеу.

Сабақтың тақырыбы мен мақсатын ашу

- осы жұмысты орындау барысында қандай қиындықтар туындады?

- осы жұмысты орындау барысында қандай сезімде болдыңыз

Өткен сабақты еске түсіру не жасалып, не қарастырғаны жайлы еске түсіру.

Өзара бағалау

Практикалық

материалдар, сымдар, желім, альбом

Сабақтың ортасы

Практикалық тапсырма. Сымннан портрет немесе портрет орындаңыз.

Практикалық жұмысты жұппен орындауға болады.

Сыммен қалай қауіпсіз жұмыс жасау керек екендігін көрсетеміз. Ыңғайлы жұмыс жасау үшін сым жұмсақ және бөліктерге бөлінуі керек. Арнайы құралдар көмегімен сымдарды қиюға болады. Мұғалім жұмыстың әсерлі және нәтижелі болу үшін оқушыларға әртүрлі қосу тәсілдерін көрсетуге болады. Оқушылар алғашында қысқа бөлшектермен жұмыс жасап, одан әрі бір- біріне жалғауға болады. Олар бір- бірін көмек беру үшін жұпта жасауға болады. Керек болған жағдайда мұғалім оқушыларға көмек берулері керек.

Өздерінің орындаған жұмыстарын бақылай отырып, сымнан жасалған портретттің қаншалықты эмоциясын дұрыс берілгенің қарастырыңыз. Жұмыстың мықты жақтарын және жетілдіру тәсілдерін сиппатаңыз.

Практикалық тапсырма нәтижелерін талқылау:

Жұмысты бағалау үшін қойылатын сұрақтар:

-портретте/автопортретте эмоция қаншалықты жақсы берілген?

-сызықтың көмегімен қаншалықты форма жақсы берілген?

- жұмыстың әлде де жетілдіретін тұстары барма? Егер бар болса, қандай?

Сұрақ

• Қай тәсіл сізге қиындық туғызды?

• Не себепті?

Қауіпсіздік ережесінің сақталуын қадағалау керек.

Оқушылардға қорғау көзілдіріктерін кию ұсынылады.

Оқушылар өздерінің жасаған жұмыстарын таныстырып түсіндіріп кетеді.

Оқушылар ой бөліседі.

Бір-біріне сұрақтар қою арқылы талқыланады.

Оқушылар бір –бірінің жетістіктерін бағалайды Оқушылар өз жұмыстарын көрсетіп сұрақтарға жауап береді. Оқушылар бір-бірінің жұмыстарына өз пікірлерін айтады

- Сіздің портретіңізде идея ретінде не түрткі болды?

- Қандай қиындықтар кездесті.

Ұсынысыңыз бар ма?

Материалдармен эксперименттер жүргізе алады;

Сымның көмегімен бет пішіннің көңіл-күйін дәл көрсете алады;

Көркем материалдарды ұқыпты қолдана алады;

Қауіпсіздік ережелерін сақтайды;

Бет мүшелерін дұрыс орналастыра алады;

Жұмыстың сапалы орындалуы;

Өзінің және өзгенің жұмыстарын талдау жасай алады.

Сабақ соңы

Кері байланыс Екі ұсыныс бір тілек.

Өнер материалдарын әкелу.

Сабақ : № 1Бөлім :Визуалды өнер

Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна

Сынып 6

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Портреттегі түс. Орындалу техникасы

Оқу мақсаты:

Ортамерзімді жоспардан:

6.1.1.1-Өзінің және басқа оқушының тәжірибесіне сүйене отырып, қоршаған орта нысандарының визуалды сипаттамаларын (композиция, түс, пішін, фактура, тепе-теңдік) түсіну және білімін көрсету

6.2.1.1-Өз идеялары мен сезімдерін беру үшін қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін анықтау, таңдау және қолдану

Сабақ мақсаты

Бояудың көмегімен беттің формасын және эмоцияны дәл келтіре алады

Көркем материалды ұқыпты пайдалану, бір-бірінің жұмыстарын талдау, бағалау жүргізу.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңі

Педагог әс-әрекеті

Оқушы әрекеті

бағалау

Дереккөздер

Сабақтың басы

Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу .Түгендеу.

Сабақтың тақырыбы мен мақсатын ашу

- осы жұмысты орындау барысында қандай қиындықтар туындады?

- осы жұмысты орындау барысында қандай сезімде болдыңыз

Сұрақ-жауап кезеңі

Оқушылар жаттаған білімдерін қолдана отырып, қағаз бетіне досының портреті немесе өздерінің автопортретін орналастырады. Мұғалім оқушылармен бірге тақтада сызып көрсетуі тиіс.

Оқушылар беттің түстерін боямас бұрын қысқаша бейнероликтер көруге болады.

