УДК 373 (072) ББК 74.268.1Рус Р89

Каирова М.К. и др.

Р89 Русский язык: Методическое руководство для учителя: методическое пособие для учителей 3 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения). / М.К. Каирова, Д.Х. Аринова, М.Д. Сахимзадина, А.Х. Кожабаева. – Астана: «Arman-PV baspasy», 2024. – 176 с.

ISBN 978-601-201-238-5

Учебно-методический комплекс «Русский язык» 3 класс (учебник часть 1, часть 2, методическое руководство, рабочая тетрадь 1, 2, электронный учебник) разрабо- тан для успешной реализации цели – развития личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра, что является основой для привития обуча- ющимся базовых ценностей образования: «казахстанского патриотизма и граждан- ской ответственности», «уважения», «сотрудничества», «труда и творчества», «от- крытости», «обучения в течение всей жизни». Эти ценности призваны стать устой- чивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведе- ние и повседневную деятельность. В УМК раскрываются основные концептуаль- ные положения обучения русскому языку младших школьников, методы и приёмы, которые отражены в каждом издании единого комплекса.

УДК 373 (072) ББК 74.268.1Рус

© Каирова М.К., Аринова Д.Х., Сахимзадина М.Д., Кожабаева А.Х., 2024

ISBN 978-601-201-238-5 © «Arman-PV baspasy», 2024

Репродуцирование (воспроизведение) любым способом данного издания без договора с издательством запрещается. Издательство основано в 2002 году.

ВВЕДЕНИЕ

Методическое руководство адресовано в помощь учителю 3-го класса по предмету «Рус- ский язык» для школ с нерусским языком обучения.

Учебно-методический комплекс по предмету «Русский язык» разработан в соответствии с учебной программой и Государственным общеобязательным стандартом дошкольного вос- питания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и про- фессионального, послесреднего образования, утверждённым приказом министра просвеще- ния Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основно- го среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образо- вания» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых ак- тов под № 29031).

Целью обучения учебному предмету «Русский язык» является формирование навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма в соответствии с правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в речевой деятельности, ориентирован- ной на ситуации общения.

Задачи обучения учебному предмету «Русский язык»:

1. развивать навыки аудирования (слушания), говорения, чтения, письма, необходимые для общения в повседневной жизни, учебной и практической деятельности;

2. формировать знания о единицах языка, правилах их сочетания и функционирования, на- выки и умения строить предложения в соответствии с нормами и правилами русского языка;

3. формировать и развивать навыки логического мышления, направленные на анализ, син- тез, оценивание, интерпретацию полученной информации с учетом возрастных особен- ностей обучающихся;

4. формировать навыки изучающего, ознакомительного, просмотрового и поискового чте- ния, составления диалога и монолога по прочитанной информации;

5. обогащать словарный запас учеников коммуникативно-актуальной лексикой и фразео- логией русского языка;

6. формировать и развивать навыки использования информационно-коммуникационных и компьютерных технологий;

7. формировать понимание ценностей культуры казахского, русского и других народов.

По окончании начальной школы обучающиеся должны владеть языком на элементарном уровне А1, А2 (начальный уровень) согласно системе уровней Общеевропейской рамки вла- дения языками (CEFR).

Для успешной реализации поставленной цели разработан учебно-методический ком- плекс «Русский язык» 3 класс (учебник часть 1, часть 2, методическое руководство, рабочая тетрадь 1, 2, электронный учебник).

В УМК раскрываются основные концептуальные положения обучения русскому языку младших школьников, методы и приёмы, которые отражены в каждом издании единого ком- плекса.

Организация содержания учебного предмета

«Русский язык»

Объём учебной нагрузки по предмету «Русский язык» в 3-м классе составляет 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Базовое содержание учебного предмета «Русский язык» для 3-го класса:

1. аудирование (слушание): понимание содержания прослушанных текстов; составление уточняющих вопросов, понимание лексических значений слов; ответы на вопросы по содер- жанию прослушанного текста; определение главной и второстепенной информации в тексте; описание событий, героев;

2. говорение: использование тематической лексики; составление высказываний; участие в диалоге; пересказ текста с целью привлечения внимания с опорой на план; описание сюже- та прослушанного/прочитанного, связанного с жизненной ситуацией; высказывание оценоч- ных суждений; соблюдение орфоэпических норм;

3. чтение: выразительное чтение текстов (ознакомительное, чтение по ролям); определе- ние темы, основных частей текста (начало, середина, концовка); определение типов текста (повествование/описание), жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ); за- учивание небольших стихотворений; формулирование уточняющих вопросов; нахождение информации в словарях и справочниках;

4. письмо: написание слов и связных предложений, создание постера; составление ко- ротких записей; постановка знаков препинания в конце простых предложений; соблюдение каллиграфических норм;

5. грамматический материал для использования в устной и письменной речи: различе- ние и использование в речи имён существительных, имён прилагательных, глаголов и изме- нение их по числам, согласование имён прилагательных с именами существительными, ко- личественные и порядковые числительные, вид глагола, значения предложно-падежных кон- струкций, согласование имён прилагательных, обозначающих цвет, форму, величину и мате- риал предметов, сложные предложения с союзами и, а, но, местоимения, слова, не содержа- щие расхождений между произношением и написанием, написание новых слов с помощью орфографического словаря, раздельное написание предлогов.

Следует отметить, что для успешной реализации содержания учебного предмета «Рус- ский язык» современный учитель должен в совершенстве владеть такими качествами и уме- ниями, как:

• определять содержание учебного материала и ставить задачи его изучения на предмет- ном, метапредметном и личностном уровнях;

• выстраивать содержание и логику каждого урока, а также учебно-воспитательного про- цесса в целом с учетом поставленных задач;

• каждое учебное задание доводить до требуемого результата, то есть не просто до его вы- полнения, но и до осознания того, каким способом ученик действовал при его выполне- нии, каков алгоритм того или иного действия, как изменится способ действия при изме- нении условий выполнения задания и т. д.

Учитель должен:

• учитывать возможности каждого отдельного ребёнка в усвоении учебного материала;

• соотносить критерии и условия оценки его учебных достижений с его возможностями и способностями;

• различать то, чему выпускник начальной школы должен научиться (овладение опорным материалом и опорными элементами) в рамках каждой темы, и то, чему выпускник полу- чит возможность научиться, то есть тот повышенный уровень достижений, который смо- гут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные учащиеся;

• планировать личностные и метапредметные результаты изучения материала (личностные, регулятивные, универсальные, учебные действия, познавательные и коммуникативные).

Учителю необходимо владеть:

• современными методиками и технологиями обучения, в том числе компьютерными, позволяющими осуществлять учебный процесс на современном уровне;

• высоким уровнем рефлексии результатов учебно-воспитательного процесса, овладеть технологиями оценки уровней достижений каждого учащегося и класса в целом.

Учитель должен быть исследователем, умеющим выявить и осознать проблему, наметить пути её решения на теоретическом и практическом уровнях. Использовать результаты своих научных исследований в учебном процессе.

Особенности использования учебника «Русский язык» и рабочей тетради в учебном процессе

Настоящее методическое руководство реализуется в соответствии с учебной програм- мой и долгосрочным планом к Типовой учебной программе по предмету «Русский язык» для 3-го класса уровня начального образования согласно приложению.

Современная методическая наука строится на концепциях, опирающихся на знания о фи- зических и психических особенностях детского организма. В то же время методика препода- вания русского языка в школах с нерусским языком обучения основывается на закономерно- стях усвоения детьми неродной речи в сопоставлении с родной речью, сквозь призму родно- го языка и культуры.

Основная идея учебника основана на коммуникативно-деятельностном подходе к обу- чению. Применение данного подхода предполагает в процессе обучения выполнение обще- учебных действий, таких как:

1) Запомни. 2) Читай. 3) Слушай. 4) Выполни задание. 5) Задания и вопросы.

Обрати внимание –			Пиши –			Смени напарника –
Слушай –			Выполни правильно –			Работа в группе –
Говори –			Задания и вопросы –			Творческая работа –
Читай –			Работа в паре –			Задание повышенной сложности –
Запомни –

Следует отметить, что представленные условные обозначения показывают соответству- ющую рубрику, которая определяет содержание действий, позволяющих осознавать цели ос- воения материала учебника.

Каждый раздел начинается с темы и целей («Ты будешь»), каждый урок начинается с це- лей «Ты будешь», «Ты сможешь». В свою очередь каждый урок сопровождается рубриками

«Ключевые слова», «Обрати внимание» по теме урока. На страницах учебника изображены QR-коды для получения учащимися более полной, подробной информации по теме. Для это- го они должны загрузить бесплатное приложение «Сканер QR» на свой смартфон, открыть загруженное приложение и поднести смартфон ближе к QR-коду.

Обучающиеся при затруднениях могут обратиться к дополнительным разделам, которые рас- положены в конце учебника: «Толковый словарь», «Пиши правильно», «Произноси правильно». Особое место в учебнике и рабочей тетради занимает инфографика. Яркие визуальные элементы помогают лучше понять и запомнить информацию, вызывают неподдельный инте-

рес у учащихся, что является важным в процессе обучения.

Вы научите ученика 3-го класса многим необходимым умениям: читать, писать, слушать, говорить, считать, рисовать и т. д. Вы это будете делать на неродном языке – русском языке, с помощью текстов, которые ученики должны будут осмысленно читать. В первую очередь научите детей понимать, а это работа мышления. Значит, главная задача учителя – развивать мышление ученика, что неосуществимо без развития речи.

В учебнике принципиальным основанием освоения языка является коммуникативный подход. Изучая русский язык как неродной, овладевая нормами речи культурного человека, ученик делает это при помощи тех же средств языка и норм речи в специально организован- ной речевой ситуации по специально оговорённым правилам, т. е. в коммуникации. В учеб- нике, рабочей тетради разработаны соответствующие задания типа: Поучаствуй в речевой ситуации с соседом по парте … . Опроси одноклассников и заполни диаграмму ...; Расска- жи о том, чем ты можешь помочь природе; Расскажи, какие экологические проблемы по- казаны на картинке? Подготовь выступление на одну из предложенных тем …; К послови- це составь устное высказывание, поделись своим мнением; Рассмотри картинки. Расскажи, как можно сохранить своё здоровье и другие.

Этот подход нацеливает учащихся на изучение языка в интересах решения речевых за- дач при общении в любых формах: устной (диалоговой), письменной (монологовой), преду- сматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуника- тивно-речевых умений.

Коммуникативно-деятельностный подход определяет выбор личностно ориентированно- го направления в обучении. Это свидетельствует о том, что в качестве основополагающих ценностей обучения выдвигаются гуманизация процесса обучения русскому языку, уваже- ние к личности обучаемого. Овладение языком способствует развитию языковых способно- стей и речевых умений ученика, ведёт к развитию его как личности [1].

Следует помнить, что развитие школьника происходит более результативно, если он вклю- чён в деятельность.

Человек запоминает:

• 10 % того, что он читает;

• 20 % того, что слышит;

• 30 % того, что видит;

• 50–70 % запоминается при участии в групповых дискуссиях;

• 80 % – при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем;

• 90 % – когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в само- стоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выво- дов и прогнозов [7].

Особое внимание необходимо уделять форме и методам обучения.

Процесс обучения должен вызывать у ребёнка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряжённому умственному труду.

Успех всего образовательного процесса во многом зависит от выбора применяемых методов.

В настоящее время, в век информационных технологий, возможностей у педагогов для выбора методов и приёмов обучения огромное количество.

Для реализации методов изучения нового материала, закрепления, повторения, контро- ля представлены упражнения, дидактические материалы, способствующие совершенствова- нию и автоматизации учебных умений. В учебнике и рабочей тетради разработаны разные типы упражнений, способствующие формированию речевых умений учащихся, к примеру рецептивные (анализ готового, «чужого» текста), репродуктивные (видоизменение текста), продуктивные (конструирование самостоятельного высказывания). Они в полной мере соот- ветствуют принципу коммуникативной направленности обучения.

Задания в учебнике и рабочей тетради разработаны с учётом развития критического мыш- ления у учащихся. Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности за собственные решения. Организация работы учащихся с различ- ными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника, видео- фильмы, рассказы учителя и т. д.) позволяет развивать критическое мышление (самостоятель- ное целеполагание, рефлексия, коллективная, парная и индивидуальная работа на уроке). Цель урока: научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное, структу- рировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

Основу технологии составляет трёхфазовый процесс: вызов – реализация смысла (осмысление содержания) – рефлексия (размышление).

Стадия вызова: настроить учащихся на достижение целей, актуализация знаний, воз- можность проанализировать свои мнения относительно какого-то вопроса.

