«Природа зимой»

УРОК: «Природа зимой»

Школа: имени Б.Онтаева

Дата:

Ф.И.О. учителя: Сапарбаева Айнур Ермеккызы

КЛАСС: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5С4.Определять основную мысль текста на основе вопросов.

5Г2. Пересказывать основное содержание близко к тексту.

5Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания.

5Ч3. Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

5П3. Представлять информацию в виде рисунков.

5П5 писать эссе по данному началу/ концу, учитывая особенности текста.

5ИЯЕ 1.1.2. использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах.

5ИЯЕ1.2.2. использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности, побуждения к высказыванию.

Цели урока

Все учащиеся смогут:

• Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания.

• Определять основную мысль текста на основе вопросов.

• Представлять информацию в виде рисунков.

Большинство учащихся смогут:

• Выявлять главную и основную мысль текста, формулировать вопросы по прочитанному тексту, передавать основное содержание текста.

• Пересказывать основное содержание близко к тексту.

Некоторые учащиеся смогут:

• Писать эссе и отзывы о прочитанном тексте.

• использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности, побуждения к высказыванию.

Языковая цель

Учащиеся могут: объяснять, что такое текст; выявлять основную мысль текста.

Ключевые слова и фразы: текст, тема, ключевые слова, основная

основнаямысль мысль мысль текста

мысль, заголовок.

Полезные фразы для диалога/письма: текст, заяц, климат, погода

• Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know?

• Has every learner’s choice been recorded? How can we check?

• Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?

• Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?

Вопросы для обсуждения: Почему текст назван «Бедняжка»?

Предложениях

Как вы понимаете слово «текст»?

Можете ли вы сказать, почему животным трудно зимой? Какие изменения происходят в природе зимой?

Какие языковые средства можно использовать при описании зимы?

Письменные подсказки: текст, заголоволок, основная мысль, план

Предыдущее обучение

Учащиеся на уроках познания мира знакомы с природными изменениями зимой, имеют первичные понятия о тексте

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Оценивание

Ресурсы

Начало

3 мин

Создание коллаборативной среды. «Улыбка». Ученики стоят в кругу; поворачиваются друг к другу и говорят добрые слова, улыбаясь.

Формирование групп. «Название зимних месяцев» (Декабрь, январь, февраль)

Учитель раздает разрезанные картинки с изображением зимних месяцев. Прием: Мозаика

Взаимооценивание

Песня «Улыбка»

аудиозапись

Середина

25 мин

Стадия «Вызов».

1.Опрос домашнего задания по приему «Веселая шляпа»

Учащиеся под музыку берут шляпу, одевают ее на себя и передают дальше. Как только перестает звучать музыка, учащийся, который передает шляпу, задает вопрос следующему учащемуся по пройденной теме. Остальные учащиеся оценивают вопрос и ответ жестами, хлопками.

2. Определение темы, цели урока. Приём

«Ребус» со словом текст. КР. Учащиеся определяют грамматическую тему урока «Текст»- учитель дает определение термину не называя его, учащиеся находят ответ и называют по методу «Полиглот»:

текст-мәтін-text.

3.КР. Изучение нового материала. Прием « Кластер».

С помощью ключевых слов

(упр.27) учащиеся составляют кластер к слову Текст.

Создание проблемной ситуации и повышение мотивации учащихся.

Что такое за окном?

Сразу в доме посветлело.

Это снег лежит ковром

Самый первый, самый белый.

Вот о чем всю ночь свистел

За моим окошком ветер!

Он про снег сказать хотел

И про то, что … встретил. (вставьте слово)

Стадия «Осмысление».

1.ГР. Каждой группе раздаю по одному тексту в конвертах («Белка», «Проказы старухи - зимы», «Бедняжка»).

Каждая группа самостоятельно работает над своим текстом.

1 группа работает по тексту « Белка»,

составляя сюжетную таблицу.