Өзін-өзі бағалау

Интернет ресурстар:

Тәжірбиелік жұмысқа арналған ресурстар:

Акварель, гуашь, қылқалам,су құтысы, палитра.

Сабақтың ортасы

айырмашылықтарды анықтау және талдау, мысалы, шаштың түсін, көздің түсін, беттің пішіні мен сызғыштың көмегімен пропорцияны өлшеген кезде.

Практикалық жұмыс тек мұғалімнің көмегімен жүргізілуі тиіс. Түспен бет пішінді, эмоцияны, шаштың, көздің түстерін және жарық, көлеңкенің түстерін дұрыс табулары тиіс.

Талдауды төмендегі сұрақтар арқылы жүргізеді.

* Бейнероликте суретші қандай түстерді қолданады?

* Неліктен олар әр түрлі болып көрінеді?

* Жарық көлеңкенің түстерін қалай тапты?

* Бет әлпетіне қатысты өзара ұқсастықтар мен

Оқушылар мұғаліммен бірге өздерінің портреттерін бояуға кіріседі.

Көркем материалдарды ұқыпты қолдана алады.

Бояу арқылы терінің бірнеше реңктерін таба алады.

Беттегі жарық, көлеңкелердің түстерін дұрыс табады.

Бояудың көмегімен беттің формасын және эмоцияны дәл келтіре алады.

Жұмыстың креативті орындалуы.

Өзінің және өзгенің жұмыстарын жетілдіру, бейімделу үшін қажетті тәсілдерді және идеяларды ұсынады.

https://www.youtube.com/watch?v=bbSjrKxDPTI

Сабақтың соңы

Кері байланыс:

 Не білдім нені түсіндім?

 Түсініксіз не болды.?

 не жетілдіруіміз кажет?

 Қандай қиыншылықтар болды

 Не оңай болды?

 Болашақ сабақтарда не көргілері келеді.?

.

Оқушылар ой бөліседі.

бір-біріне сұрақтар қою арқылы талқыланады.

Өздерінің және өзгелердің жұмыстарын бағалайды.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

1 Бөлім: Визуалды өнер

Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна

Сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Заманауи портрет

Осы сабақта қол жеткізілген оқыту мақсаттары (оқу жоспарына сілтеме)

6.2.1.1 - Қоршаған ортадағы визуалды элементтерді анықтау, таңдау, қолдану және мәнерлі құралдар арқылы өз идеясы мен сезімін көрсету.

6.3.2.1 – Өз жұмысындағы мен өзге шығармалардағы( суретшілердің,қолөнершілердің ,дизайнерлердің) қоршаған ортаның тақырыбы мен идеясын салыстырып,пәндік терминдерді қолдану.

Сабақ мақсаттары

Жұмысты жасауға әсер ететін факторларды анықтай отырып, әр түрлі өнер, қолөнер, дизайн түрлерінің кейбір сипаттамаларын танып білу және сипаттау.

Идеяларды талқылау және сұрақтар қою арқылы жұмысты жасауға әсер ететін факторларды анықтауды үйренеді.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңі

Педагог іс-әрекет

Оқушы іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ

басы

Ұйымдастыру бөлімі

1. сәлемдесу.

ә) оқушыларды бояу түстері арқылы топқа бөлу.

сұрақтарға жауап беріңіз

• б ұл не?

• Бұл сурет не үшін фотосурет деп аталады ? Неліктен?

• портрет, жанр, иллюстрация, репродукция.

• түс, гамма, реңк, пропорция, дене бөліктері.

• театр, сахна, көлеңке, свет, қуышақ театр, силуэті сценарилер, сюжет.

• Фотографиялық процесс, фотография, скетчбук, декорациялар, паспарту,

Оқушылар өз дәптерлеріне көрсетілген кестені толтыру БББ

Кесте толтыру қолда бар білімді анықтау үшін қажет және сабақтың мақсаттарын анықтауға көмектеседі.

Өзін-өзі бағалау

оқулық

Сабақ

ортасы

Топтық жұмыс

Адамның бейнесін бейнелейтін шығарма қалай аталады?

-Портрет.«Портрет-адам бейнесін бейнелейтін көркем шығарма.

Осы портрет жанры, өздеріңе таныс тағы бір пәнде бар.Ол қандай пән деп ойлайсыздар?

-Дұрыс,ол әдебиет пәні.Әдебиет пәнінде адам бейнесін өлең жолдары арқылы және сөзбен қалай беруге болады?

«Түкті қабақ жауып түскен көзіне

Тікенектей түк шығып тұр жүзіне

Қырлы мұрын,қырмызы ерін,қап-қара

Ұшқын шашып ойнап тұр көзіне.»

Бұл -өлеңмен берілген портрет.Ал енді сөзбен қалай бейнелеуге болады?