Стадия реализации смысла: активно конструируют новую информацию, устанавливают связи между приращённым или ранее усвоенным материалом. На этой стадии идёт работа непосредственно с текстом (индивидуальная, в парах и т. д.).

Стадия рефлексии: анализ только что пройденного процесса усвоения нового содержа- ния и само это содержание. Возможность оценить себя и своих товарищей в приобретении знания, а также сам процесс, методы и приёмы [3]. В учебнике и рабочей тетради представ- лены основные методические приёмы развития критического мышления, соответствующие возрастным особенностям учащихся, такие как:

1. Приём «Кластер».

2. Таблица.

3. Интеллектуальная разминка.

4. Метод контрольных вопросов.

5. Приём «Знаю/Хочу узнать/Узнал».

6. Да – нет.

7. Приём «Чтение с остановками».

8. Приём «Взаимоопрос».

Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени определяется тем, на- сколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуаль-

ного развития ребёнка. Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных вариантов раз- вития, творческих способностей каждого ребёнка, укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его личности, своевременной помощи при отстава- нии в учебе или неудовлетворительном поведении. Особенно важно это в младших классах школы, когда только начинается целенаправленное обучение человека, когда учёба становит- ся ведущей деятельностью, в социуме которой формируются психические свойства и каче- ства ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как субъекту позна- ния (познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и пр.).

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определён- ную часть учебного процесса и объединённое общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помо- гает активизировать учебный процесс, усваивать ряд учебных элементов. Составление игро- вых технологий из отдельных игр и элементов – забота каждого учителя начальной школы.

По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на вос- создание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Использование такой формы обучения решает следующие задачи:

• осуществляет более свободный, психологически раскрепощённый контроль знаний;

• исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы;

• подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным, что является также важным для обучающихся, имеющих особые образовательные по- требности.

Обучение в игре позволяет научить распознавать, сравнивать, характеризовать, раскры- вать понятия, обосновывать, применять [9].

Таким образом, предложенные технологии обучения решают следующие взаимообуслов- ленные проблемы:

1. Через формирование умений ориентироваться в современном мире, способствовать раз- витию личности учащихся с активной гражданской позицией, умеющей ориентироваться в жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы.

2. Изменить характер взаимодействия субъектов школьной системы образования: учитель и ученик – партнёры, единомышленники, равноправные члены «одной команды».

3. Повысить мотивацию обучающихся к учебной деятельности.

Позитивная мотивация к учёбе у ребёнка может возникнуть в том случае, когда соблюде- ны три условия:

• мне интересно то, чему меня учат;

• мне интересен тот, кто меня учит;

• мне интересно, как меня учат.

Задания разработаны таким образом, чтобы учащиеся были максимально активными: слушали, читали, писали, размышляли и т. д.

Такой подход даёт учителю возможность развивать в детях коммуникативные способ- ности в разных сферах человеческой деятельности. На первый план выдвигается формиро- вание и совершенствование умений свободно пользоваться вторым языком при восприятии (слушании, чтении) и создании (говорении, письме) высказываний в различных сферах, фор- мах и жанрах речи. Знания о языке при этом рассматриваются не как самоцель в обучении,

а как средство, инструмент сознательной работы над умениями пользоваться языком в рече- вой практике.

В учебнике и рабочей тетради представлены разделы: «Природа – наш дом», «Казах- стан – моя Родина», «Что такое хорошо, что такое плохо», «В мире искусства», «Преданья старины глубокой», «Выдающиеся личности», «Хочу всё знать», «Культура отдыха. Празд- ники». Каждый раздел состоит из 7–10 уроков. Новым для учебников 3-го класса является то, что авторами в раздел «Выдающиеся личности» включена тема урока «Мировая рекорд- сменка Зульфия», где учащиеся могут познакомиться с понятиями «Паралимпийские игры»,

«параспортсмен» и узнать о мировой рекордсменке – парапловчихе Зульфие Габидуллиной. Эта тема выполняет определённую воспитательную функцию, учит детей преодолевать труд- ности на жизненном пути и доброжелательно относиться к детям с особыми образователь- ными потребностями. Также одними из интереснейших уроков являются «Музей – источник знаний», «Новые школы», «Священный обычай предков», «На экране кино» и другие.

Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра яв- ляется основой для привития учащимся базовых ценностей образования: «казахстанского па- триотизма и гражданской ответственности», «уважения», «сотрудничества», «труда и твор- чества», «открытости», «обучения в течение всей жизни». Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

В методическом руководстве предлагаются методические указания к темам, даны планы проведения каждого урока.

Особенности использования учебника «Русский язык» и рабо- чей тетради в учебном процессе с учащимися с особыми образовательными потребностями

Современная школа принимает тот факт, что в учебном процессе всегда есть дети, кото- рые испытывают трудности в учении по тем или иным причинам. Работа с детьми с особы- ми образовательными потребностями (инклюзивное образование) есть принцип всей обра- зовательной системы.

Особые образовательные потребности (ООП) – это потребности в помощи и в услугах в учебном процессе, которые осуществляются психолого-педагогическими методами с це- лью обеспечения успешности в обучении каждого ученика.

Для педагогов общего образования РК, которые внедряют принципы инклюзивного об- разования, важно понять, что ученик с особыми образовательными потребностями – это не только и не столько ученик с нарушениями психофизического развития, а любой обучаю- щийся, испытывающий трудности в обучении. Школьники, не имеющие нарушений психо- физического развития, чаще всего не обращаются и не выявляются психолого-медико-педа- гогическими консультациями. Соответственно, общеобразовательная школа должна уделять этим группам обучающихся внимание и оказывать им помощь [10].

В соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования (началь- ного, основного среднего и среднего) для учащихся, которые испытывают трудности в обу- чении, создаются специальные условия [9].

Учебник и рабочая тетрадь написаны так, что учитель русского языка и литературы мо- жет решать образовательные задачи учащихся с особыми образовательными потребностями.

Но учителю следует помнить, что требуется подготовка индивидуальных учебных материа- лов, изменение способов оценивания результатов обучения (достижений ученика), использо- вание вариативных, специальных и альтернативных методов обучения, создание безбарьер- ной среды и адаптация места обучения, выбор формы обучения, а также сокращение образо- вательной учебной программы. Однако сокращение образовательной учебной программы яв- ляется временной мерой, применяемой только на определенный период (не более 2–3 учеб- ных четвертей). В течение этого периода учитель оказывает необходимую помощь, конечной целью которой является перевод учащегося на обучение по обычной программе.

При оценивании обучающихся с особыми образовательными потребностями учитель обязан использовать дифференцированные и/или индивидуальные задания [10]. При обуче- нии детей с нарушениями интеллекта любой результат считается положительным. Акцент в оценке достижений делается на прогресс ученика в рамках индивидуальной программы.

Работа с учащимися с ООП предполагает изменение контрольных материалов, предо- ставление дополнительного времени для выполнения работы, короткую, медленную, с по- вторением, устную инструкцию учителя (вместо письменной инструкции), дополнительно- го времени для выполнения работы, возможности выполнять задания только устно/письмен- но, предоставление возможности выполнения письменного контрольного задания с исполь- зованием планшета, ноутбука.

В учебнике и рабочей тетради полезными для освоения учебного материала учащимися с особыми образовательными потребностями будут:

1. Небольшие по объёму контрольные задания.

2. Индивидуальные контрольные задания (в соответствии с индивидуальными учебными целями), отличные от контрольных заданий для всего класса.

3. Иллюстративные и другие опорные материалы (таблицы, схемы, образцы, справочные материалы), облегчающие выполнение задания.

Учителю следует учесть, что обучение школьников с ООП осуществляется посредством обычных методов обучения, используемых учителем для всего класса в сочетании со спе- циальными и альтернативными методами. Форма или способ применения обычных мето- дов обучения адаптируются под индивидуальные особенности ученика. Чаще всего требует- ся адаптация учебных заданий, используемых учителем для всего класса, и совершать сле- дующие операции:

1. Уменьшать количество заданий на отрезок времени.

2. Упрощать учебные задания.

3. Сокращать текст для чтения, для письма.

4. Предлагать индивидуальные задания, отличные от тех, которые выполняют другие уче- ники.

5. Предоставлять короткие и поэтапные инструкции для выполнения заданий.

6. Больше времени (упражнений) предоставлять для повторения, закрепления изученного.

7. Устные объяснения иллюстрировать жестами, рисунками, картинками, предметами.

8. Чаще менять виды деятельности ученика на уроке.

9. Уменьшать количество информации, которую надо выучить наизусть.

10. Разрешать ученику проговаривать вслух в процессе письма.

11. Предлагать ученику использовать алгоритмические предписания, образцы выполнения работы, таблицы, справочные материалы.

При обучении школьников с нарушениями психофизического развития часто возникает необходимость использования специальных методов обучения. В условиях обычного клас-

са можно использовать такие специальные методы, приёмы и стратегии обучения, как метод

«маленьких шагов», опора на предметную деятельность и средства наглядности, «оречевле- ние» предметных и умственных действий, «забегание вперёд», непрерывное повторение изу- ченного, использование приёмов сравнения и противопоставления изучаемых понятий и др. Эти методы могут помочь прочно усвоить учебный материал и другим учащимся класса. Альтернативные (другие возможные) методы рекомендуются в тех случаях, когда обучение обычными и специальными методами не обеспечивает овладение учеником тех или иных учебных навыков: письмом, говорением, чтением, слушанием. Альтернативные методы обучения обычно применяются в отношении учащихся со специфическими трудностями обучения, обусловленными нарушением отдельных психических функций (восприятия, па- мяти, внимания, праксиса). К альтернативным методам обучения можно отнести: метод гло- бального чтения, системы Монтессори и другие инновационные психолого-педагогические технологии, в т. ч. компьютерные.

Школьники с особыми образовательными потребностями, обучающиеся в обычном клас- се, используют представленный нами учебник и рабочую тетрадь, что и весь класс. Также ре- комендуем специальные учебники, рабочие тетради и другие учебные материалы, необходи- мые для использования в общем классе для детей с нарушениями:

• зрения (книги с укрупнённым шрифтом, учебные пособия для незрячих, напечатанные шрифтом Брайля, рельефные рисунки, схемы, специальные муляжи);

• опорно-двигательного аппарата (прописи с крупным шрифтом и др.);

• слуха (учебные пособия с использованием символов [жестовой речи], видеоматериалы с титрами, учебные компьютерные программы и др.);

• интеллекта (оригинальные УМК). Ученики специальных классов обучаются с использо- ванием обычных и специальных учебно-методических комплексов (УМК), которые изда- ны для специальных школ соответствующего вида [10].

В инклюзивной образовательной практике наибольшее распространение получили ин- дивидуальные учебно-дидактические материалы, которые специально готовятся учителем с учётом персональных особенностей и возможностей ученика.

ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Поскольку основная идея учебника основана на коммуникативно-деятельностном под- ходе к обучению, то на уроках для развития связной речи следует использовать следующие задания:

1. Составить рассказ по демонстрируемым действиям – это приём, который учит внима- тельно наблюдать, сохранять в памяти последовательность увиденных действий, подби- рать к ним точные события.

2. Пересказать рассказ с опорой на серию сюжетных картин – это умение формируется на основе вышеперечисленного. При использовании этого метода работы необходимо учитывать возможности образной памяти детей, способности устанавливать логические связи и отношения.

3. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Это самый сложный вид рассказы- вания. Здесь труднее обеспечить план высказывания из-за отсутствия образца. Только предложенный вопросный план поможет детям обеспечить последовательность этапов изложения. Однако в то же время отсутствие образца позволяет начать очень трудную, но столь необходимую работу над творческим рассказыванием.

Развитию правильной речи помогают также упражнения в составлении предложений по предложенному образцу. Например, предлагается образец предложения и задаётся тема, а учащиеся составляют свое предложение. Или предлагается набор слов, из которых надо со- ставить предложение.

В процессе обучения детей с ООП проводится работа по развитию памяти, потому что хо- рошо развитая память – залог успешного обучения. У детей данной категории преобладает механическая память над логической, что, естественно, не позволяет им в полном объёме усваивать материал.

Следует давать задания, которые требуют запоминания. Несколько раз прочитав отрывок текста или предложение, пересказывают; закрывая ладонью запоминаемый текст, произносят по памяти; проговаривают правила несколько раз (слушая внимательно других, дети больше и лучше запоминают).

Для формирования логической памяти следует работать со схемами, алгоритмами, табли- цами, использование которых необходимо, так как они помогают ребятам подойти к выво- дам, обобщениям, поскольку им сложно самостоятельно, без опоры на что-либо, совершать сложные мыслительные операции.

В процессе работы с такими детьми можно использовать списывание. Списывание как простейший вид письма наиболее доступен детям с нарушенными когнитивными способно- стями. В процессе списывания нужно стараться воспитывать у учащихся навыки самопро- верки, для этого, просматривая работы, не исправлять ошибки, а лишь отмечать их на полях соответствующих строк, предлагая ученику сверить свою запись с текстом учебника, карточ- ки. Этот вид письма развивает внимательность, а внимательность формирует грамотность учащихся.

ТЕХНИКИ ФОРМАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

Индекс карточ- ки для обобщения или для вопросов	Учитель периодически раздает учащимся карточки с заданиями, указанными на обеих сторонах. я сторона. Перечислите основные идеи из пройденного материала (раздела, темы) и обобщите их. я сторона. Определите, что вы ещё не поняли из пройденного материала (разде- ла, темы), и сформулируйте свои вопросы
Сигналы рукой	Учитель просит учащихся показывать сигналы, обозначающие понимание или не- понимание материала (в ходе объяснения учителем каких-либо понятий, принци- пов, процесса и т. д.). Предварительно следует договориться с учащимися об ис- пользовании этих сигналов: Я понимаю и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх). Я все ещё не понимаю (большой палец руки направлен в сторону). Я не совсем уверен в (помахать рукой). Посмотрев на сигналы, учитель опрашивает учащихся каждой группы. По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном изуче- нии, закреплении темы или продолжении изучения материала по программе
Светофор	У каждого ученика имеются карточки трёх цветов светофора. Учитель просит уча- щихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непони- мание материала, затем он просит учащихся ответить на вопросы: К учащимся, которые подняли зелёные карточки (все поняли): – Что вы поняли? К учащимся, поднявшим жёлтые или красные карточки: – Что вам непонятно? По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном изуче- нии, закреплении темы или продолжении изучения материала по программе
Проверка ошибочности понимания	Учитель намеренно даёт учащимся типичные ошибочные понятия или предска- зуемые ошибочные суждения о каких-либо идеях, принципах или процессе. Затем он просит учащихся высказать своё согласие или несогласие со сказанным и объ- яснить свою точку зрения
Индивидуальные беседы с учащимися	Учитель проводит индивидуальные беседы с учащимися для проверки уровня их понимания
Трёхминутная пауза	Учитель предоставляет учащимся трёхминутную паузу, которая даёт учащимся возможность обдумать понятия, идеи урока, связать с предыдущим материалом, знаниями и опытом, а также выяснить непонятные моменты: Я изменил своё отношение к ... . Я удивился тому, что ... . Я относился к ... . Я узнал больше о ... . Я почувствовал ... .
Измерение температуры	Данный метод используется для выявления того, насколько правильно ученики вы- полняют задание. Для этого деятельность учащихся останавливается и учитель за- даёт вопрос: «Что мы делаем?». Ответив на этот вопрос, учащиеся предоставляют информацию об уровне понимания сути задания или процесса его выполнения. В некоторых случаях (при работе в парах и в группах) учитель просит одну пару или группу учащихся продемонстрировать процесс выполнения задания. Другие пары или группы наблюдают, что от них требуется сделать

Мини-тест	Мини-тесты призваны оценивать фактические знания, умения и навыки учащихся, т. е. знания конкретной информации, определённого материала. Это тесты, пред- полагающие выбор: из множества предложенных ответов; из правильного/неправильного ответа; или предполагающие краткий ответ
Элективный (выборочный) тест	Учитель раздает каждому учащемуся карточки с буквами «A, Б, В, Г», просит уче- ников ответить одновременно, т. е. поднять карточку с правильным ответом. Учи- тель обязательно должен предложить ученикам подумать 20 секунд и только после этого представить ответ. Учитель обсуждает с учащимися разные варианты ответов и просит их объяснить свой выбор. Ответы позволяют учителю определить уровень и качество понима- ния учащимися изученной темы и принять решение: продолжить объяснение дан- ной темы или двигаться далее
Формативный тест	Учитель произвольно делит учеников на малые группы (по 4–5 учащихся в груп- пе). Каждый учащийся получает лист с вопросами теста и лист для ответов. Уча- щимся предоставляется время на обсуждение вопросов теста в малых группах. После обсуждения учащиеся заполняют лист ответов самостоятельно. Баллы каж- дого учащегося подсчитываются отдельно. Необходимо предупредить учащихся, что они могут быть не согласны с членами группы и отметить тот ответ, который они считают правильным. Консенсус (т. е. единое мнение) в группе при обсужде- нии ответа на тот или иной вопрос не требуется
Дневники/журналы по самооценке	Дневники/журналы по самооценке создаются для того, чтобы учитель и учащий- ся могли дать оценку приобретённым в течение урока знаниям, умениям и навы- кам, компетентностям, а также тому, каким способом приобретены эти знания, умения и навыки, их объём. Дневники помогают учителю получить представление об уровне прогресса учащегося и предпринять соответствующие шаги для улуч- шения образовательного процесса
Формативный опрос	Это форма проверки, следующая сразу за презентацией материала или за каким- либо видом деятельности на уроке. Учитель задаёт дополнительные уточняющие вопросы: «Почему? Каким образом? Как?». Как, чем похожи или отличаются от ? Каковы характеристики (части) ? Каким образом мы можем показать, проиллюстрировать ? Какова основная идея, концепция, мораль в ? Каким образом соотносится с ? Какие идеи, детали вы можете добавить к ? Приведите пример по (к) ? Что неверно в ? Какое заключение вы можете сделать ? На какой вопрос мы пытаемся ответить ? Какую проблему мы пытаемся решить? Что вы предполагаете сделать ? Что могло произойти, если бы ? Какие критерии вы использовали бы для оценки ? Какие доказательства или подтверждения вы можете привести в поддержку ? Как можно подтвердить или опровергнуть ? Как это можно рассматривать с точки зрения ? Какие альтернативы нужно иметь в виду ? Какие подходы или методы можно использовать в ?

Цветные карточки	У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответ- ствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем про- следить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия
Пейзаж	Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина про- никнута грустным, печальным настроением, другая – радостным, весёлым. Учени- ки выбирают ту картину, которая соответствует их настроению
Дерево предсказаний	Правила работы таковы: ствол дерева – тема, вид деятельности, ветви – утверж- дения, которые ведутся по направлениям – «да» и «нет» (количество «ветвей» не ограничено), и «листья» – обоснование этих утверждений (аргументы в пользу того или иного мнения, фамилии, оценки, результаты и т. д.)
Градусник	Используя такую технику, можно определить состояние эмоций, новизну материа- ла, урока, оригинальность и т. д.
Ступени	С помощью данной техники можно определить, на каком уровне ученики выпол- няли задания, какой ступени соответствует их самооценка и т. д.
Звёздочки	На символах в виде «звёздочек» учащиеся записывают свои личные достижения на уроке, за неделю, четверть и т. п. и прикрепляют их в дневник, на стенд, на дос- ку и т. д.
Корзина идей	Учащиеся записывают на листочках своё мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и об- суждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно

КАТАЛОГ ЦИФРОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

Scratch	Это визуальная среда программирования, где вы собираете код программы из блоков. Однако она подходит не только для изучения программирования, но и для создания творческих проектов. В Scratch можно создавать анимацию и живые открытки, рисо- вать мультфильмы, писать музыку, делать мультимедийные проекты и тому подобное. Скретч подходит для обучения, моделирования, управления устройствами и развлече- ния. Программа является свободно распространяемой и бесплатной
Concept Draw	Является программным обеспечением для создания карт мыслей, презентаций, органи- зации мозговых штурмов, идей и планирования работ. Карты мыслей позволяют пред- ставлять идеи в более удобном виде для восприятия и передачи информации
PowToon	Бесплатный онлайн-сервис с дополнительными платными функциями для создания анимированных видеопрезентаций. Есть возможность задействовать нарисованных ге- роев из мультфильмов. Готовые проекты можно сохранять в формате MP4. Но сервис доступен только на английском языке
GoAnimate	Это сервис, который помогает превратить презентацию в полноценный мультипликаци- онный фильм. Обширная база шаблонов, эффектов, фонов вместе с подсказками. Бес- платная версия только 14 дней
Sparkol VideoScribe	Это отличная программа, которая позволит очень быстро и профессионально создать привлекательное анимированное видео. C этой программой очень удобно создавать об- разовательные видео, учебные материалы, логотипы, разные истории, также вы сможе- те добавить свой текст или аудиофайлы. Программа бесплатная. Огромная база готовых шаблонов позволяет создать оригинальную анимацию без навыков художника или ди- зайнера. Но она на английском и испанском языках
Animaker	Онлайн-программа для создания анимационных роликов студийного качества. Обла- дает обширной библиотекой анимированных элементов. Каждый такой элемент име- ет свой визуальный эффект и встроенные возможности движения, что даёт возмож- ность создавать качественную анимацию без предварительного обучения и опыта. С по- мощью Animaker можно создавать 2D- и 3D-анимацию, инфографику и видеоинфогра- фику. Платформа также имеет широкий спектр инструментов для работы с типографи- кой и текстовым оформлением. Является облачным сервисом, что позволяет работать со своими проектами в любой точке мира с любого компьютера, который подключён к Интернету
LearningApps	Приложение для создания интерактивных заданий разных уровней сложности: викто- рин, кроссвордов, пазлов и игр. Задание проверяется автоматически. Здесь можно найти много разнообразных шаблонов, есть библиотека готовых материалов
Study Stack	С его помощью можно создать дидактический материал разного типа. Сервис предна- значен для создания электронных карточек для запоминания информации: новых терми- нов, иностранных слов, дат событий. В сервисе существует возможность из набора кар- точек создавать различные задания, например кроссворд или тест
ProProfs	Предлагает пользователям бесплатный сервис для создания электронных пособий, опро- сов, викторин и флеш-карточек. Любой опрос, викторины или набор флеш-карточек, ко- торые вы создали, могут быть встроены в ваш блог или сайт
Trello	Это бесплатный, гибкий и наглядный способ организовать учебный процесс. Это одна из самых популярных систем управления проектами в режиме онлайн, которая пользуется особенным спросом среди небольших компаний и стартапов
Wrike	Это корпоративный онлайн-сервис для совместной работы и управления проектами. Он позволяет пользователям планировать проекты, отслеживать график их выполнения и взаимодействовать с командой

Tagul	Сервис для создания облаков слов. Суть заключается в том, что исследуемый объект или явление описывается в виде набора ключевых слов (облака слов), которые особым образом вписываются в графическую фигуру. В то же время облако слов может являть- ся хорошей иллюстрацией к статье, материалу. Сервис очень прост в использовании, по- зволяет подгружать списки слов, шрифты и поверхности, имеет разные формы экспорта
Movavi	Видеоредактор, условно-бесплатная компьютерная программа, предназначенная для монтажа и обработки видео
VitaLMS	Мультимедийная учебная информационная система управления учебным контентом, использующая аудио, видео и анимацию в сочетании с мощными инструментальны- ми средствами оценки и адаптивной логикой, которая создаёт индивидуализированные учебные планы. В дополнение к интерактивному обучению мощная система управления предоставляет ученику и учителю обратную связь, дополняемую печатными материала- ми, которые в целом обеспечивают мощную среду «смешанного обучения»
Google Forms	Это инструмент для создания тестов, опросов, голосования, викторин, онлайн-квестов. Тесты имеют автоматическую проверку. Задания можно создавать на основе иллюстра- ций и видео. В тестах используются варианты с разными типами ответов. Учитель по- лучает подробную информацию о выполнении заданий школьниками
Wizer	Может использоваться педагогами для создания ресурсов с целью реализации техно- логий «перевёрнутого» урока, формирующего оценивания, смешанного обучения (ин- терактивных рабочих листов для практической работы или домашних заданий, блан- ков для итоговой оценки, анкет и форм обратной связи). Возможности сервиса позволя- ют быстро создавать широкий спектр типов заданий: открытые вопросы, множествен- ный выбор ответа, сопоставление, установление соответствия, упорядочивание, запол- нение пропусков в тексте, заполнение комментариев к изображению, таблицы, аудиоза- пись фрагмента
Canva	Помогает создавать презентации, плакаты, одностраничные документы и записи в соци- альных сетях. Здесь имеется огромная галерея бесплатных шаблонов для создания ло- готипов и значков для использования в Интернете и в печати. Можно создавать простые веб-страницы, поздравительные открытки, презентации (слайд-шоу)
AudaCity	Это бесплатная аудиопрограмма с открытым исходным кодом, которая послужит неза- менимым помощником в записи и редактировании музыкальных файлов. Она подойдёт как для профессионалов, так и для любителей
InShot	Удобная программа для обработки видео
StoryVisualizer	Приложение позволяет учащимся записывать и представлять свои рассказы. При помо- щи камеры учащиеся могут создавать изображения своих созданных рассказов и им- портировать их в приложение. Оно позволяет пользователям выбирать из разнообразия шаблонов ранее записанных рассказов или создавать свои собственные
Online Test Pad	Бесплатный онлайн-конструктор тестов решает все задачи создания и проведения он- лайн-тестирования, позволяет создать онлайн-тест с любой логикой расчёта результа- тов: один выбор, мультивыбор, ввод числа, ввод текста, ответ в свободной форме, уста- новление последовательности, установление соответствий, заполнение пропусков, чис- ла/текст, интерактивный диктант, последовательное исключение, слайдер (ползунок), загрузка файла, служебный текст
Kahoot! и Quizizz	Сервисы, позволяющие преобразовать обучение в игровой процесс. Здесь можно создавать как викторины и опросы, так и образовательные квесты. Регистрация уче- ников в системе не требуется. Тесты можно выполнять вне класса. Но все элементы управления на английском языке (это не является минусом на уроках английского язы- ка), мало шаблонов для создания заданий и есть сложности с идентификацией учащихся
Plickers	Сервис с технологией использования карточек с QR-кодами
Classtime	Простой в использовании и эффективный инструмент формирующего оценивания

