Раздел долгосрочного плана: 7.3 А Выделение

Школа: КГУ «Покровская СШ»

Дата:

ФИО учителя: Нургалиева З.Ж.

Класс: 7 «б»

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Продукты выделения у растений: начальные и конечные продукты фотосинтеза и дыхания. Выделительные ткани (млечные протоки, смоляные ходы, эфир).

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

7.1.5.1 Изучить особенности выделения растений

7.1.5.2 исследовать особенности выделения у растений

Цели урока

Обсудит продукты выделения растений

Рассуждать о конечных продуктах фотосинтеза

Изучение особенностей выделения растений

исследовать особенности выделения у растений;

описывать начальные и конечные продукты фотосинтеза и дыхания.

Критерии оценивания

Объясняет значение выделения воды, кислорода, углекислого газа у растений

Знает органы выделения растений

Описывает структуры выделения

Описывает начальные и конечные продукты фотосинтеза и дыхания; исследует особенностей выделения у растений на примере проростков

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

Полезная серия фраз для диалога/письма: Выделительная система растений представлена .... . При дыханий растение выделяет ...

При фотосинтезе растение выделяет ... . При транспираций растние выделяет ... . Устицье – это ... . Чечевичка – это ...

Привитие ценностей

Уважение к себе и другим: учащиеся открыто высказывают свои мнения; соблюдают этику дискуссии; взаимообучение.

Обучение на протяжение всей жизни: знают и понимают цели урока; учащиеся используют предыдующие знания; знают ответ не только на вопрос «Что?», но и на вопрос «Как?»;

Труд: Учащиеся демонстрируют упорный труд на уроках.

Межпредметные связи

Химия(выделение конечных продуктов обмена веществ)

Навыки использования ИКТ

Просмотр видео на интерактивной доске

Предварительные знания

Из курса «Естествознание» знают свойства живых организмов и о процессе фотосинтеза

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2

3

І.Организационный момент. Эмоциональный настрой

Запись темы и цели обучения, ознакомление с критериями успеха, ожидаемыми результатами.

. Учащиеся определяют зону своего ближайшего развития (ЗБР). Определяют тему и цели и критерии успеха, которые записываются на доске или выводятся на слайде (упоминание критериев успеха

Презентация

Середина урока

3

5

2

15

7

ІІ. Стадия осмысления

(К) Учащимся предлагается видеоматериал о значений устьиц в жизни растений

Презентация учебного материала.

Запись в тетрадях.

1)Продукты выделения растений: исходные и конечные продукты дыхания и фотосинтеза

2) Выделительные ткани растений: млечный путь, смоляные ходы, железистые волоски

ІІІ. Лабораторная работа. Учащимся предлогается вспомнить Правила ТБ во время лабораторных работ

(Г) Введение в лабораторную работу: о значений выделения кислорода, углекислого газа, воды в жизни растений.

(И) Индивидуальная работа. Раздача инструкций по лабораторной работе.

Лабораторная работа

Изучение особенностей выделения растений на примере проросших семян

Вопрос исследования:

1. Каково значение выделения воды, кислорода, углекислого газа у растений?

2. Какой орган выделения играет ведущую роль?

Учащиеся выдвигают гипотезу: при выделений углекислого газа известковая вода помутнеет.

Учащиеся обсуждают переменные исследовательской работы:

Независимые

Зависимые

Контролируемые

Учащиеся обсуждают меры безопасности: источник опасности и вероятность; меры предосторожности

Ход работы:

1. Положить в стеклянный сосуд 50-60 граммов проросших семян пшеницы, закрыть резиновой пробкой с изогнутой стекляной трубкой и оставить на 1-1,5 часа.

2. После 1-1,5 часов свободный конец стеклянных трубочек опустить в пробирку с гидроксидом бария, добавить воду и перемешать

3. Наблюдать за содержимом пробирки.

Результаты исследования: объект исследования; до исследования; в конце исследования

Закрепление.

Выводы:

Анализ:

1. Какие ошибки были допущены в процессе работы?

2. Пути улучшения

В конце урока идет обсуждение, дается обратная связь.

https://www.twig-

bilim.kz/film/photosynthesis-6384/

Раздаточный материал

Инструкций по лабораторной работе.

Оборудование:

• 2 емкости объемом в 300-400 мл;

• резиновые пробки;

• пробирки ;

• Изогнутые стеклянные трубки, химический стакан, гидроксид бария, проросшие семена пшеницы.

Конец урока

3

IV.Рефлексия

Сегодня изучили ......

Мне понравился ....

У меня получилось ....

Это мне пригодится в жизни ...

Домашнее задание. Работа над материалами сайта «биоуроки» по теме «Выделение»

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференцированные задания, ресурсы, взаимообучение. Оказание помощи слабоуспевающим учащимся с помощью дополнительного материала, или ответов, на возникающие вопросы.

Совместное обсуждение. Самооценивание

ТБ в кабинете биологии. Правила сидения за партой.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?