«Хамит-ұзын бойлы,жауырынды,тіп-тік,сұр жігіт. Қырша мұрынды,шүңіректеу қара кер тобылғы көзді,қырқып жүретін сақалы,мұрты бар.Жасы 25-26 шамасында».

Сарамандық жұмысы:Әр топтың оқушылары ойларынан адамның түрін, көңіл күйін сипаттап айтып береді. Ал екінші топ, көз алдарына сол адамды елестету арқылы қағаз бетіне адамның бейнесін түсіреді.

Портрет түріне көңіл бөлейік:16 ғасырда өмір сүрген, Итальян суретшісі Джузеппе Арчимбольдо ерекше портреттер салған.Джузеппе Арчимбольдо портретті: жеміс-жидектерден,өсімдік гүлдермен, жапырақтардан және көкөністерден ерекше адамның бейнесін жасаған.

.

Жұмысты төмендегі кезеңдерге сай орындаған дұрыс:

• Портретті парақтың қай бөлігіне орналастыру керегін шеше отырып, нысандардың сұлбасын қарындашпен сызу.

• Суретке қажетті бөлшектерді жапсыру.

• Техника қауіпсіздігін сақтау.

• Жұмысты аяқтау.

Кәсіби фотосуреттер

-Фотосуретті портрет ретінде қарастыруға болады ма? Неліктен?

-Суретшілер мен портреттер арасындағы айырмашылық қандай?

-Фотосуреттер қандай жарықта орындалған?

-Суретке түсіру кезінде қандай композициялық ережелерді сақтау керек?

- фотосуреттің орындалу техникасына байланысты материалды жіктей білу.

Тапсырма берген топтың оқушысы, өзінің сипаттап берген адам бейнесінің қалай шыққанын бағалайды.

Оқушылар слайдтан көрген портреттің қандай ерекшеліктері бар екенін талқылайды.

:Әртүрлі бұрыштардан портретке жарықтық түсіру арқылы жұмыс атқару.

Талқылауға арналған сұрақтар

1-композиция дегеніміз не?

2-композицияның қанда түрлері,жұмыс атқаруға көмектеседі?

3- Фотосуреттің сапасына бұрыштарды таңдау қалай әсер етеді?

4- Қай бұрышты таңдайсыз?

5- Қай жағынан? Жоғарыдан? Қашықтықта? Жақындық? Бұрышта?

Камерамен тәжірибеге кіріспес бұрын, мұғалім оқушыларды көрнекі құралмен және жасанды жарық шамдарымен жұмыс істеуге ұсынады.

Тәжірибе жасау:

Жұппен бірге түрлі бұрыштан,әртүлі көріністе түсірілген кемінде 5-портрет фотосуреттерін жасайды.

«Портрет» ұғымының сипаттамасын анықтай алады;

Идеяларды талқылайды;

Есту арқылы, адамның көңіл күйін, қағаз бетіне түсіре алады

Дескриптор:

Портретті парақта дұрыс орналастырады;

Түстерді дұрыс табады;

Адамның бейнесін дұрыс келтіреді:

Жұмысы аяқталған.

Слайд

Көркем шығармашылық бояу құралдары, альбом немесе А 4 форматты қағазы

Сабақ соңы

Рефлексия.

Саған не оңай болды?

Қолыңнан не жақсы келді?

Не қиын болды?

Неге олай ойлайсың?

Жаңадан не үйрендің?

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

1 Бөлім: Визуалды өнер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 6

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Анимация. Қозғалатын элементтер (ермексазды анимация, көлеңкелі театр, саусақты және таяқшалы қуыршақтар).

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.1.2.1 Әлем және қазақ ұлттық мәдениетіндегі өнер, қолөнер мен дизайн туындыларының ерекшеліктері туралы білімі мен түсінігін көрсету.

Сабақ мақсаттары

Анимация өнерімен танысу;

Қазақ мультипликация өнерінің қалыптасу тарихын қарастыру;

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Педагог іс-әрекет

Оқушы әректі

бағалау

ресурстар

Сабақтың басы

Оқушыларды бүгінгі сабақ тақырыбымен, оқу мақсаттары және сабақ мақсаттарымен таныстырыңыз. Сабақ соңында күтілетін нәтижеге назар аудару қажет.

Динамикалық бейненің пайда болу тарихы туралы бейнебаян .

Бейнефильмді тамашалай отыра, оқушылар мультфильмнің пайда болу тарихын, жылын, елін, алғашқы анимациялық фильм туралы ақпаратты скетчбукке тізіп, жазып отыруы

Өзін-өзі бағалау

оқулық

Сабақтың ортасы

Әнгімелесу. Сұрақтар:

Қандай мультфильмдерді көруді ұнатасыңдар?

Мультфильмдер қалай жасалады деп ойлайсыздар?

Мультфильм мен бейнелеу өнерінің байланысы бар деп санайсыздар ма? Неге?