Quizlet	Сервис для конструирования разнообразных дидактических задач от флеш-карточек до дидактических игр, которые способствуют повторению, закреплению, отработке учебных навыков
PowerPoint	Наиболее популярный цифровой инструмент, офисное приложение презентаций Microsoft
Google Classroom	Система управления виртуальным классом. Здесь можно выдавать задания и проводить контроль, создавать полноценные онлайн-курсы и групповые проекты
LECTA	Образовательная платформа для педагогов, учеников и родителей, которая содержит электронные формы учебников с мультимедийными, интерактивными ресурсами, трена- жёрами с автоматической проверкой. ЭФУ работают без интернета. Но учитель не имеет возможности дополнить урок своими собственными материалами. У него нет возмож- ности на уроке провести проверку заданий, выполненных на тренажёре. Это цифровой инструмент, который требует больших материальных затрат на закупку планшетов. Сервис LECTA «Классная работа» предлагает дополнительные бесплатные презен- тации, тренажёры, видео- и аудиоматериалы, 3D-модели и конспекты уроков с этими интерактивными составляющими. Есть возможность дополнять презентации собствен- ными материалами. Но качество работы зависит от скорости интернета и на платформе представлены не все предметы и классы
ЯКласс	Платформа для создания тренировочных работ и домашних заданий. Есть обширный банк готовых упражнений и возможность создания собственных заданий. Платный сер- вис
Moodle	Это свободная система управления обучением, ориентированная прежде всего на ор- ганизацию взаимодействия между преподавателем и учениками. Подходит для органи- зации традиционных дистанционных курсов, а также поддержки очного обучения. Ис- пользуя Moodle, можно создавать курсы, наполняя их содержимым в виде текстов, вспо- могательных файлов, презентаций, опросников и т. п.

ДОЛГОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1. ПРИРОДА – НАШ ДОМ

№	Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
1. Природа – наш дом. I четверть		8	Использование приёмов слушания Понимание лексическо- го значения слов и словосо- четаний Понимание содержания прослушанного материала Пополнение словарного запаса Построение высказыва- ния на заданную тему. Участие в различных си- туациях общения и соблю- дение речевых норм 2.7 Соблюдение орфоэпиче- ских норм Использование видов чтения Понимание содержания текста Написание текстов с ис- пользованием различных форм представлений. Соблюдение пунктуаци- онных норм. Соблюдение каллигра- фических норм	Аудирование (слушание): – слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя про- стые фразы, и задавать уточняющие во- просы для выяснения смысла отдельных высказываний. – понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте. – отвечать на вопросы по содержа- нию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету. Говорение: – использовать в речи тематиче- скую лексику в различных контекстах. – создавать высказывание по теме, предложенной учителем. – участвовать в речевой ситуации на определённую тему, понимать, о чём говорит собеседник, дополнять выска- зывания собеседника, соблюдая речевые нормы. – соблюдать правила произноше- ния слов. Чтение: – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (оз- накомительное чтение, чтение по ролям). – понимать и определять тему, ос- новные части (начало, середина, концов- ка) в коротком тексте, содержащем знако- мые слова и фразы. Письмо: * – создавать постер/писать пред- ложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания. – использовать знаки препинания в конце простых предложений. – писать в тетради в широкую ли- нейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
1	Живая и неживая природа	1
2	У природы нет пло- хой погоды	1
3	Друзья природы	1
4	Не срывайте цветы!	1
5	Человек и живот- ный мир	1
6	Природные богатства	1
7	Природу нашу береги!	1
8	Проверь себя! СОР 1	1

№	Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
			Соблюдение граммати- ческих норм (без использо- вания терминов) Соблюдение орфографи- ческих норм	Употребление языковых норм: * – различать и использовать в письменной и устной речи слова-пред- меты/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам. * – использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже. 3.5.1.7 – использовать в речи местоиме- ния. – писать воспринятые на слух сло- ва, не содержащие расхождений между произношением и написанием. – писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя). – писать раздельно предлоги со словами

2. КАЗАХСТАН – МОЯ РОДИНА

№	Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
2. Казахстан – моя Родина		8	Использование приёмов слушания Понимание лексическо- го значения слов и словосо- четаний. Понимание содержания прослушанного материала Пополнение словарного запаса. Построение высказыва- ния на заданную тему. Участие в различных си- туациях общения и соблю- дение речевых норм 2.7 Соблюдение орфоэпиче- ских норм Использование видов чтения. Понимание содержания текста Написание текстов с ис- пользованием различных форм представлений. 4.3 Соблюдение пунктуаци- онных норм. 4.4 Соблюдение каллигра- фических норм 5.1 Соблюдение граммати- ческих норм (без использо- вания терминов)	Аудирование (слушание): 3.1.1.1 – слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя про- стые фразы, и задавать уточняющие во- просы для выяснения смысла отдельных высказываний. 3.1.2.1 – понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте. 3.1.3.1 – отвечать на вопросы по содержа- нию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету. Говорение: 3.2.1.1 – использовать в речи тематиче- скую лексику в различных контекстах. 3.2.2.1 – создавать высказывание по теме, предложенной учителем. 3.2.3.1 – участвовать в речевой ситуации на определённую тему, понимать, о чём говорит собеседник, дополнять выска- зывания собеседника, соблюдая речевые нормы. 3.2.7.1 – соблюдать правила произноше- ния слов. Чтение: 3.3.1.1 – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (оз- накомительное чтение, чтение по ролям). 3.3.2.1 – понимать и определять тему, ос- новные части (начало, середина, концов- ка) в коротком тексте, содержащем знако- мые слова и фразы. Письмо: 3.4.1.1* – создавать постер/писать пред- ложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания. 3.4.3.1 – использовать знаки препинания в конце простых предложений. 3.4.4.1 – писать в тетради в широкую ли- нейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений. Употребление языковых норм: 3.5.1.1* – различать и использовать в письменной и устной речи слова-пред- меты/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам
9	Я – гражданин сво- ей страны	1
10	Путешествуем по Казахстану	1
11	Щедрая земля	1
12	Язык – душа народа	1
13	Быт и культура казахов	1
14	Национальная кухня	1
15–16	Проверь себя! СОР 2 СОЧ 1	2

№	Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
			5.2 Соблюдение орфографи- ческих норм	3.5.1.7 – использовать в речи местоиме- ния. – писать воспринятые на слух сло- ва, не содержащие расхождений между произношением и написанием. – писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя). – писать раздельно предлоги со словами

3. ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО, ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО

№	Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
3. Что такое хорошо, что такое плохо. II четверть		8	1.1 Использование приёмов слушания 1.5 Понимание аудиовизу- ального материала Пополнение словарно- го запаса. Построение высказыва- ния на заданную тему. 2.6 Высказывание оценоч- ного суждения о прочитан- ном/прослушанном мате- риале. 2.7 Соблюдение орфоэпиче- ских норм Использование видов чтения Понимание содержания текста Определение жанров и типов текста 3.5 Извлечение информации из различных источников Изложение содержания прослушанного/прочитан- ного материала. Соблюдение пунктуаци- онных норм Соблюдение каллигра- фических норм	Аудирование (слушание): – слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя про- стые фразы, и задавать уточняющие во- просы для выяснения смысла отдельных высказываний. – понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала. Говорение: – использовать в речи тематиче- скую лексику в различных контекстах. – создавать высказывание по теме, предложенной учителем. * – высказывать оценочные сужде- ния о прослушанном/прочитанном мате- риале («я предполагаю…», «мне кажет- ся…»). – соблюдать правила произноше- ния слов. Чтение: – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (оз- накомительное чтение, чтение по ролям). – понимать и определять тему, ос- новные части (начало, середина, концов- ка) в коротком тексте, содержащем знако- мые слова и фразы. – определять жанры разных тек- стов (загадка, пословица, сказка, стихо- творение, рассказ) / различать текст- повествование/описание. – находить и извлекать инфор- мацию в словарях и справочниках для школьников. Письмо: – на основе прослушанного/прочи- танного/увиденного делать короткие за- писи (с помощью учителя). – использовать знаки препинания в конце простых предложений. – писать в тетради в широкую ли- нейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
17	Делай добрые дела	1
18	Труд украшает че- ловека	1
19	Знания нужны всег- да	1
20	Старших надо ува- жать	1
21	Быть здоровым важ- но!	1
22	Будьте вежливы всегда!	1
23	Любите природу!	1
24	Проверь себя! СОР 3	1

№	Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
			Соблюдение граммати- ческих норм (без использо- вания терминов) Соблюдение орфографи- ческих норм	Употребление языковых норм: * – различать и использовать в письменной и устной речи слова-пред- меты/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам. * – использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже. 3.5.1.5* – согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме. – писать воспринятые на слух сло- ва, не содержащие расхождений между произношением и написанием. – писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя). 3.5.1.7 – использовать в речи местоиме- ния

4. В МИРЕ ИСКУССТВА

№	Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
4. В мире искусства		8	1.1 Использование приёмов слушания 1.5 Понимание аудиовизу- ального материала Пополнение словарно- го запаса. Построение высказыва- ния на заданную тему. 2.6 Высказывание оценоч- ного суждения о прочитан- ном/прослушанном мате- риале. 2.7 Соблюдение орфоэпиче- ских норм Использование видов чтения Понимание содержания текста Определение жанров и типов текста 3.5 Извлечение информации из различных источников Изложение содержания прослушанного/прочитан- ного материала. Соблюдение пунктуационных норм. Соблюдение каллигра- фических норм	Аудирование (слушание): – слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя про- стые фразы, и задавать уточняющие во- просы для выяснения смысла отдельных высказываний. – понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала. Говорение: – использовать в речи тематиче- скую лексику в различных контекстах. – создавать высказывание по теме, предложенной учителем. * – высказывать оценочные сужде- ния о прослушанном/прочитанном мате- риале («я предполагаю…», «мне кажет- ся…»). – соблюдать правила произноше- ния слов. Чтение: – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (оз- накомительное чтение, чтение по ролям). – понимать и определять тему, ос- новные части (начало, середина, концов- ка) в коротком тексте, содержащем знако- мые слова и фразы. – определять жанры разных тек- стов (загадка, пословица, сказка, стихо- творение, рассказ) / различать текст-пове- ствование/описание. – находить и извлекать информа- цию в словарях и справочниках для школь- ников. Письмо: – на основе прослушанного/прочи- танного/увиденного делать короткие за- писи (с помощью учителя). – использовать знаки препинания в конце простых предложений. – писать в тетради в широкую ли- нейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
25	Искусство в нашей жизни	1
26	Волшебная сила домбры	1
27	В мире живописи	1
28	Юрта – степная ар- хитектура	1
29	Мы любим театр	1
30	На экране кино	1
31–32	Проверь себя! СОР 4 СОЧ 2	2

№	Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
			Соблюдение граммати- ческих норм (без использо- вания терминов) Соблюдение орфографи- ческих норм	Употребление языковых норм: * – различать и использовать в письменной и устной речи слова-пред- меты/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам. * – использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже. 3.5.1.5* – согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме. – писать воспринятые на слух сло- ва, не содержащие расхождений между произношением и написанием. – писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя). 3.5.1.7 – использовать в речи местоиме- ния

5. ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ

№	Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
5. Преданья старины глубокой. III четверть		10	Понимание главной и второстепенной инфор- мации Понимание аудиовизуа- льного материала Участие в различных си- туациях общения и соблю- дение речевых норм Пересказ прослушанно- го/прочитанного материала. Построение высказыва- ния на основе аудиовизуаль- ного материала. Высказывание оценоч- ного суждения о прочитан- ном/прослушанном мате- риале. Соблюдение орфоэпиче- ских норм Использование видов чтения Понимание содержания текста Определение жанров и типов текста Формулирование вопро- сов и ответов Написание текстов с ис- пользованием различных форм представления. Изложение содержания прослушанного/прочитан- ного материала	Аудирование (слушание): – определять главную и второсте- пенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учите- ля. – понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала. Говорение: – участвовать в речевой ситуации на определённую тему, понимать, о чём говорит собеседник, дополнять выска- зывания собеседника, соблюдая речевые нормы. – пересказывать текст, используя план. – описывать события аудиовизу- ального материала, сопоставлять с жиз- ненной ситуацией. * – высказывать оценочные сужде- ния о прослушанном/прочитанном мате- риале («я предполагаю…», «мне кажет- ся…»). – соблюдать правила произноше- ния слов. Чтение: – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (оз- накомительное чтение, чтение по ролям). – понимать и определять тему, ос- новные части (начало, середина, концов- ка) в коротком тексте, содержащем знако- мые слова и фразы. – определять жанры разных тек- стов (загадка, пословица, сказка, стихо- творение, рассказ) / различать текст- повествование/описание. – формулировать уточняющие во- просы по содержанию текста. Письмо: * – создавать постер/писать пред- ложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания. – на основе прослушанного/прочи- танного/увиденного делать короткие за- писи (с помощью учителя)
33	Устное народное творчество	1
34	Народная мудрость	1
35	Казахская народ- ная сказка «Четыре друга»	1
36	Русская народная сказка «У страха глаза велики»	1
37	Ненецкая народная сказка «Кукушка»	1
38	Загадка – ума за- рядка	1
39	Легенда о ласточке	1
40	Священный обычай предков	1
41	Колыбельная песня	1

№	Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
42	Проверь себя! СОР 5	1	4.4 Соблюдение каллигра- фических норм Соблюдение граммати- ческих норм (без использо- вания терминов) Соблюдение орфографи- ческих норм	– писать в тетради в широкую ли- нейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений. Употребление языковых норм: 3.5.1.2.2* – использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предме- тов, лиц, порядок предметов, лиц по счё- ту, падежные формы слов один, одна, одно. – понимать и различать слова, обо- значающие завершённость и незавершён- ность действия. – понимать и использовать в пред- ложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление дви- жения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем- либо. 3.5.1.6 – использовать сложные предложе- ния с союзами и, а, но по предложенным моделям. 3.5.2.3 – писать раздельно предлоги со словами

6. ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

№	Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
6. Выдающиеся личности		10	Понимание главной и второстепенной информа- ции Понимание аудиови- зуального материала Участие в различных си- туациях общения и соблю- дение речевых норм Пересказ прослушанно- го/прочитанного материала. Построение высказыва- ния на основе аудиовизуаль- ного материала. Высказывание оценочно- го суждения о прочитанном/ прослушанном материале. Соблюдение орфоэпиче- ских норм Использование видов чтения Понимание содержания текста Определение жанров и типов текста Формулирование вопро- сов и ответов Написание текстов с ис- пользованием различных форм представления. Изложение содержания прослушанного/прочитан- ного материала. 4.4 Соблюдение каллигра- фических норм	Аудирование (слушание): 3.1.4.1 – определять главную и второсте- пенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учите- ля. 3.1.5.1 – понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала. Говорение: 3.2.3.1 – участвовать в речевой ситуации на определённую тему, понимать, о чём говорит собеседник, дополнять выска- зывания собеседника, соблюдая речевые нормы. 3.2.4.1 – пересказывать текст, используя план. 3.2.5.1 – описывать события аудиовизу- ального материала, сопоставлять с жиз- ненной ситуацией. 3.2.6.1* – высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…»). 3.2.7.1 – соблюдать правила произноше- ния слов. Чтение: 3.3.1.1 – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (оз- накомительное чтение, чтение по ролям). 3.3.2.1 – понимать и определять тему, ос- новные части (начало, середина, концов- ка) в коротком тексте, содержащем знако- мые слова и фразы. 3.3.3.1 – определять жанры разных тек- стов (загадка, пословица, сказка, стихо- творение, рассказ) / различать текст- повествование/описание. 3.3.4.1 – формулировать уточняющие во- просы по содержанию текста. Письмо: 3.4.1.1* – создавать постер/писать пред- ложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания. 3.4.2.1 – на основе прослушанного/прочи- танного/увиденного делать короткие за- писи (с помощью учителя). 3.4.4.1 – писать в тетради в широкую ли- нейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
43	Их именами славит- ся страна!	1
44	Великий учитель Востока	1
45	Шокан Уалиханов – великий казахский ученый	1
46	Абай Кунанбаев – великий поэт и мыс- литель	1
47	Алия Молдагулова – Восточная звезда	1
48	Казахстанские кос- монавты	1
49	Мировая рекорд- сменка Зульфия	1
50	Герои среди нас	1
51–52	Проверь себя! СОР 6 СОЧ 3	2

7. ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ

№		Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
7. Хочу всё знать. IV четверть			8	Понимание лексическо- го значения слов и словосо- четаний. Понимание содержания прослушанного материала. Понимание главной и второстепенной информа- ции 2.2 Построение высказыва- ния на заданную тему. 2.4 Пересказ прослушанно- го/прочитанного текста. 2.5 Построение высказыва- ния на основе аудиовизуаль- ного материала. 2.7 Соблюдение орфоэпиче- ских норм 3.4 Формулирование вопро- сов и ответов. 3.5 Извлечение информации из различных источников Написание текстов с ис- пользованием различных форм представления. Изложение содержания прослушанного/прочитан- ного материала Соблюдение граммати- ческих норм (без использо- вания терминов)	Аудирование (слушание): – понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте. – отвечать на вопросы по содержа- нию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету. – определять главную и второсте- пенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учите- ля. Говорение: – создавать высказывание по теме, предложенной учителем. – пересказывать текст, используя план. – описывать события аудиовизу- ального материала, сопоставлять с жиз- ненной ситуацией. – соблюдать правила произноше- ния слов. Чтение: – формулировать уточняющие во- просы по содержанию текста. – находить и извлекать инфор- мацию в словарях и справочниках для школьников. Письмо: * – создавать постер/писать пред- ложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания. – на основе прослушанного/прочи- танного/увиденного делать короткие за- писи (с помощью учителя). Употребление языковых норм: 3.5.1.2.2* – использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предме- тов, лиц, порядок предметов, лиц по счё- ту, падежные формы слов один, одна, одно. – понимать и различать слова, обо- значающие завершённость и незавершён- ность действия. – понимать и использовать в пред- ложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление дви- жения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем- либо
53	Жеті ата (Семь по- колений)		1 2.04 \ 4.04
54	Я и мои увлечения		1 7.04 \ 7.04.
55	Я и моя безопас- ность		1 9.04\11.04
56	Музей – источник знаний		1 14.04\14.04
57	Волшебный мир библиотек		16.04\18.04
58	Новые школы		21.04.\21.04
59	Мир роботов		23.04\25.04
60	Проверь себя! СОР 7		1

№	Тема	Кол-во часов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
			5.2 Соблюдение орфографи- ческих норм	* – согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме. – использовать сложные предложе- ния с союзами и, а, но по предложенным моделям. 3.5.2.2 – писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)

8. КУЛЬТУРА ОТДЫХА. ПРАЗДНИКИ

№		Тема	Кол- во ча- сов	Подраздел (навыки)	Цели по темам
8. Культура отдыха. Праздники			8	Понимание лексическо- го значения слов и словосо- четаний. Понимание содержания прослушанного материала. Понимание главной и второстепенной информа- ции 2.2 Построение высказыва- ния на заданную тему. 2.4 Пересказ прослушанно- го/прочитанного текста. 2.5 Построение высказыва- ния на основе аудиовизуаль- ного материала. 2.7 Соблюдение орфоэпиче- ских норм 3.4 Формулирование вопро- сов и ответов. 3.5 Извлечение информации из различных источников Написание текстов с ис- пользованием различных форм представления. Изложение содержания прослушанного/прочитан- ного материала Соблюдение граммати- ческих норм (без использо- вания терминов)	Аудирование (слушание): – понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте. – отвечать на вопросы по содержа- нию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету. – определять главную и второсте- пенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учите- ля. Говорение: – создавать высказывание по теме, предложенной учителем. – пересказывать текст, используя план. – описывать события аудиовизу- ального материала, сопоставлять с жиз- ненной ситуацией. – соблюдать правила произноше- ния слов. Чтение: – формулировать уточняющие во- просы по содержанию текста. – находить и извлекать инфор- мацию в словарях и справочниках для школьников. Письмо: * – создавать постер/писать пред- ложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания. – на основе прослушанного/прочи- танного/увиденного делать короткие за- писи (с помощью учителя). Употребление языковых норм: 3.5.1.2.2* – использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предме- тов, лиц, порядок предметов, лиц по счё- ту, падежные формы слов один, одна, одно. – понимать и различать слова, обо- значающие завершённость и незавершён- ность действия. – понимать и использовать в пред- ложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление дви- жения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – сов- местность, у – лицо, обладающее чем-либо
61	Праздники Респуб- лики Казахстан		1 28.04\28.04
62	Делу время, а поте- хе час		1 30.04\2.05
63	День единства наро- да Казахстана		1 5.05.\5.05
64	День защитника Отечества		1 5.05\5.05
65	День Победы		1 12.05\12.05
66	Культура отдыха		1 14.05\16.05
67 68	СОЧ-4 Проверьте себя		19.05\19.05 21.05\23.05.
67– 68	СОЧ 4 Проверь себя!		1 19.05.\19.05 1 23.05\23.05

Раздел 1	«Природа – наш дом»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	1. «Живая и неживая природа»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.3.1 – отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подби- рать иллюстрации по сюжету; 3.1.2.1 – понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте; 3.2.2.1 – создавать высказывание по теме, предложенной учителем; 3.2.7.1 – соблюдать правила произношения слов; 3.5.1.1* – различать и использовать в письменной и устной речи слова-предме- ты/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам; 3.5.2.1 – писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием
Цели урока	выполняет задания по прослушанному тексту; демонстрирует понимание лексического значения слов в тексте; создаёт высказывание о живой и неживой природе; использует слова-действия; записывает слова под диктовку

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Приветствие».	Приветствуют учителя. Улыбаются, желают добра и успехов на уроке.	Наблюдение	Учебник, задание № 1
	(Г) Учитель организует ра- боту в мини-группах. Одна группа вставляет гласные в слово учебника, а другая группа собирает слово в ра- бочей тетради. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель сообщает тему и цели урока	Ученики расшифровывают и собирают слово, делятся своими мыслями и прогно- зируют тему урока		Рабочая тетрадь, задание № 1
2. Середина	(И) Словарная работа.	Ученики соотносят слова	Словесная	Индивидуаль-
урока	Учащимся необходимо най-	и словосочетания:	похвала	ные карточки
(30–35 мин.)	ти соответствия слов и их	живая природа
	переводов	неживая природа
		люди
		жанды табиғат
		жансыз табиғат
		адамдар

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
			Дескрипторы: – создаёт вы- сказыва- ние о жи- вой или не- живой при- роде; использует информа- цию урока; соблюдает правила произноше- ния слов
3. Конец урока (3–5 мин.)	Учитель выдаёт и объясняет домашнее задание. Учитель предлагает подве- сти итоги, определив свой успех на уроке	Учащиеся записывают до- машнее задание. Учащиеся выбирают яблоч- ко, крепят к дереву, коммен- тируют свой успех на уро- ке (что получилось хорошо, в чём была трудность)	Приём «Дере- во успеха»	Рабочая тетрадь, задание № 4

Раздел 1	«Природа – наш дом»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	2. «У природы нет плохой погоды»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.2.1.1 – использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах; 3.2.3.1 – участвовать в речевой ситуации на определённую тему, понимать, о чём говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая ре- чевые нормы; 3.3.1.1 – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям); 3.4.1.1* – создавать постер / писать предложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания; 3.5.1.2.1* – использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предмета- ми в роде, числе, падеже; 3.4.4.1 – писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
Цели урока	участвует в речевой ситуации, согласовывая слова-признаки со словами- предметами в роде и числе; использует ознакомительное чтение; пишет предложения и создаёт постер, используя слова-описания о погоде; пишет в тетради в широкую линейку, соблюдая каллиграфические навыки

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Да- рим улыбку».	Приветствуют учителя. Желают успехов на уроке.	Наблюдение
	(К) Учитель демонстрирует ребус учащимся.	(К) Ученики разгадывают ребус и называют тему урока	Приём «Сло- весная похва- ла»	Рабочая тетрадь, задание № 1
	– О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель сообщает тему и цели урока
2. Середина урока (30–35 мин.)	Учитель организует работу с загадками.	Учащиеся читают вырази- тельно загадки, сравнивают и называют отгадку. Модельный ответ: ветер, снег, дождь.	Дескрипторы: – читает вы- разительно; – сравнивает загадки; – находит от- гадку и за- писывает.	Учебник, задание № 1
	(П) Учитель предлагает уча- щимся познакомиться и за- помнить новые слова с по- мощью приёма «Бельевая ве- рёвка».	(П) Ученики встают вдоль верёвки, на которой разме- щены карточки со словами. Один читает слово, другой – его перевод: тёплая – жылы холодная – суық дождливая – жаунды снежная – қарлы.	Наблюдение	Индивидуа- льные карточ- ки со словами из учебника
	(И) Учитель объясняет вы- полнение задания № 2	(И) Учащиеся дописывают предложения о погоде, ис- пользуя слова-описания. Модельный ответ. Зима любит снежную, мо- розную, холодную погоду. Весна – тёплую, солнечную. Лето любит жаркую, облач- ную, грозовую погоду. Ну а осень – дождливую, пасмурную, ветреную	Дескрипторы: – пишет предложе- ния; – подбирает нужные слова-опи- сания	Учебник, задание № 2

Раздел 1	«Природа – наш дом»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	3. «Друзья природы»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.3.2.1 – понимать и определять тему, основные части (начало, середина, кон- цовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы; 3.4.3.1 – использовать знаки препинания в конце простых предложений; 3.5.1.1* – различать и использовать в письменной и устной речи слова-предме- ты/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам; 3.2.7.1 – соблюдать правила произношения слов; 3.4.4.1 – писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений; 3.5.2.3 – писать раздельно предлоги со словами
Цели урока	определяет тему, основные части прочитанного текста; использует знаки препинания в конце простых предложений; различает слова-предметы и слова-признаки и изменяет их по числам; соблюдает правила произношения слов; пишет в тетради в широкую линейку, соблюдая каллиграфические нормы; пишет раздельно предлоги со словами

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Хо- рошее настроение».	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу на уроке.	Наблюдение
	(К) Учитель предлагает прочитать слова на доске и определить тему урока. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель озвучивает цели урока	(К) Ученики читают слова, называют тему урока	Приём «Словесная похвала»
2. Середина урока (30–35 мин.)	(П) Словарная работа. Учащимся необходимо най- ти соответствия слов и их переводов.	(П) Ученики соотносят сло- ва и словосочетания: мусор – қоқыс ежевика – қара бүлдірген ущелье – шатқал похвалила – мақтады.	Приём «Боль- шой палец»	Индивидуа- льные карточ- ки со словами Рабочая тетрадь, задание № 1.
	Работа с текстом. (К) Учитель организует чте- ние текста по цепочке и по- слетекстовую работу	(К) Учащиеся читают текст и выполняют задания. Модельный ответ. Герой рассказа живёт в горах. Летом он собирает гри- бы и малину, осенью – ябло- ки и ежевику	Дескрипторы: – отвечает на вопро- сы, демон- стрируя по- нимание прочитан- ного	Учебник, задание № 1. Рабочая тетрадь, задания № 2, 3, 4

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Цветы пожеланий».	Приветствуют учителя. Выбирают цветок и дарят однокласснику, проговари- вая пожелание.	Наблюдение
	(К) Учитель предлагает уча- щимся вписать буквы и от- гадать слово. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель сообщает тему и цели урока	(К) Ученики вставляют бук- вы, определяют слово и на- зывают тему урока	Приём «Словесная по- хвала»	Учебник, задание № 1
2. Середина	(П) Словарная работа.	(П) Ученики соотносят сло-	Приём	Индивидуа-
урока	Учащимся необходимо най-	ва и словосочетания:	«Светофор».	льные карточки
(30–35 мин.)	ти соответствия слов и их	срывать – жұлып алу	Взаимопроверка	со словами
	переводов	пустые – бос
		деревья – ағаштар
		кусты – бұталар
		цветы – гүлдер

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Ко- лесо удачи». Учитель желает ученикам быть яркими, весёлыми, как это цветное колесо.	Приветствуют учителя. Выбирают цвет и проговари- вают, почему выбрали имен- но его.	Наблюдение
	(К) Учитель предлагает уча- щимся расшифровать слово. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель сообщает тему и цели урока	(К) Ученики расшифровы- вают слово и называют тему урока	Приём «Сло- весная похва- ла»	Учебник, задание № 1 Рабочая тетрадь, задание № 1

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
			использует информа- цию урока; соблю- дает прави- ла произно- шения слов
3. Конец урока (3–5 мин.)	Учитель выдаёт и объясняет домашнее задание.	Учащиеся записывают до- машнее задание.		Рабочая тетрадь, задание № 4
	Учитель предлагает подве- сти итоги урока	Учащиеся выбирают сту- пень лесенки, комментируют свою работу	Приём «Лесен- ка успеха»

Раздел 1	«Природа – наш дом»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	6. «Природные богатства»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.1.1 – слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдель- ных высказываний; 3.2.3.1 – участвовать в речевой ситуации на определённую тему, понимать, о чём говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая ре- чевые нормы; 3.5.1.2.1* – использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предмета- ми в роде, числе, падеже; 3.4.3.1 – использовать знаки препинания в конце простых предложений; 3.4.4.1 – писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
Цели урока	демонстрирует понимание прослушанного текста, повторяет простые фразы и задаёт уточняющие вопросы; участвует в речевой ситуации на заданную тему, понимая, о чём говорит со- беседник, дополняя высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы; согласовывает слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже; использует знаки препинания в конце простых предложений; пишет в тетради в широкую линейку, соблюдая каллиграфические нормы

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало	Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя.	Наблюдение
урока	Для эмоционального настроя	Выставляют ладошки и про-
(3–5 мин.)	использует упражнение «Ла-	износят пожелания
	донь»

Раздел 1	«Природа – наш дом»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	7. «Природу нашу береги!»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.2.2.1 – создавать высказывание по теме, предложенной учителем; 3.3.1.1 – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям); 3.5.2.2 – писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя); 3.5.1.7 – использовать в речи местоимения

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Круг пожеланий».	Приветствуют учителя. Высказывают свои пожела- ния по кругу.	Наблюдение
	(К) Учитель предлагает уча- щимся собрать слово.	(К) Ученики собирают сло- во, определяют тему урока	Приём «Словесная похвала»	Рабочая тетрадь, задание № 1
	– О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель сообщает тему и цели урока
2. Середина урока (30–35 мин.)	(П) Учащимся предлагает- ся восстановить текст стихо- творения.	(П) Ученики восстанавли- вают текст, объясняют смысл высказывания.	Приём «Смай- лик»	Учебник, задание № 1
	(П) Словарная работа. Учитель обращает внимание на значение словосочетания экологиялық жүйе. Работа с текстом. (К) Учитель организует чте- ние текста по цепочке и по- слетекстовую работу. (И) Учитель организовывает индивидуальную работу	(П) Ученики знакомятся с понятием экологическая система. (К) Учащиеся читают текст и выполняют задания. (И) Учащиеся исследуют на- писание слова в орфографи- ческом словаре, записывают в тетрадь, составляют пред- ложение	Приём «Боль- шой палец» Дескрипторы: – отвечает на вопросы, демонстри- руя понима- ние прочи- танного; выбирает картинки с экосисте- мами; объясняет схему. Дескрипторы: записывает новые сло- ва; использует орфографи- ческий сло- варь (с по- мощью учителя); составляет предложе- ние	Учебник, задание № 2 Учебник, задания № 3, 4 Рабочая тетрадь, задания № 2, 3, 4 Учебник, задание № 5

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
	(Г) Учащимся предлагает- ся создать высказывание на тему «Природу нашу бе- реги!».	(Г) Учащиеся создают вы- сказывание на заданную тему.	Дескрипторы: – создаёт вы- сказыва- ние на эко- логическую тему; использует пословицы и поговор- ки; использует местоиме- ния. Приём «Верно-невер- но»	Учебник, задание № 6
	(К) Учитель организует ис- следовательскую работу с учащимися	(К) Учащиеся исследуют диаграмму и предлагают решения для сохранения окружающей среды		Учебник, задание № 7
3. Конец урока (3–5 мин.)	Учитель выдаёт и объясняет домашнее задание, поясняет, что можно выполнить одно за- дание (на выбор учащегося). Учитель предлагает подве- сти итоги урока	Учащиеся записывают до- машнее задание. Учащиеся выбирают сектор на мишени, комментируют свою работу	Приём «Парус»	Рабочая тетрадь, задания № 5, 6

Раздел 1	«Природа – наш дом»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	8. «Проверь себя!»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.3.1 – отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подби- рать иллюстрации по сюжету; 3.5.1.7 – использовать в речи местоимения; 3.2.7.1 – соблюдать правила произношения слов; 3.4.3.1 – использовать знаки препинания в конце простых предложений; 3.4.4.1 – писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
Цели урока	выполняет задания по прослушанному тексту; использует в речи местоимения; соблюдает правила произношения слов; использует знаки препинания в конце простых предложений; пишет в тетради в широкую линейку, соблюдая каллиграфические нормы

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало	Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя. На-	Наблюдение
урока	Для эмоционального на-	страиваются на активную
(3–5 мин.)	строя использует упражне-	работу на уроке
	ние «Круг радости».
	Учитель сообщает тему
	и цели урока
2. Середина урока (30–35 мин.)	(К) Учащимся предлагается прослушать текст и выпол- нить задания.	(К) Ученики слушают текст, выполняют задания.	Дескрипторы: – отвечает на вопросы по содер- жанию про- слушанно- го текста; подбирает иллюстра- ции по сю- жету; выписывает из текста повество- вательное или воскли- цательное предложе- ние; соблюдает правила на- писания слов.	Учебник, задания № 1, 2
	(П) Учитель организовывает индивидуальную работу	(П) Учащиеся заменяют вы- деленные слова местоиме- ниями. Модельный ответ: весна – она, небо – оно, ручей – он	Дескрипторы: – верно под- бирает ме- стоимение в 1-м пред- ложении; верно под- бирает ме- стоимение во 2-м пред- ложении; верно под- бирает ме- стоимение в 3-м пред- ложении	Учебник, задание № 3

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
	Работа с учебником. (И) Учитель организует са- мостоятельную работу (те- стовые вопросы)	(И) Ученики отвечают на во- просы тестовых заданий	Проверка по ключу, са- мооценивание: – а – б – б – а – а	Учебник, задание № 4
3. Конец урока (3–5 мин.)	Подведение итогов урока	Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке, вы- сказывают мнение	Приём «Три момента»

Раздел 2. Казахстан – моя Родина

Раздел 2	«Казахстан – моя Родина»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	9. «Я – гражданин своей страны»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.2.1 – понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте; 3.2.3.1 – участвовать в речевой ситуации на определённую тему, понимать, о чём говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая ре- чевые нормы; 3.4.1.1* – создавать постер / писать предложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания; 3.1.3.1 – отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подби- рать иллюстрации по сюжету; 3.4.4.1 – писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
Цели урока	определяет лексическое значение слов в тексте; участвует в речевой ситуации на тему «Государственные символы», пони- мая, о чём говорит собеседник, дополняя высказывания собеседника, соблю- дая речевые нормы; создаёт постер, используя слова-описания; отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирает ил- люстрации; правильно пишет предложения, отрабатывает каллиграфические навыки

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало	Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя. Улы-	Наблюдение
урока	Для эмоционального на-	баются, желают хорошего
(3–5 мин.)	строя использует упражне-	настроения и активной рабо-
	ние «Приветствие»	ты на уроке

Раздел 2	«Казахстан – моя Родина»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	10. «Путешествуем по Казахстану»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.2.1.1 – использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах; 3.3.1.1 – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям); 3.5.1.1* – различать и использовать в письменной и устной речи слова-предме- ты/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам
Цели урока	рассказывает о природе, используя тематическую лексику; читает выразительно текст, используя ознакомительное чтение; различает слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменяет их по числам

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало	Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя. Же-	Наблюдение
урока	Для эмоционального на-	лают успехов на уроке.
(3–5 мин.)	строя использует упражне-
	ние «Дарим улыбку». (К) Учитель демонстрирует	(К) Ученики разгадывают	Приём	Учебник,
	учащимся запутанное слово.	слово и называют тему уро-	«Словесная	задание № 1
	– О чём мы будем говорить	ка	похвала»
	сегодня на уроке?			Рабочая
	Учитель сообщает тему			тетрадь,
	и цели урока			задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	(П) Учитель предлагает уча- щимся познакомиться и за- помнить новые слова с по- мощью приёма «Бельевая верёвка».	(П) Ученики встают вдоль верёвки, на которой разме- щены карточки со словами. Один читает слово, другой – его перевод: территория – аумақ глубокие – терең бурные – тасқынды полезные ископаемые – пай- далы қазбалар	Наблюдение	Индивидуаль- ные карточки со словами из учебника
	Работа с текстом. (К) Учитель организует чтение текста по цепочке и послетекстовую работу.	(К) Учащиеся читают текст и выполняют задания.	Дескрипторы: – читает вы- разительно; – отвечает на вопросы, демонстри- руя понима- ние прочи- танного.	Учебник задание № 2 Учебник, задание № 3 Рабочая тетрадь, задания № 2, 3.
	(И) Учитель объясняет вы- полнение задания № 4. (П) Учитель комментирует выполнение устной работы	(И) Учащиеся выписывают из текста слова-предметы, слова-признаки, слова-дей- ствия. (П) Учащиеся рассматри- вают карту, рассказывают о природе Казахстана, ис- пользуя тематическую лек- сику, делают вывод	Дескрипторы: – различает слова-пред- меты; различает слова-при- знаки; различает слова-дей- ствия; изменяет их по числам. Дескрипторы: рассказы- вает о при- роде; использует тематиче- скую лек- сику урока; делает вы- вод	Учебник, задание № 4 Учебник, задание № 5

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Хорошее настроение». (К) Учитель предлагает рас- путать запутанные буквы и собрать словосочетание. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель озвучивает цели урока	Приветствуют учителя. Настраиваются на активную работу на уроке. (К) Ученики собирают сло- во, называют тему урока. Щ З Е М Р А Д Я Е Л Я Модельный ответ: щедрая земля	Наблюдение Приём «Словесная похвала»

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
2. Середина урока (30–35 мин.)	(П) Словарная работа. Учащимся необходимо най- ти соответствия слов и их переводов. Работа с текстом. (К) Учитель организует слу- шание текста и послетексто- вую работу. (Г) Учитель напоминает пра- вила работы с постером. (И) Учитель организует ин- дивидуальную работу	(П) Ученики соотносят сло- ва и словосочетания: щедрая – жомарт хлопок – мақта искусный – шебер великие – ұлы необозримые – көз жеткісіз. (К) Учащиеся слушают текст и выполняют задания. Модельный ответ: 3) Учёные: Каныш Сатбаев, Шокан Уалиханов. Писатели: Абай, Мухтар Ауезов, Жамбыл Жабаев. (Г) Учащиеся создают по- стер о богатствах родного края, используя слова-опи- сания. (И) Учащиеся восстанавли- вают предложения, дописы- вая правильные окончания. Подчёркивают предлоги. Модельный ответ: от Алтайских гор, до зелё- ных берегов, на нашей ще- дрой земле, своего дела	Приём «Боль- шой палец» Дескрипторы: – отвечает на вопро- сы; подбирает иллюстра- ции по со- держанию прослушан- ного тек- ста; соблюдает правила произноше- ния слов; записывает, соблюдая нормы кал- лиграфии. Дескрипторы: – создаёт по- стер; постер со- ответствует теме; использует нужные слова-опи- сания. Дескрипторы: восста- навливает предложе- ния; согласовы- вает слова- предметы со словами- признака- ми; находит предлоги	Индивидуаль- ные карточки со словами Учебник, задания № 1, 2, 3 Рабочая тетрадь, задания № 1, 3 Учебник, задание № 4 Рабочая тетрадь, задание № 2 Учебник, задание № 5

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Ра- дуга пожеланий». (К) Учитель делит учащих- ся на мини-группы. Одной мини-группе предлагается найти соответствия русских и казахских пословиц, вто- рой – собрать начало и конец пословиц. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель сообщает тему и цели урока	Приветствуют учителя. Выбирают цвет радуги и проговаривают пожелание. (К) Ученики работают с по- словицами, определяют и на- зывают тему урока	Наблюдение Приём «Сло- весная похва- ла»	Учебник, задание № 1 Рабочая тетрадь, задание № 1

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
2. Середина урока (30–35 мин.)	(П) Словарная работа. Учащимся необходимо най- ти соответствия слов и их переводов. (К) Учитель организует вы- разительное чтение стихо- творения и выполнение за- даний. (Г) Учитель организует групповую работу, объясняет правила заполнения диа- граммы Венна. (И) Учащимся предлагается записать слова под диктовку учителя	(П) Ученики соотносят сло- ва и словосочетания: сила – күш свобода – бостандық государство – мемлекет. (К) Учащиеся читают стихо- творение. (И) Выполняют задания. (Г) Учащиеся заполняют диаграмму Венна, готовят выступления от мини-групп, предоставляют обратную связь группам. (И) Учащиеся выполняют задание	Приём «Светофор». Взаимопро- верка Дескрипторы: – вырази- тельно чи- тает; демонстри- рует пони- мание тек- ста; определяет тему; соблюдает правила произноше- ния слов: язык, сво- бода, гор- дость, со- весть. Приём «Три момента» Дескрипторы: пишет вос- принятые на слух слова; не допус- кает оши- бок	Индивидуаль- ные карточки со словами Рабочая тетрадь, задание № 2. Учебник, задание № 2 Учебник, задание № 3 Рабочая тетрадь, задание № 3 Учебник, задание № 4 Рабочая тетрадь, задание № 4. Учебник, задание № 5 Рабочая тетрадь, задание № 5
3. Конец урока (3–5 мин.)	Учитель выдаёт и объясняет домашнее задание	Учащиеся записывают до- машнее задание	Дескрипторы: – выписывает повество- вательные предложе- ния; – выписы- вает вопро- сительные предложе- ния	Учебник, задание № 6

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Ко- лесо удачи». Учитель желает ученикам быть яркими, весёлыми, как цветное колесо. (К) Учитель предлагает уча- щимся разгадать филворд. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель сообщает тему и цели урока	Приветствуют учителя. Выбирают цвет и проговари- вают, почему выбрали имен- но его. (К) Ученики разгадывают филворд и прогнозируют тему урока	Наблюдение Приём «Словесная похвала»	Учебник, задание № 1 Рабочая тетрадь, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	(П) Словарная работа. Учащимся необходимо най- ти соответствия слов и их переводов. (К) Учитель организует чте- ние и выполнение заданий	(П) Ученики соотносят сло- ва и словосочетания: быт – тұрмыс жилище – тұрғын үй узор, орнамент – ою-өрнек изобретение – өнертабыс. (К) Учащиеся читают текст. (И) Отвечают на вопросы и выполняют задание	Приём «Свето- фор». Взаимопро- верка Дескрипторы: – читает вы- разительно; – отвечает на вопросы по прочи- танному	Индивидуаль- ные карточки со словами Рабочая тетрадь, задание № 2. Учебник, задания № 2, 3

Раздел 2	«Природа – наш дом»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	14. «Национальная кухня»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.1.1 – слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдель- ных высказываний

	3.2.1.1 – использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах; 3.5.1.2.1* – использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предмета- ми в роде, числе, падеже
Цели урока	демонстрирует понимание прослушанного текста, повторяет простые фразы и задаёт уточняющие вопросы; использует в речи тематическую лексику; использует и согласовывает слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Ла- донь».	Приветствуют учителя. Выставляют ладошки и про- износят пожелания.	Наблюдение
	(К) Учитель предлагает од- ной группе учащихся со- брать кубики, а другой – раз- гадать ребус. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель сообщает тему и цели урока	(К) Ученики собирают куби- ки, разгадывают ребус, опре- деляют слово и называют тему урока	Приём «Сло- весная похва- ла»	Учебник, задание № 1 Рабочая тетрадь, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	(К) Словарная работа. Учитель организует игру «Кто больше?». Он называет слова на русском языке, уче- ники должны назвать пере- вод на казахском. (К) Учитель организует слу- шание текста и выполнение заданий	(К) Ученики подбирают сло- ва и словосочетания: гостеприимство, дом, кухня, мясо, молоко. (К) Учащиеся слушают текст. (И) Выполняют задания	Приём «Словесная похвала» Дескрипторы: – отвечает на вопросы по прослу- шанному; повторяет и объясняет фразы; составляет и задаёт уточняю- щие во- просы для выяс- нения смыс- ла отдель- ных выска- зываний; опреде- ляет, о ка- ких блюдах говорилось в тексте	Учебник, задания № 2, 3 Рабочая тетрадь, задания № 2, 3

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало	Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя. На-	Наблюдение
урока	Для эмоционального на-	страиваются на активную
(3–5 мин.)	строя использует упражне-	работу на уроке
	ние «Круг радости».
	Учитель сообщает тему
	и цели урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
2. Середина урока (30–35 мин.)	(К) Учащимся предлагается прочитать текст и выполнить задания. (П) Учитель организовывает индивидуальную работу.	(К) Ученики читают текст, выполняют задания. (П) Учащиеся заменяют вы- деленные слова местоиме- ниями. Модельный ответ: каньон – он, озеро – оно, долина – она.	Дескрипторы: – читает вы- разительно; – отвечает на вопросы по содержа- нию прочи- танного тек- ста; подбирает иллюстра- ции по текс- ту. Дескрипторы: верно под- бирает ме- стоимение в 1-м пред- ложении; верно под- бирает ме- стоимение во 2-м пред- ложении; верно под- бирает ме- стоимение в 3-м пред- ложении.	Учебник, задания № 1, 2 Учебник, задание № 3
	(Г) Учитель объясняет вы- полнение задания.	(Г) Учащиеся рассматри- вают картинки, смотрят ви- део через QR, готовят вы- сказывание о красивых ме- стах Казахстана.	Дескрипторы: – создаёт вы- сказыва- ние по пред- ложенной теме; – соблюдает речевые нормы.	Учебник, задание № 4
	Работа с учебником. (И) Учитель организует са- мостоятельную работу (тестовые вопросы)	(И) Ученики отвечают на вопросы тестовых зада- ний	Проверка по ключу, само- оценивание: – а – б – а – а – а	Учебник, задание № 5
3. Конец урока (3–5 мин.)	Подведение итогов урока	Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке, вы- сказывают мнение	Приём «Три момента»

Раздел 3. Что такое хорошо, что такое плохо

Раздел 3	«Что такое хорошо, что такое плохо»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога	Койшибекова Бахыткул
Дата	4.11.2025 год.
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	17. «Делай добрые дела»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.3.3.1 – определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихо- творение, рассказ) / различать текст-повествование/описание; 3.5.1.1* – различать и использовать в письменной и устной речи слова-предме- ты/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам
Цели урока	определяет жанр текста (рассказ) и различает текст-повествование; использует слова-действия и слова-признаки

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Клубок пожеланий».	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу на уроке.	Наблюдение. Приём «Смай- лик»
	Учитель читает стихотворе- ние и предлагает узнать тему урока: Даже если дождь с утра – Нет причин печалиться! Де- лай добрые дела – Грусть сама отвадится! (О. Гельская) – О чём мы сегодня будем говорить? Учитель сообщает тему и цель урока	Ученики отвечают на во- прос, прогнозируют тему урока
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с учебником. (К, П) Учитель предлагает прочитать текст, указать ме- стоимения, ответить на во- просы, организует выполне- ние задания (с помощью схе- мы доказывают, что это рас- сказ). Г ерои Начало рассказа Середина рассказа К онец рассказа	(К, П) Учащиеся читают текст, отвечают на вопросы и выполняют задание	Дескрипторы: отвечает на вопросы по прочи- танному; называет героев рас- сказа; определяет основные части (на- чало, сере- дина, ко- нец) рас- сказа; указывает местоиме- ния	Учебник, задания № 1, 2

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
	Словарная работа.	Учащиеся записывают но- вые слова в словарь.	Дескрипторы: – располагает картинки в правиль- ной после- дователь- ности; придумы- вает назва- ния к кар- тинкам. Дескрипторы: оценивает главных ге- роев рас- сказа; делает вы- вод; подбира- ет и запи- сывает сло- ва-действия о г
	(К) Учитель знакомит с правилом и предлагает по- смотреть видео через QR.	(К) Ученики изучают пра- вило.
	Повествование (әңгімелеу) – это рас- сказ о событиях, действиях в определённой последо- вательности. Текст-повест- вование можно предста- вить в виде серии карти- нок. Текст-повествование от- вечает на вопросы что про- изошло? что происходит? (Г) Учитель предлагает вы- полнить задание 3. Доказать, что прочитанный текст – по- вествование. Расположить картинки в правильной последователь- ности. Придумать к ним на- звания.	(Г) Учащиеся доказывают, что текст – повествование. Располагают картинки в пра- вильной последовательно- сти. Придумывают к ним на- звания.		Учебник Учебник, задание № 3
	(И) Предлагается выполнить задание № 4. Оценить главных героев, сделать вывод, подобрать слова-действия и слова-при- знаки.	(И) Выполняют задание.		Учебник, задание № 4
	(К) Учитель предлагает вы- полнить творческое зада- ние № 5	(К) Записывают добрые дела и хорошие поступки		Учебник, задание № 5