Суть работы с этой таблицей – читая текст,

учащийся делает пометки, создавая «ске –

лет» текста:

2 группа работает по тексту « Бедняж –

ка», используя стратегию «Карта истории»

1 событие

2 событие

3

событие

и т.д

Суть этой стратегии состоит в том, что дети указывают события и детали согласно последовательности текста, и должны нарисовать к нему соответствующий рисунок. При этом достигается цель предоставлять информацию в виде рисунка. Например: обдирает- гложет- дожить бы- приносят.

3 группа работает по тексту « Проказы

старухи-зимы». Стратегия «График эмоции». На листах дети чертят график, где указывается с горизонтальной стороны основные события – глаголы, по вертикальной – эмоции, которые вызывают эти события. И в результате получается определенная диаграмма. Например: накинулась зима (событие) – грусть (эмоция), завалила сугробами (событие)- злость (эмоция), не испугались звери (событие) – радость (эмоция).

Закрепление. ( 10 мин)

2.ПР. Упр. 32-33 Учащиеся в паре выполняют упражнения, правильность выполнения сверяют со слайдами

3. ДР. «А» - написать эссе на тему «Природа зимой»

«В» - Упр.34

«С» - Упр.37

4.КР. Для всех групп упр.38 ( 5 мин.)

Синквейн «Зима».

1.Зима

2.Морозная, пушистая

3.Приближается, пришла, наступила.

4.Создает красивые узоры.

5. Волшебница.

ФО:

Хлопки, жесты, смайлики

Формативное оценивание

(похвала, поощрение, смайлик)

Взаимо- оценивание

Взаимо- оценивание

Взаимо- оценивание

ФО: взаимооценивание

КО к упр 33: за каждый правильный ответ 1 балл (max 5 баллов)

Критериальное оценивание:

«А»:

1.Тема раскрыта

- 1 балл;

2.Содержит выра-

жение своего

мнения- 1 балл;

3. Работа написана без

ошибок- 3 балла;

имеется 1-2 орфографичес-кие ошибки – 1 балл;

имеются свыше

3орфографических ошибок- 0 балла; (max-5б.)

«В»:

1.Части текста расположены

правильно-3балла

2.текст озаглавлен соот-

ветственно-2балла; (max- 5б)

«С»:

За каждый верный ответ-

1 балл (max-5б.)

ФО: смайлики

Формат А4

Лист самооце-

нивания

На интерактивной доске написано стихотворение.

Формат А4

Листы

самооценивания

Учебник

Иллюстрации, учебник

Учебник

Конец

2 мин.

Рефлексия

ИР

Прием: Мое настроение.

Учащиеся вывешивают стикеры на графе соответствующему настроению.

Вы сегодня все успешно рассуждали

Над чем-то спорили, в чем-то убеждали.

Роль исследователя вам удалась!

Так держать и в добрый час!

Всем спасибо за урок!

Постер: Мое настроение, стикеры

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть

приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Поддержка учащихся при выполнении заданий, при необходимости консультирование, дифференцированное задание. Стимулирование способных учащихся через нестандартные творческие задания (эссе, синквейн)

Формативное оценивание: жесты, похвала, смайлики, хлопки, лист критериального оценивания

Межпредметные связи: География, естествознание, познание мира, английский, казахский языки

Использование презентации

Воспитание милосердия, бережное отношение к окружающей природе

Критерии

№ задания

Дескриптор

Баллы

1.Понимает текст

1 (упражнение 33)

- Дополняет текст

1 (maх5)

2. Понимает общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания, может озаглавить текст

2 задание (упражнение 37, 34)

«В»:

1.Части текста расположены

правильно

2.текст озаглавлен соответственно

«С»:

Правильно определил верные и неверные утверждения

1.Верное

2. верное

3.неверное

4.верное

5. неверное

3 балл

2балла

1 балл

1 балл

1 балл

1 балл

1 балл

3.Пишет эссе по данному началу/ концу, учитывая особенности текста.

Эссе

«А»:

1.Тема раскрыта

2.Содержит выражение своего

мнения

3. Работа написана без

ошибок

имеется 1-2 орфографические ошибки

имеются свыше

3орфографических ошибок

1 балл

1 балл

3 балла

1 балл

0 баллов

Итоговый балл