Әлемде пайда болған ең алғашқы мультфильмді білесіңдер ме?

*анимация, мультипликация, мультфильм, мультипликатор, аниматор, «сиқырлы фонарь», «Фенакистископ», «Тауматроп», «Зоотроп».

*Менің ойымша, анимациялық өнерде қозғалатын ..... тақырыптар, балалардың тәрбиесіне тигізер әсері мол. Себебі,.....

ТАПСЫРМА: Түрлі дереккөздерді қолданып, зерттеу жұмысын жүргіз.

1топ: Ғылыми өнер табыстардың («Фенакистископ») мультипликация өнерінің пайда болуы мен дамуына тигізген әсерін зерделе;

2 топ: Қазақстандық мультипликацияның пайда болу тарихын қарастырады(тұңғыш отандық анимациялық фильм «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» реж.Әмен Хайдаров).

3 топ: Мультипликация өнерінің түрлерін қарастыр.

.

Топтық жұмысты бағалау үшін оқушылар постерлерін таныстыру барысында келесі топ сыныптастарының зерттеу жұмысының сапасына, критерийлердің орындалуына көңіл қояды

Тапсырманың дискрипторлары:

Фактілерді көрсетті;

*Қызықты ақпараттарды тапты;

*Терминологияны қолданды;

*Зерттеу нәтижесін постер ретінде таныстырды.

*Топтық жұмысты жүйелі орындады;

*Таныстырылым регламентінен(2 мин) ауытқымады.

http://naukaveselo.ru/chto-takoe-fenakistiskop-i-kak-ego-sdelat-doma.html

(фенакистископ)

https://www.oner.kz/cinema/view/8-kazak-animatsiyasy-zhane-onyng-oner-retinde-kalyptasuy

(Қазақ анимациясы)

http://kaztrk.kz/news/articles/tansholpan-qazaq-animaciyasynyn-tarihy-men-bugini-video-11155

(қазақ анимациясы)

https://turkystan.kz/article/468-kazak-animatsiyasynyn-atasy-edi

(Әмен Хайдаров)

https://www.youtube.com/watch?v=SzFiuswzIa4

(тауматроп)

Ресурстер: жіп, қағаз, қарындаштар мен фломастерлер.

Сабақтың соңы

Рефлексия: Cұрақтарға жауап бер:

Анимацияның бала тәрбиесіне қаншалықты әсері бар?

Бүгінгі күннің анимациясы қандай тақырыптарды қозғауы керек?

Оқушылар өздерінің сыныптастарының жұмысын белгілі бір дескрипторлар бойынша бағалайды

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

1 Бөлім: Визуалды өнер

Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна

Сынып: 6

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Сценарий дайындау.Кейіпкерлермен декорациялар құру

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.1.4.1 Уақыт пен басқа да факторларды ескере отырып, іс-әрекеттің реттілігін анықтау және жоспарлау.

Сабақ мақсаттары

Қуыршақ театр өнерімен танысу;

Көлеңкелі театрға арналған кейіпкерлердің көлемді бейнесін жасау;

Сюжетке байланысты декорация дайындау.;

Шығармашылық жұмысқа арналған сценарий жасау.

Сабақ барысы

Сабақ

кезеңі

Педагог іс-әрекет

Оқушы әрекеті

бағалау

ресурстар

Сабақтың басы

Сабақтың тақырыптары мен мақсаттарына шолу жасау.

Оқушыларды бүгінгі сабақ тақырыбымен, оқу мақсаттары және сабақ мақсаттарымен таныстырыңыз. Сабақ соңында күтілетін нәтижеге назар аудару қажет.

Қарлығаштың құйрығы неге айыр

Сабақтың ортасы

Сұрақтарға жауап бер:

• Театр өнерінің қандай түрлерін білесіңдер?

• Қуыршақ театрына барып көрдіңдер ме?

• Ондағы қойылымдар несімен ерекше?

Қуыршақ театр түрлері (көлеңкелі театр, марионетка- қуыршақтары, шыбықты, қолғапты, планшетті қуыршақтар т. б.)

Көлеңкелі театрдан үзінді көрсету. Сұрақтар қойыңыз:

- Қуыршақ жетелеуші өз қуыршақтарын қалай тірілтеді?

- Қуыршақ театрын құру үшін қандай материалдар мен реквизиттер қолданылады?

-Қуыршақтар қандай материалдардан жасалған?

Оқушылар Әмен Хайдаровтың «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» мультфильмімен таныс. Олардан мультфильмнің желісін еске түсіріп, төмендегі сұраққа жауап беруін сұраңыз.

• мультипликациялық анимация қандай реттілікпен орындалған?

Сахнаның көлемі неге байланысты?

• Қандай материалдардан жасауға болады?

• Сахнаның экраны қандай матадан жасау қажет?

