Қазақстандық суретшілердің шығармашылығындағы портрет

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Визуалды өнер

Мектеп:

Күні: Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 6 Қатысқандар: Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Қазақстандық суретшілердің шығармашылығындағы портрет

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.1.2.1, Әлем және қазақ ұлттық мәдениетіндегі өнер және қолөнер мен дизайн туындыларының ерекшеліктері туралы білімі мен түсінігін көрсету

Ойлау дағдысының деңгейі

(Блум таксономиясы бойынша)

Өтілген тақырыпты білу,түсіну

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылар орындай алады: Қазақстандық суретшілер туралы біледі;

Көпшілігі орындай алады: Әлем және қазақ ұлттық дизайн жанрларын анықтайды;

Кейбіреулері орындай алады: Қолөнер мен дизайн ерекшеліктерін,білімі мен түсінігін көрсетеді.

Тілдік мақсаттар

Визуалды өнер,дизаин,портрет,ұлттық мәдениет,сән әлемі,туынды,контур

Бағалау критерийі

1. Өнер туындыларын ұлттық ерекшеліктерін ажыратады;

2. Суреттің жанрын анықтайды;

3. Ерекшеліктерін, түсінігін көрсетеді

Құндылықтарға баулу

« Мәңгілік ел » ұлттық идеясі негізінде ұлттық тарихи , мәдени , рухани мұраға қызығушылық танытып оны әлемдік көркем мәдениеттің дамуы және жетістіктерімен байланыстыру

Пəнаралық байланыс

Тарих

Тақырып бойынша алдыңғы білім

Портрет жанры , портрет түрлері

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен амандасу, түгелдеу.

Шаттық шеңбері «Шеңбер бойындағы ән».

Оқушылар ұнаған көгөністер арқылы топқа бөлінеді.

Сабақтың ортасы

Қазақстан қолөнер суретшілері салған портреттерді қарап шығады, мәтінді оқиды

«XX ғасырдың 1980-1990 ж.ж. аяғындағы кескiндеменің жаңа көркем бағдары» деп аталатын бірінші тараушасында өтпелі кезеңнен 1990 жылдардың аяғына дейінгі Қазақстан кескiндемешілерінің шығармашылығы талданады. Тәуелсіздік алғалы ең алдымен шығармашылық индивидуализмнің күшеюіне байланысты қазақстандық суретшілердің кескіндемесінде елеулі өзгерулер болды. Шынайылықты бейнелеудің көркем дәстүрі ұлттық және мәдени ұқастықты іздеудің күрделі үдерісіне енді. Нақты көркем тілдегі барабарлықты іздестіру барысында кескіндемешілер ежелгі рухани мұраға жүгінеді. Космогониялық символика, жартас өрнектерiнiң сюжеттері мен бейнелері 1980-шi жылдардың және келесi он жылдықтың аяғындағы суретшiлер А. Сыдыханов, А. Ақанаев, Н. Бубэ, А. Есдаулет, Г. Маданов, К. Хайрулин, А. Бектасов, М. Бекеев, В. Гвоздев, А. Ахаттың ықпалы тиді.

«Тәуелсіздіктің екінші онжылдығындағы Қазақстан кескіндемесі» екінші бөлімшесінде қазіргі кездегі кескіндеме өнері жартас көркем дәстүріндегі көзқарас тұрғысынан бағаланады. Қазақстан кескіндемешілерінің шығармашылығындағы жартас көркем бейнелерін ашып көрсетуде оларға едәуір тән әдіс анықталды. Біріншіден, петроглифтерден дәйектеме келтіретін кескіндемешілер: А. Ақанаев, Н. Бубэ, А. Ахат, К. Хайрулин. Бұл суретшiлер жазудың өзiндiк ерекшелiгін және кескiндемедегi әр түрлi техникаларды қолданып, жартас үлгілерінің түпнұсқалары мене танымдылығын сақтай отырып қолданады. А. Ақанаев суретке көлем мен бедерлік бере отырып қалың бояу қабаттарын жағады. Н.Бубэнің жұмыстарында петроглифтердiң бейнесі көбіне композицияға негізгі мағынаны жүктейтін фонды безендіру тәсілі болып табылады, олар: ұрпақтар жалғастығы және деректермен тығыз байланыстылығы. Көптеген жартас фигуралары полотнолардың еркiн кеңiстiктерiн олардың сәндiк әсерін толықтырады. Барлық жұмысы петроглифтер мотивінде топтама құрған А.Ахат ашық түсті бояумен және жіңішке контурлы сызықтармен салады. Ол жартас өнерінде ең негізгісі түс екенін көрсетеді. К. Хайрулин жергiлiктi жазықтықтарды қанық таза түстерге толтыра жұмыс істейді.

Тыңдалған мәлімет бойынша, білім алушылар тарапынан проблемалық сұрақ туындауы тиіс. Сұраққа жауапты мәтіндегі деректерден алады және дәлел арқылы талқылауы қажет.

«Серпілген сауал» әдісімен бір-біріне сұрақтар қояды.

«Төрт сөйлем» әдіс-тәсілі арқылы қорытынды жасалынады.

Пікір-

Дәлел-

Мысал-

Қорытынды-

Интербелсенді тақта

Сабақтың соңы

Рефлексия.

Қосымша ақпараттар

Саралау – Сіз қандай тəсілмен

көбірек қолдау көрсетпексіз?

Сіз басқаларға қарағанда

қабілетті оқушыларға қандай

тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз

оқушылардың

материалды игеру

деңгейін қалай тексеруді

жоспарлап отырсыз?

Денсаулық жəне

қауіпсіздік техникасын

сақтау

Қабілетті оқушылармен жұмыс:

Қазақстан суретшілері мен шет ел суретшілерінің шығармаларының ерекшелігін «Т» әдісі арқылы жазады.

Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс:

Семантикалық карта

Қалыптастырушы бағалау «Индекс карточкалары» әдісі

Денсаулық сақтау қорытындылары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдану. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары.

Рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қолжетімді ма? Оқушылар бүгін не үйренді? Сабақтағы ахуал қандай болды? Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма? Уақыт есебінен ауытқу болды ма? Жоспарға қандай өзгеріс енгізілді?

Сабақ мақсаттары оқу мақсаттарына сай, қолжетімді болды.

Жалпы бағалау

Ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)

1:

2:

Қандай екі нəрсе немесе тапсырма сабақтың бұдан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім?