Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика»

Русский язык в 8-ом классе.

Тема урока: Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика»

Цель урока:обобщить знания учащихся о фонетике и графике

Задачи:

Образовательные:

обобщить знания учащихся о звуках и буквах русского языка; обозначение звуков речи на письме, правильное произношение твердых и мягких согласных, правописание проверяемых и непроверяемых гласных, звонких и глухих согласных, -ь-после мягких согласных, разделительных -ъ, -ь. Развивающие:

-развивать умение работать в доброжелательности и уважении к чужому мнению, преодолевать трудности;

-развивать мышление при помощи умения анализировать, обобщать и систематизировать;

Воспитательные:

-воспитывать у учащихся любовь к родному языку;

-чувство ответственности за выполнение заданий;

-чувство коллективизма.

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование и демонстрационный материал: интерактивная доска, таблица, карта букв и звуков, кубики,орфографический словарь.

Ход урока :

I Слово учителя: Ребята, сегодня мы с вами проведем необычный урок. Мы отправимся в интересное путешествие по стране Букв и Звуков. У нас будут привалы, во время которого мы будем отдыхать играть и повторять, обобщать наши знания о звуках и буквах русского языка.(демонстрация карты)

Итак, отправная точка путешествия – поселок ФОНЕМА.

Сколько на свете звуков?

Сколько в снегу снежинок?

Сколько в дожде дождинок?

Сколько в песке песчинок?

Сколько у звуков речи?

1-ое задание: В путешествие отправятся только те, кто вспомнит изученные вами скороговорки и назовет преобладающий в них звук. (Все ученики читают свои скороговорки).

2-ое задание: Запишите отгадки и скажите, чем отличаются они друг от друга.

А) С глухим шипящим круглый, как мячик.

Со звонким, как огонь горячий

(шар - жар)

Б) С глухим траву она срезает

Со звонким все листочки объедает

(коса – коза)

В) С глухим согласным наливаюсь в поле

Со звонким сам звеню в раздолье

(колос – голос)

Г) Меня ты не напрасно ценишь, тебя насытить я могу, но если унаеты сменишь, я по деревьям поскачу.

(булка – белка).

II Слово учителя: Мостом через реку является фонетический разбор слова « костер».

(Кто сделает его тот на том берегу реки,ближе к финишу)

Вопрос : Послушайте следующие стихотворения и ответьте на вопрос Какова роль звуков в речи?

1.На брата сердится сестра

Ее зовут Марина

А он стоит среди двора,

Кричит: «Ты где ,Малина?»

2.Желудь сорвался с дуба и сердито пробубнил:

-Буду бить вас обеих белобоких

Буду бить белооких.

III Учитель: Итак,мы с вами дошли до привала,давайтеразожгемкостер,отдохнем и посоревнуемся (работа с интерактивой доской)

1-ое задание:

1ряд: 5 слов, в которых звуков больше, чем букв

2 ряд: 5 слов, в которых букв больше, чем звуков

3 ряд: 10 слов в алфавитном порядке.

2-ое задание: (на доске )

Дошкольник Алеша знал уже буквы, а правил обозначения на письме мягких и твердых не знал. Помогите ему, исправьте ошибки.

(НьаньаНьюра!Йа буду у Йуры. Альоша.)

IV Учитель: Отгадайте загадку:

Буквы-значки как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд,

Каждый в условном месте стоит,

И называется все …………..(алфавит)

Итак, приближаемся к городу «Алфавит»

Перед городом ворота: с одной стороны Ъ, с другой – Ь,

Спорят о чем – то и хотят услышать от нас ответы на вопросы:

Если ответим, только тогда нам можно войти в город «Алфавит»

1.Что такое алфавит и почему он имеет такое название?

(расположение букв в строго определенном порядке называется алфавитом Это слово составлено из первых букв греческого алфавита «альфа» «вита».)

2.Каким другим словом можно назвать алфавит и почему?

(Азбука «аз» «бука»)

3. О чем спорят Ь и Ъ ?

(кто из них стоит впереди другого в алфавите)

V Учитель: По городу мы передвигаемся группами. Ваши задания: выписать из словаря:

1 группа -10 слов с двойными согласными.

2 группа - 10 слов с непроизносимыми согласными.

VI Учитель: Мы с вами дошли до гор.Пик «Ударение» - каждый из вас должен преодолеть это препятствие сам, для этого нужно правильно прочитать слова, соблюдая ударения.

(раздаю карточки) также работаем по таблице.

VII Учитель: Итак, преодолели этот пик все.

Сделаем привал – «веселый» поиграем в кубики (Игра в кубики)

(на кубике написаны сочетания букв -РЩ, -НЩ- и др. в которых нет –ь- ученик должен подбросить кубик и назвать слово с данным сочетанием)

VIII Учитель:(интеракт. доска) Посмотрите, перед нами расстилается долина «Орфоэпия»

Задание: написать с орфограммой «непроверяемое написание», кто правильно ответит, тот первым пришел удачно к привалу «Оценка» и завтра готов испытывать себя на контрольной работе.

а) Он на вокзалах есть всегда

к ему подходят поезда

двойное –р- содержит он

и называется …………(перрон)

б) Загадка эта нелегка: пишусь всегда через два –к-

и мяч, и шайбу клюшкой бей и называюсь я …………..(хоккей)

в) Во мне два –к- , не забывайте, таким как я всегда бывайте, я точный, чистый и опрятный, иным же словом ………..(аккуратный)

г) На большом расстоянии мчится он без опоздания

пишется в конце два -с- , называется ………(экспресс)

IX Привал оценок (подведение итогов)