• Сахнаның қалай әсемдеуге болады?

• Спектакльдеріңнің идеясын жеткізу үшін қандай реквизиттер қажет?

• Спектакльдегі декорация элементтерін жасаудың артықшылығы неде?

• Спектакльдегі бейненің композициялық тереңдігін беру үшін декорациялық элементтерді қалай жасаған дұрыс?

Сценарий құрастыр. Скетчбукке жаз.

• Ол әдеби шығарманың желісі бойынша құрастырылуы мүмкін.

• Ойдан шығарылған оқиға болуы мүмкін.

• Ертегі бойынша құрастырылуы мүмкін.

Бір – бірлеріңнің ойларыңды толықтырыңдар.

• Оқиғаның идеясы.

• Оқиғаның мазмұны түсінікті ме?

• Не қосар едің?

• қуыршақ театры, көлеңкелі театр,

• Көлеңкелі театр қуыршақ театрының бір түрі. Себебі, .....

Сценарийде мына аспектілерді ескеру қажет.....

Тапсырманы оқушылардың қабілеттеріне қарай саралап беру ұсынылады. Қабілеті төмен оқушыларға шаблон кейіпкерлерді беру ұсынылады.

Қосымша тапсырма: оқушылар қозғалатын бөліктерін шплинтті бекіте отырып орындауы мүмкін (мысалы, аяқ-қолдары, құйрығы).

Шығармашылық жұмысты жоспарлаудың кезеңдерін анықта.

• Тақырып аясында кішігірім зерттеу жұмысын жүргізу;

• Сценарий құрастыру;

• Кейіпкерлерді жасау;

• Декорацияларды құрастыру;

• Дыбыстау/музыкалық шығарма дайындау;

• Қойылым.

Тапсырма. Сценарий бойынша кейіпкерлерді дайында. *Қара картонда қаламмен фигураны салыңыздар (кейіпкердің силуэті). *Силуэтті қайшымен қырқыңыздар. *Қырқылған силуэтті таяқшалармен қосыңыздар.

Спектакльге арналған декорация жаса. Тапсырманы орындаудың критерийлерін оқушылармен бірге құрастыру ұсынылады. Сценарийлер сюжеті үшін декорация жасайды. Картоннан қуыршақ театрына экранды жасай аласыз, мысалы, тұрмыстық техниканың үлкен қорабының картонын алыңыз. Берік бөлу үшін картонның бірнеше бөлігін бір-біріне жабыстырып қою қажет

Екі үлкен парақтың екі жағын тесілген тесіктерді күшті жіптермен бірге тігеді. Тігілген жерлерді матамен немесе қағазбен жабады. Алынған дизайн қаптаған үйге ұқсайды.

Қуыршақ театр өнерінің түрлерін біледі.

Көлеңкелі театр қойылымын сахналаудың реттілігін қарастырды.

Кейіпкерлерді жасаудың кезеңдерін қарастырды;

Сценарийге сәйкес кейіпкерлер мен декорацияларды дайындады. .

Кейіпкерлер икемді болуы керек.

- Бөлшектердің элементтерін бір-біріне жалғау.

- Ұқыпты орындалу

(көлеңкелі театр)

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D0%B0%D1%82%D1%80_%D0%BA%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%BB

(қуыршақ

Сабақтың соңы

Рефлексия:

«Индекс карточка». Екі бетіне төмендегі сұрақтар жазылған карточка таратып, бағалау жүргізу ұсынылады.

1 бетінде: өткен материалдан ең негізгі ойларға тоқтал(тақырып, фактілер, қызықты сәттер)

2 бетінде: өткен тақырыптан не түсінбегендеріңді анықтаңдар. Өз сұрақтарыңды құрастырыңдар.

Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір дескрипторлар бойынша бағалайды.

Ұзақмерзімді жоспар бөлімі :

Визуалды өнер

Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна

Класс: 6

Сабаққа қатысқандар саны

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы :

Көркем идеяларды жүзеге асыру. Дыбыстау

Осы сабақта қолжеткізілетін оқыту мақсаттары (оқужоспарына сілтеме)

6.2.1.1 - Өздерінің идеялары мен сезімдерін жеткізу үшін қоршаған әлемнің көрнекі элементтерін және көркем өнер құралдарын анықтау, таңдау және пайдалану. жұмысты бейімдеу және жетілдіру

6.3.4.1 - Сындарлы пікірлерді қабылдап, бейімделу, өзінің және өзге оқушылардың жетілдіру жөнінде ақпараттандырылған ұсыныстар жасау.

Сабақ мақсаты

*Театрдағы дыбыстау өнерімен таныстыру.

• Сынықа шығармашылық жұмысты таныстыру.

