Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации обучающихся 5-х классов

Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации обучающихся 5-х классов

Автор: Решмид Валентина Владимировна
Должность: педагог-психолог КГУ «ОШ№20»

Аннотация

Переход обучающихся из начальной школы в среднее звено сопровождается изменением образовательной среды, увеличением учебной нагрузки, появлением новых педагогов и изменением требований к организации учебной деятельности. Представленная программа направлена на создание условий для успешной социально-психологической адаптации обучающихся 5-х классов, профилактику школьной тревожности и формирование благоприятного психологического климата.

Ключевые слова: адаптация, 5 класс, педагог-психолог, сопровождение, тревожность, школьная среда.

Пояснительная записка

Адаптация обучающихся к обучению в 5 классе является важным этапом школьной жизни. От успешности прохождения данного периода зависит эмоциональное благополучие ребенка, уровень учебной мотивации, взаимоотношения со сверстниками и педагогами.

Психолого-педагогическое сопровождение должно носить системный характер и включать работу не только с обучающимися, но и с педагогами, классными руководителями и родителями.

Цель программы

Создание психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации обучающихся 5-х классов к обучению в среднем звене школы.

Задачи программы

• выявление обучающихся, испытывающих трудности адаптации;

• снижение уровня школьной тревожности;

• развитие коммуникативных навыков;

• формирование благоприятного психологического климата в классе;

• повышение психолого-педагогической компетентности родителей и педагогов;

• организация своевременной психологической поддержки.

Целевая группа

Обучающиеся 5-х классов, классные руководители, родители (законные представители), педагоги.

Сроки реализации

Сентябрь – декабрь учебного года.

Основные направления работы

1. Диагностическое

Проводится с целью выявления особенностей адаптации обучающихся.

Возможные направления диагностики:

• уровень школьной тревожности;

• особенности межличностных отношений;

• эмоциональное состояние;

• учебная мотивация;

• психологический климат класса.

2. Коррекционно-развивающее

Предусматривает проведение групповых занятий, направленных на:

• развитие навыков общения;

• формирование уверенности в себе;

• развитие эмоционального интеллекта;

• профилактику конфликтов;

• сплочение классного коллектива.

3. Консультативное

Индивидуальные консультации проводятся для:

• обучающихся;

• родителей;

• педагогов;

• классных руководителей.

Основные вопросы:

• школьная тревожность;

• снижение учебной мотивации;

• трудности общения;

• эмоциональные переживания;

• адаптация к новым требованиям.

4. Просветительское

Формы работы:

• родительские собрания;

• памятки;

• консультации;

• семинары;

• педагогические советы.

План мероприятий

Ожидаемые результаты

В результате реализации программы предполагается:

• снижение уровня школьной тревожности;

• повышение уровня психологического комфорта;

• улучшение взаимоотношений в классном коллективе;

• повышение информированности родителей;

• укрепление взаимодействия семьи и школы.

Критерии эффективности

Эффективность программы оценивается по следующим показателям:

• результаты первичной и повторной диагностики;

• наблюдение за процессом адаптации;

• анализ обращений обучающихся и родителей;

• отзывы педагогов;

• снижение количества конфликтных ситуаций.

Из опыта работы

Наиболее эффективными являются мероприятия, проводимые в первые два месяца обучения в пятом классе. Именно в этот период обучающиеся активно формируют новые социальные связи, привыкают к требованиям педагогов и нуждаются в эмоциональной поддержке. Регулярное взаимодействие педагога-психолога с классным руководителем позволяет своевременно выявлять трудности адаптации и организовывать необходимую помощь.

Заключение

Комплексное психолого-педагогическое сопровождение способствует успешной адаптации обучающихся к новым условиям обучения, снижает уровень эмоционального напряжения и создает благоприятные условия для дальнейшего личностного и учебного развития.

Список литературы

1. Закон Республики Казахстан «Об образовании».

2. Закон Республики Казахстан «О статусе педагога».

3. Методические рекомендации по организации деятельности педагога-психолога в организациях среднего образования Республики Казахстан.

4. Дубровина И.В. Практическая психология образования.

5. Прихожан А.М. Психология тревожности детей и подростков.