"Қашықтықтан оқыту" мақала

Дистанционное обучение.

Дистанционное обучение в современном понимании как совокупность технологий, предоставляющих учебный материал, интерактивное взаимодействие с преподавателями в процессе обучения и возможность самостоятельной работы, развилось из заочного обучения. Принято считать, что главным отличием дистанционного обучения от обучения в школе является использование разнообразных возможностей интернета. Таким образом, к особенностям химического образования добавились особенности, связанные с интернет-технологиями.

Не секрет, что химия пугает многих школьников, в особенности только начинающих ее изучать, наваливающимися на них формулами и обилием терминов, не отличающихся наглядностью. В результате школьник теряет мотивацию к овладению химией, просто не дойдя до изучения самых «выигрышных» ее разделов – химических свойств реальных веществ, красивых и ярких реакций, изящных синтезов. Однако подменять науку сливанием разноцветных растворов в Естественнонаучное образование: взгляд в будущее через взгляд в пробирках или коллекционированием любопытных фактов ради привлечения интереса также опасно. Поэтому важная задача при создании дистанционных уроков по химии – совместить высокий уровень предлагаемого материала, с одной стороны, и привлекательность, с другой стороны.

Для решения этой задачи интернет-технологии являются великолепным инструментом, позволяя сопровождать каждый шаг ученика на пути дистанционного обучения яркими иллюстрациями – веществами и реакциями не только в описаниях и уравнениях, но также на многочисленных фотографиях и видеороликах.

В связи с пандемией мы вынуждены изучать все новые и новые приемы и методы опираясь на свой опыт в ИКТ. Да конечно такой способ работы имеет очень большие плюсы, как перед учащимися, так и перед учителем. Но появляются такие проблемы как, например учитель не может проследить за тем, чтобы учащийся при ответе не обращался к текстам пособий и не консультировался с кем-либо. Многие учителя уверены, что, выполняя контрольные задания и тесты не в классе под наблюдением, учащиеся «все списывают», и потому доверять дистанционному контролю вообще нельзя. Возможность списывания действительно существует, но недоверие к результатам контроля обоснованно именно для заданий, сводящихся к воспроизведению. В дистанционных уроках эффективно используются расчетные задачи, задания на объяснение предложенных фактов, на построение логического вывода, творческие задачи с открытым ответом, которые могут иметь более чем одно верное решение К сожалению, стремление части учеников найти готовый ответ вместо того, чтобы подумать, достаточно сильно. Порой ответ подменяется куском переписанного текста, имеющего весьма опосредованное отношение к тому, о чем спрашивалось в задании, причем авторы подобных «ответов» часто удивляются и возмущаются, когда получают 0 баллов за соответствующее задание. Развитие интернет-технологий и увлечение поисковиками, создающее иллюзию возможности мгновенно получить ответ на любой вопрос, усугубляет проблему. Как ни странно, большинство учащихся поступает подобным образом не из желания схалтурить, они искренне убеждены, что в этом и состоит их задача – найти существующий текст на заданную тему. И только поэтому учителя находят всевозможные методы для проверки знаний учащихся. Сюда можно отнести такие образовательные платформы как Zoom, Online mektep, Learning Apps, Class time и др. Также для проведения уроков по химии можно использовать различные программы. Одна из форм дистанционного обучения – это видео-урок с использованием программы Skupe или ooVoo. Интернет и коммуникационные программы такие, как ICQ (АйСиКю), Skype, ooVoo, Yahoo massager (Яху мэсэджер), Google Talk (Гугл Ток) и другие позволяют общаться в реальном времени с людьми находящимися на расстоянии от вас. Наиболее всего мне нравятся программы Skype и ooVoo. Программы Skype и ooVoo — это системы Интернет-телефонии, которые позволяют людям свободно общаться по всему миру, часто используя для этого веб-камеры. Благодаря им у учителей появилась возможность:во-первых, живого общения с учениками, которые не посещают занятия длительное время по болезни или др. причинам. С помощью программ Skype или ooVoo они могут подключаться к уроку математики в реальном времени, тем самым не отставать от программы и не быть оторванными от коллектива или в свободном режиме получать консультацию в любое удобное для учителя время; во-вторых, проводить видеоконференции или видеоигры с учащимися других школ, что позволяет вести видео общение в диалоговом режиме. Несомненно, проведение урока с использованием Интернет-ресурса требует от учителя определенных затрат времени, но результаты не заставят себя долго ждать.

Дистанционные уроки – очень увлекательный процесс, таящий в себе много нового и неизведанного! Поле для исследований в сфере дистанционного образования огромно, и начинать их нужно как раз с практики.