• Дизайнды жетілдіруге түсініктеме беріңіз.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңі

Педагог іс-әректі

Оқушы әрекеті

Бағалау

Сілтемелер

Сабақ басы

СәлемдесуТүгендеу. Т5 ережесін саұтау.

Жағымды ахуал орнату.

Сабақтың тақырыптары мен міндеттеріне шолу.

Сұрақ-жауап кезеңі

Өзін-өзі бағалау

оқулық

.Сабақ ортасы

Театрландырылған көрсетілімнің фрагментін көрсету. Кейіпкері мен дауысының сипатына назар аударыңыз.

Көрермендер жақсы кейіпкерлерді жаманкейіпкерлерден қалай ажыратады?

Әңгімелеуші дауыс интонациясын қалай өзгертеді?

-Жарықтандырушы сюжеттің көрнекті етіп қалай көрсетеді?

Шығармашылық жұмысты жоспарлаудың кезеңдерін анықта.

• Тақырып аясында кішігірім зерттеу жұмысын жүргізу;

• Сценарий құрастыру;

• Кейіпкерлерді жасау;

• Декорацияларды құрастыру;

• Дыбыстау/музыкалық шығарма дайындау;

• Қойылым.

Сценарий құрастыр. Скетчбукке жаз.

Ол әдеби шығарманың желісі бойынша құрастырылуы мүмкін.

Ойдан шығарылған оқиға болуы мүмкін.

Ертегі бойынша құрастырылуы мүмкін.

Бір – бірлеріңнің ойларыңды толықтырыңдар.

Оқиғаның идеясы.

Оқиғаның мазмұны түсінікті ме?

Не қосар едің?

Уақытылы көмек алу үшін кері байланыс алу.

Дизайнды жетілдіруге түсініктеме беріңіз..

Сіздің жұмысыңызда қандай тұстары маңызды болды?

Сіз қандай жағдайларда осы тақырыпқа байланысты білімді қолданасыз?

Сіздің жұмысыңызда және сыныптастарыңыздың жұмысында қандай мықты тұстары бар?

Сіздің жұмысыңыздың әлсіз тұстары қандай?

Сіздің жоспарыңызды толығымен ашуға бола ма?

Сіздің өз жұмысыңызда және сыныптастарыңыз жұмысында

не өзгертер едің,?

«Сюжет»

Берілген критерийлер бойынша оқушылар театрландырылған көріністі таныстырады.

*Нақты эскиздерге сәйкес кейіпкерлердің ұқсастығын көрсетеді.

*Декорацияда қызықты дизайн шешімін көрсетеді

*қуыршақтарды

мұқияторындау

*сюжеттің мағынасын көрсетеді

мұғалімнің басшылығымен тәжірибе жүргізу

http://rusbatya.ru/domashnee-volshebstvo-tenevoy-teatr-svoimi-rukami/

Сабақ соңы

- Мен не білдім ,нені үйрендім

- Не түсініксіз қалды.

- Не нәрсені жақсарту қажет.

Өз ой пікірлер

Өзара бағалау

стикер

Көркем еңбек

Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ

Күні: .

Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна

Сынып: 6 сабақ

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар:

Бөлім:

Сәндік-қолданбалы өнер

Сабақтың тақырыбы:

Жұмыстардың көрмесі

Сабақта меңгерілетін оқу мақсаттары

6.3.1.1. Мектеп аудиториясы алдында өзінің дайын жұмыстарын таныстыру

6.3.4.1. Өзінің және өзгелердің жұмыстарын жетілдіру және адаптациялау бойынша сындарлы пікір мен негізделген ұсыныстарды қабылдау

Сабақтың мақсаты:

• Шығармашылық жұмысты таныстыр;

• Жұмысты жетілдіру үшін сындарлы пікір білдіру.

Көрме ұйымдастыру.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыт

Педагогтың әрекеті

Оқушылардың әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

Амандасу, Түгендеу.Жағымды ахуал орнату.

Оқушыларды жаңа тақырып пен оқу мақсаттарымен таныстыру. Бүгінгі сабақтағы іс-әрекеттерін атап шығу.

Мұғалім оқушыларға шығармашылық көрменің ұйымдастыру кезеңдері мен мақсатын таныстырады. Сонымен қатар, көрме оқушылардың өз шығармашылығында идеяларының берілу жолдарын көрсетеді.

Оқушылар амандасып ,бір-біріне сәттілік тілейді.

Ойлану арқылы оқушылар қайталау сұрақтарына жауап береді

Қалыптастырушы бағалау: Бірін –бірі бағалау.

Оқулық, құрал-жабдықтар

Жаңа білім

Шығармашылық жұмысты таныстырылымға дайындау.

*не атқарылды?

*шығармашылық жұмысты орындау барысында сәтті шыққан не?

*қандай қиындықтар туындады?

*рефлексивті күнделік жүргізудің тиімділігі болды ма?

