Қан жасушалары. Blood cells. Grade: 8

Long-term plan unit:

Material transport

School: №24 Balkhash

Date:

Teacher name: Bolekbaeva A.

Grade: 8

Number present:

Absent:

Lesson topic is:

Қан жасушалары.

Blood cells.

Learning objectives that are achieved at this lesson (Subject Programme reference)

• Describe the structure and significance of blood cells

• Establishment of communication between the structure and functioning of blood cells

Lesson objectives

Students can:

Учащиеся смогут:

• Describe the structure of the heart and blood vessels in animals;

• Establish the relationship between the structures of the walls of blood vessels and their functions

Success criteria

Learners achieve the learning objective if they:

1. Определены составные компоненты крови.

2. Определены функции крови в организме.

Language objectives

Learners can:

Subject-specific vocabulary & terminology:

создать аннотированную схему кровяной клетки, где заметки показывают связь между структурой и функцией (навыки письма)

Лексика и терминология, специфичная для предмета на английском языке:

Blood, plasma, anemia, erythrocyte, hemoglobin, homeostasis, leukocyte, nutrients, plasma, platelet

Useful sets(s) of phrases for dialogue and writing:

Эритроциты содержат гемоглобин для ….

Лейкоциты образуют…

Лейкоциты имеют Х, а красные кровяные клетки не имеют.

Values instilled at the lesson

Academic honesty, solidarity and teamwork, responsibility

Cross-curricular links

Связь с физикой при обсуждении роли площади поверхности относительно переноса веществ, понимание диффузии и осмоса в процессе дыхания. Связь с химией при изучении роли воды, как растворителя, молекулярной структура воды, изучение содержания солей в крови.

ICT skills

Visualization of the learning process with the use of electronic sources

Microsoft PowerPoint

Previous learning

Учащиеся знают структуру сердца и кровеносных сосудов, а также значение системы кровообращения. Учащиеся умеют описывать типы кровеносной системы, строение сердца и кровеносных сосудов у животных, могут устанавливать взаимосвязь между строением стенок сосудов и их функциями, описывать причины и симптомы болезней кровеносной системы. Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через групповую работу, в процессе которой учащиеся объясняют роль крови при взаимодействии с лимфой и межтканевой жидкостью.

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning

0-5 min.

(5 min)

Т: Good morning everybody. How are you? Who is absent today? Before starting I want to divide you into two groups.

Класс делится на две группы (желтые и синие карточки)

Task 1. «Вызов»

Showing a video about blood in English.

Учащимся демонстрируются видеоролик. Учащимся предлагается подумать и ответить на следующие вопросы:

• What is the film about?

• What do you know about blood structures?

Для определения зоны ближайшего развития учащихся просят рассказать все, что им известно о внутренней среде организма.

Показ

видеоролика

Middle part

5-35 min

(3 min)

(5 min)

(2 min)

(5 min)

(10 min)

(5 min)

Task 2 «Black box»

Повторение материала с целью актуализации знаний с помощью упражнения «Черный ящик». Перед учащимися ставится черный ящик (небольшая коробка черного цвета). От каждой группы выходят по одному представителю и достают из черного ящика утверждения и определяют «верно или неверно».

Примерные вопросы:

1. The blood consists of plasma and formed elements.

2. Plasma accounts for 40% of the total.

3. Red blood cells, platelets and white blood cells are blood cells.

4. Platelets and red blood cells - non-nuclear blood cells

5. Leukocytes - red blood cells

6. Erythrocyte Function - Oxygen Transfer

7. Leukocytes - recognize and destroy alien bodies.

8. Platelets are involved in blood coagulation.

9. Arterial blood is dark and venous blood is bright red.

10. Blood is red due to haemoglobin.

Task 3. «Карточки»

повтороние терминов на английском языке.

Task 4. Method «Подбор»

Match definitions with words. (Вы должны найти соответствие.)

Демонстрация своего ответа на доске.

Task 5. Практическая часть.

А) По результатам анализа крови определить отклонение от нормы.

Двум командам выдаются результаты анализа крови двух человек. Учащиеся должны определить какое отклонение от нормы и чему это может повлиять.

В) Работа с микроскопом.

T: Now let’s move on to lab work. I want you to work in pairs.

Инструктивная карточка к выполнению лабораторной работы по теме: «Исследование форменных элементов крови различных организмов по готовым микропрепаратам»

Цель работы:

 Изучить строение крови человека и лягушки.

 Сравнить строение крови человека и лягушки и определить, чья кровь способна переносить больше кислорода.

Оборудование: готовые окрашенные микропрепараты крови человека и лягушки, микроскоп

.Ход работы:

 Подготовьте микроскоп к работе.

 Рассмотрите препарат крови, обратите внимание на форму, относительную величину и количество эритроцитов в препарате, на наличие ядра в эритроците.

 Определите кровь человека или лягушки.

Отчетное задание:

 Найдите черты сходства и различия в строении эритроцитов крови человека и лягушки.

 Сделайте вывод из этого сравнения.

 На основании вывода, подготовьте презентацию (на английском языке).

Task 6. Тест

«Black box»

(Attachment 2)

Слайд №3

Quizlet

(Attachment 3)

Quizlet

(Attachment 4)

Слайд №4

(Attachment 5)

(Attachment 6)

End

35-40 min

Return to theme and the lesson objectives.

Teacher will check with students if they understand the lesson objectives and summarizing key points.

Reflection

Учитель возвращается к целям урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков учащимся задаются вопросы:

- что узнал, чему научился;

- что осталось непонятным;

- над чем необходимо работать.

Вопросы могут обсуждаться устно или письменно.

Sticker

Differentiation – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to check students learning?

Health and safety regulations

Differentiation

All students will:

Most students will:

Higher ability learners

Diagnosis Assessment-Answers given to questions at the beginning to check previous knowledge will be noted by the teacher and misunderstanding will be clarified.

Formative Assessment

Students completed domino and diagnosis and treatment table will be assessed.

Teacher can identify students understanding during “Tic-tac-toe” check-game. Each student can decide themselves which level of questions will be more comfortable to explain. Its can help teacher to understand on which level (according Blooms taxonomy) they are.

Lastly students can check their progress during writing quiz with A level questions.

Comply with health-saving technologies

Reflection

Were the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?

If not, why?

Did my planned differentiation work well?

Did I stick to timings?

What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?