* идеяны іске асыра алдыңыз ба?

Сыныптастарыңа жұмысыңды таныстыр

• Таныстырылымға әрбір оқушыға 2 минуттан беріледі.

• Бұйымның идеясын іске асыра алдың ба? Болмаса, неге?

• Бұйымыңда нені түрлендірер едің?

• Ілмек және шалма бізбен тағы да не тоқыр едің?

Көрме ұйымдастыр

• Көрме өтетін орынды дайында;

• Афиша,шақыру билеттерін дайында;

• Көрменің атауын қой;

• Келушілерден кері байланыс алу үшін рефлексия парағын дайында.

Оқушылар топтасып ақылдасып пікір шығарып пікірлерімен бөліседі

Жауабын зерттеу дәптеріңе жазып, суретке түсіреді.

Оқушылар бұл тапсырманы жұпта бағалайды.

Дискриптор

Шығармашы-лық жұмыстарды рәсімдей алады;

Өз жұмыстарына аннотация жаза алады;

Көрме ұйымдастыра алады.

http://www.kakprosto.ru/kak-49296-kak-oformit-detskuyu-vystavku#ixzz44GFZf9er - Балалар көрмесін қалай ұйымдастырады?

Презентация «Көрме»

Альбом, түрлі түсті қарындаштар, қаламсап, тоқыма жіптері, шалма біз және т.б.

Бекіту

Кері байланыс: «Бағдаршам» әдісі

Көрме шолу;

- орындалған жұмыстарды бағалау;

- оқушылардың жұмыстарына талдау жасау.

Жұмыс орнын тазалау.

Оқушылардың айтқан жауаптарына пікір қалдыру.

2 Бөлім: Сәндік-қолданбалы өнер

Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ

Пәні

Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна

Күні:

Сынып: 6

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Тоқу өнері. Ілмек бізбен тоқу. Тоқу тәсілдері мен техникалары

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.1.2.1 Әлем және қазақ ұлттық мәдениетіндегі өнер, қолөнер мен дизайн туындыларының ерекшеліктері туралы білімі мен түсінігін көрсету.

Сабақ мақсаттары

• Тоқу өнерімен танысу.

• Ілмекпен тоқудың ерекшеліктерін қарастыру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

бағалау

ресурстар

Ұйымдастыру

Сәлемдесу.түгендеу. Жағымды ахуал орнату.

Сұрақтарға жауап бер:

• СҚӨ түрлерін білесіңдер?

• СҚӨ бұйымдарын жасау барысында қандай материалдар қолданады?

• СҚӨ қандай техника түрлерін білесіңдер?

«Қазақ ұлттық өнерінде тоқыма өнерінің алатын орыны»

«Киімдердегі тоқыма өнерінің көрініс табуы»

«Инерьердегі тоқыма өнерінің көрініс табуы»

Оқушылар танысқан материалдарымен өзге де сыныптастарын таныстыруы керек. Осылайша оқушылар арасында білім алмасу жүреді

«Тоқыма өнері» деп аталатын қалыптастырушы тапсырма беріледі.Оқушылар зерттеу жұмысының нәтижесі ретінде постер дайындайды.

Өзін бағалау

Бағалау жұмысы: Сағат тілімен жүреді. Топтар бір-бірін бағалайды.

Оқулық

Жаңа білім

тапсырма:

Тоқыма техникасында (ілмек және шалма біз) орындалған бұйымдарының түрлерімен танысады.

1.Тоқыма түрлерін зерттейді;

2.Өз ойынан оқыған мәліметке таныстырылым жасайды;

.

Тоқу өнерінің түрлерін ата?

Тоқу өнері әртүрлі елдерде қалай көрініс тапқан?

Қазақ халқының қолөнерінде ілмекпен тоқу әдісі туралы не білесің?

Сұрақтарға жауап береді.

*Тоқу өнерінің түрлерін біледі.

*Қазақ және әлем мәдениетіндегі ілмекпен тоқу өнерінің ерекшеліктерін қарастырды.

Бекіту

Кері байланыс

«Сабақтағы менің орыным» өздерінің орындарын белгілеп, қысқаша мәлімет береді.

Өз ойларын айтады.

стикер

Мектеп

Пәні

Көркем еңбек

Бөлімі

Сәндік-қолданбалы өнер

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 6 сабақ

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Бұйымның нобайын дайындау. Материалдар мен құрал-жабдықтарды таңдау

Сабақта меңгерілетін оқу мақсаттары

6.1.5.2-Шығармашылық идеяларын іске асыру үшін нобайлар, техникалық суреттер мен сызбалар орындау

6.1.4.2-Материалдық шығынды анықтау (сандық көрсеткіштер)

Сабақтың мақсаты:

• Шығармашылық идеялардың көркем көрінісі және жасау технологиясы

• Өз идеялары мен сезімдерін беру үшін қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін қолдану.

• Шығармашылық жұмыстар мен бұйымдар дайындау үдерісінде қазақтың ұлттық мәдени элементтерін пайдалану

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі

/уақыт

Педагогтың әрекеті

Оқушылардың әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру

Оқушылармен сәлемдесу. Құндылықтарды еске түсіру.

Оқушыларды жаңа тақырып пен оқу мақсаттарымен таныстыру.

Бүгінгі сабақтағы іс-әрекеттерін атап шығу.

Назарын аудару үшін оқушыларға түрлі техникада орындалған суреттер тарату. Осы арқылы оқушыларды топтарға бөлінеді.

Топқа бөлінген оқушылар түрлі техникада өрілген суреттерді байқайды. Осы арқылы сабақтың тақырыбын ашады.

Оқушылар амандасып ,бір-біріне сәттілік тілейді.

Ойлану арқылы оқушылар қайталау сұрақтарына жауап береді

Қалыптастырушы бағалау: Бірін –бірі бағалау.

Оқулықтағы түсініктемелер мен берілген суреттер

Жаңа білім

«Миға шабуыл» әдісі.,

Тоқыма түрлері туралы.

Қауіпсіздік ережелері айтылады:

• Құрал –жабдықтармен мұқият жұмыс жасау;

• Сабақ барысында қолданатын заттарды бір-бірне лақтырмау;

• Ережеге сай жұмыс жасау;

Жеке жұмыс: Ары қарай шығармашылық жұмыс жасау үшін, оқушылар нобай салады. Ол үшін төмендегі бағалау критерийлері беріледі.

1.Өз қиялынан бір бұйымның нобайын жасайды;

2.Нобайды салуда симметрия заңдылығын ұстанады;

3.Бұйым нобайы форматта дұрыс орналастырады;(А4 )

4.Бұйымды жасауда қандай материалдар қолданатынын біледі, көрсетеді;

5.Қауіпсіздік ережесін ұстанады;

Төмендегі суреттерге мән беру.

Оқушылар күрделілігі әртүрлі тапсырмалар орындағандықтан, талантты және дарынды балдармен де жұмыс көрініс табады. Жасалынып болған шығармашылық жұмысты оқушылар жұпта бағалайды.

баумен кестелеу және т.б. қолөнер шеберлік сағаттары бойынша видео сабақтары.

http://www.trozo.ru/archives/22708 – кестелеу, сәндік және еркін тігістер түрлері.

http://vishivashka.ru/vyshivka_nitkami/vidy_vyshivki.php Кесте түрлері мен олардың орындалу техникасы.

http://atlanticrus.ru/content/osnovy-dekorativnoi-kompozitsii?page=show – Ою-өрнектің құрлымы мен түрлері, композицияның құру үлгілері

http://www.tvorchistvo.ru/vidy-dekorativnyh-kompozitsiy/ -

СҚӨ әлемі

http://www.livemaster.ru/topic/274295-vse-vidy-rukodeliya-vyshivka

Оқушылар топтасып ақылдасып пікір шығарып пікірлерімен бөліседі

Жауабын зерттеу дәптеріңе жазып, суретке түсіреді.

Дискриптор

1.Өз қиялынан бір бұйымның нобайын жасайды;

2.Нобайды салуда симметрия заңдылығын ұстанады;

3.Бұйым нобайын форматта дұрыс орналастырады;(А4 )

4.Салынған бұйымда қандай материалдар қажет екендігін біледі;

5.Тоқыма өнерін кезеңдермен орындауды біледі;

6.Қауіпсіздік ережесін ұстанады;

Иллюстрациялық материалдары: көркем https://youtu.be/4MawBxU9OiU Кесте өнері

https://youtu.be/QFb8NqjAOgQ

Қазақ сәндік-қолданбалы өнер – Кесте және ою-өрнек (RU)

http://www.trozo.ru/cat/video-uroki/vyshivanie-lentami –

Бекіту

Кері байланыс

Оқушылар рефлекциясы :

Мен не білдім ?

Не үйрендім ?

Маған бүгінгі сабақта түсініксіз болды ?

Оқушылар бүгінгі сабақты қандай деңгейде түсініп,білгендерін айтады

Оқушылардың айтқан жауаптарына пікір қалдыру.

стикер

№

Оқушының

аты-жөні________

Сынып_6____

Бағалау шкаласы*/-

Бағалау критерийлері:

1

Өз қиялынан бір бұйымның нобайын жасайды;

2

Нобайды салуда симметрия заңдылығын ұстанады;

3

Бұйым нобайы форматта дұрыс орналастырады;(А4 )

4

Бұйымды жасауда қандай материалдар қолданатынын біледі, көрсетеді;

5

Қауіпсіздік ережесін ұстанады;