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало	Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя. Про-	Наблюдение
урока	Проверяет домашнее зада-	веряют домашнее задание.
(3 мин.)	ние.	Учащиеся собирают пазлы
	Учитель предлагает собрать	и выходят на тему урока
	пазлы и узнать тему урока.
	Учитель сообщает тему
	и цели урока
2. Середина урока (30–35 мин.)	(К) Учитель предлагает вни- мательно прослушать текст. Затем ответить на вопросы и выполнить задания.	(К) Учащиеся внимательно слушают текст и выполняют задания к нему.	Дескрипторы: – вниматель- но слушает текст; отвечает на вопро- сы; выполняет задания	Учебник, задания № 1, 2
	Словарная работа. Учитель объясняет значение новых слов. (К) Учитель знакомит с пра- вилом	Учащиеся записывают но- вые слова в словарь. (К) Ученики изучают пра- вило		Учебник

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.2.1 – понимать и определять тему, основные части (начало, середина, кон- цовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы; 3.3.3.1 – определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихо- творение, рассказ) / различать текст-повествование/описание; 3.5.1.1* – различать и использовать в письменной и устной речи слова-предме- ты/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам; 3.4.4.1 – писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений

Цели урока

понимает и определяет тему, основные части; определяет жанр текста (пословица); использует слова-предметы, слова-признаки и слова-действия; правильно пишет предложения, отрабатывает каллиграфические навыки

Раздел 3	«Что такое хорошо, что такое плохо»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога	Койшибекова. Бахыткул
Дата	11.11.2024 год
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	19. «Знания нужны всегда»

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	(К, П) Приветствие учащихся. Проверяет домашнее задание. Учитель предлагает разга- дать ребус в учебнике, чтобы узнать тему урока. Учитель сообщает тему и цели урока	(К, П) Приветствуют учи- теля. Проверяют домашнее задание. Дети разгадывают ребус, со- ставляют с ним словосочета- ния и выходят на тему урока	Приём «Смайлик»	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	(К) Учитель предлагает про- читать текст. Затем ответить на вопросы и выполнить за- дание.	(К) Учащиеся читают текст и выполняют задания к нему.	Приём «Словесная оценка»	Учебник, задания № 2, 3
	Словарная работа. Учитель объясняет значение новых слов.	Учащиеся записывают но- вые слова в словарь.
	(Г) Предлагается установить соответствие между частями текста и их названиями.	(Г) Учащиеся выполняют за- дание.	Приём «Ком- ментарий»	Учебник, задание № 4
			Дескрипторы: – соотносит начало тек- ста и его название; соотносит середину текста и на- звание
	(К) Учитель знакомит с пра- вилом. Пословица (мақал) – это народная мудрость, которая наставляет и поучает людей	(К) Ученики изучают пра- вило		Учебник

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога		Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Приветствие». Проверяет домашнее задание. Учитель сообщает тему и цели урока		Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу на уроке. Проверяют домашнее зада- ние	Наблюдение
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель предлагает вы- разительно прочитать текст, ответить на вопросы и вы- полнить задание.		(К) Читают текст, отвечают на вопросы и выполняют за- дание. Знакомятся с новыми сло- вами.	Дескрипторы: – вырази- тельно чи- тает текст; определяет тему текста; отвечает на вопросы по прочи- танному; доказывает жанр текста. Дескрипторы: состав- ляет вы- сказывание по предло- женной по- словице; выражает своё оце- ночное мнение; использует информа- цию из про- читанного текста	Учебник, задания № 1, 2
	Словарная работа. Учитель объясняет значение новых слов.
	(П) Объясняет задание № 3 (составить к пословице уст- ное высказывание, поделить- ся своим мнением).		(П) Составляют высказыва- ние, делятся своим мнением.		Учебник, задание № 3
	(К) Учитель предлагает ознакомиться с правилом.		(К) Учащиеся знакомятся с правилом		Учебник
	Слова-признаки могут обо- значать разные признаки предметов
	Цвет (түсі)	Красный, жёл- тый, оранжевый, белый
	Форма (пішін)	Круглый, квадрат- ный, овальный
	Величина (шамасы)	Большой, малень- кий, крошечный
	Материал	Резиновый, кожа- ный, железный

Раздел 3	«Что такое хорошо, что такое плохо»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога	Койшибекова. Бахыткул
Дата	18.11.2024 год
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	21. «Быть здоровым важно!»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.3.1.1 – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям); 3.5.2.2 – писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	(К, П) Приветствие уча- щихся. Проверяет домашнее задание. Учитель предлагает разга- дать ребус в учебнике, чтобы узнать тему урока. Учитель сообщает тему и цели урока	(К, П) Приветствуют учи- теля. Проверяют домашнее зада- ние. Дети разгадывают ребус, со- ставляют 2 предложения и выходят на тему урока	Приём «Ком- ментарий»	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель предлагает про- читать текст, ответить на во- просы и выполнить задание. Словарная работа. (И) Учитель предлагает вы- полнить задание 3. Опреде- лить, кто каким видом спор- та занимается. (Г) Учитель предлагает най- ти в словаре информацию про айран, катык, шалап, кай- мак. Изучить в интернете ре- цепт приготовления одного из напитков, подготовить пре- зентацию и ответить на во- прос	(К) Читают текст, отвечают на вопросы и выполняют задание. (И) Учащиеся выполняют задание. (Г) Ученики выполняют за- дание	Дескрипторы: – передаёт интонацией настроение стихотворе- ния; не допус- кает ошибок при произ- ношении слов; соблю- дает паузы при чтении. Приём «Взаимо- оценивание» Дескрипторы: находит ин- формацию в словаре;	Учебник, задания № 2, 3 Рабочая тетрадь, задание № 3 Учебник, задание № 4 Рабочая тетрадь, задание № 1

Раздел 3	«Что такое хорошо, что такое плохо»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога	Койшибекова. Бахыткул
Дата	20.11.2024 год
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	22. «Будьте вежливы всегда!»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.3.3.1 – определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихо- творение, рассказ) / различать текст-повествование/описание; 3.5.2.2 – писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя); 3.2.7.1 – соблюдать правила произношения слов; 3.5.1.2.1* – использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предмета- ми в роде, числе, падеже; 3.3.1.1 – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)
Цели урока	определяет жанр текста (стихотворение); пишет новые слова, используя орфографический словарь; соблюдает правила произношения слов; использует и согласовывает слова-признаки со словами-предметами в роде, числе; читает выразительно текст, используя чтение по ролям

Ход урока

1. Начало урока (3 мин.)	(К, П) Приветствие учащихся. Проверяет домашнее задание. Учитель предлагает разга- дать анаграмму в учебни- ке, чтобы узнать тему уро- ка. Учитель сообщает тему и цели урока	(К, П) Приветствуют учи- теля. Проверяют домашнее зада- ние. Дети разгадывают анаграм- му и прогнозируют тему урока	Приём «Смайлик»	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель предлагает про- читать текст по ролям, от- ветить на вопросы и выпол- нить задание. Словарная работа. Учитель объясняет значение новых слов. (К) Предлагается за учи- телем повторять вежливые слова и выражения. (П) Учитель организует вы- полнение задания в рабо- чей тетради: по картинке со- ставить диалог, использо- вать вежливые слова и выра- жения. (П) Учитель просит собрать пословицы и объяснить их смысл. (И) Предлагается выписать из стихотворения слова-при- знаки, определить род и чис- ло, проверить написание слов в орфографическом словаре	(К) Читают текст, отвечают на вопросы и выполняют за- дание. Знакомятся с новыми сло- вами. (К) Ученики выполняют за- дание. (П) Выполняют задание. (П) Собирают пословицы и объясняют их смысл. (И) Выписывают слова- признаки, определяют род и число, проверяют написа- ние слов	Дескрипторы: – не путает роли; передаёт интонацией настроение своего ге- роя; не допус- кает оши- бок при произ- ношении слов. Приём «Боль- шой палец» Дескрипторы: составляет вопросы; отвечает на вопро- сы; использует вежливые слова; правильно произносит вежливые слова и вы- ражения. Приём «Луч- ший ответ» Дескрипторы: подбирает слова-при- знаки; определяет род, число; проверяет написание слов в сло- варе	Учебник, задания № 2, 3 Учебник, задание № 4 Рабочая тетрадь, задание № 3 Учебник, задание № 5 Учебник, задание № 6

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	(К, П) Приветствие учащихся. Проверяет домашнее задание. Учитель предлагает разга- дать ребус, чтобы узнать тему урока. Учитель сообщает тему и цели урока	(К, П) Приветствуют учи- теля. Проверяют домашнее зада- ние. Дети разгадывают ребус и прогнозируют тему урока	Приём «Боль- шой палец»

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «По- дари улыбку». Учитель со- общает тему и цели урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу на уроке	Наблюдение
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель предлагает про- слушать текст, ответить на вопросы и выполнить за- дание. Словарная работа	(К) Слушают текст, отве- чают на вопросы и выпол- няют задание	Дескрипторы: – отвечает на вопросы по прослу- шанному; повто- ряет фразу и объясняет её смысл; составляет уточняю- щий вопрос	Учебник, задания № 1, 2

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	(К, П) Приветствие учащих- ся. Для эмоционального на- строя использует упражнение «Я желаю». Учитель предлагает разга- дать анаграмму в учебнике, чтобы узнать тему урока	Приветствуют учителя. Настраиваются на активную работу на уроке	Наблюдение	Учебник, задание № 1

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	(К, П) Приветствие учащихся. Проверяет домашнее задание. Учитель предлагает разга- дать ребус и узнать тему урока. Учитель сообщает тему и цели урока	(К, П) Приветствуют учите- ля. Проверяют домашнее за- дание. Учащиеся разгадывают ре- бус и выходят на тему уро- ка. Записывают полученные словосочетания	Наблюдение	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	(К) Учитель предлагает про- читать стихотворение, под- готовить выразительное чте- ние. Затем ответить на во- просы и выполнить задание. Словарная работа. (П) Предлагается прочитать текст, сравнить со стихотво- рением и записать в тетрадь выделенные словосочета- ния. Соблюдать правила на- писания	(К) Учащиеся готовят выра- зительное чтение стихотво- рения и выполняют задания к нему. (П) Учащиеся читают текст, сравнивают со стихотворе- нием, записывают словосо- четания в тетрадь, соблю- дают правила написания	Приём «Сло- весная оцен- ка» Дескрипторы: – сравни- вает текст со стихо- творением; записывает словосоче- тания; соблюдает правила на- писания	Учебник, задания № 2, 3 Учебник, задание № 4

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало	Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя. На-	Наблюдение
урока	Для эмоционального на-	страиваются на активную
(3 мин.)	строя использует упражне-	работу.
	ние «Круг радости».	Проверяют домашнее зада-
	Проверяет домашнее зада-	ние
	ние. Учитель сообщает тему
	и цели урока
2. Середина урока (30–35 мин.)	(К) Учитель предлагает про- читать стихотворение по ро- лям. Затем ответить на во- просы и выполнить задание . Словарная работа. Учитель объясняет значение новых слов, знакомит с по- нятиями живопись, художник. (К) Учитель знакомит с правилом и предлагает по- смотреть видео через QR. Описание – это текст, в ко- тором описываются предме- ты, люди, животные, приро- да. Текст-описание отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие? (П) Учитель объясняет вы- полнение задания № 3: про- читать текст и определить его начало, середину и кон- цовку	(К) Учащиеся читают сти- хотворение по ролям и вы- полняют задания к нему. (К) Ученики изучают прави- ло и смотрят видео.	Дескрипторы: – не путает роли; передаёт ин- тонацией настроение своих ге- роев; не допус- кает оши- бок при про- изношении слов.	Учебник, задания № 1, 2 Рабочая тетрадь, задание № 1
	Словарная работа. Учитель объясняет значение новых слов, знакомит с по- нятиями живопись, художник. (К) Учитель знакомит с правилом и предлагает по- смотреть видео через QR. Описание – это текст, в ко- тором описываются предме- ты, люди, животные, приро- да. Текст-описание отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие? (П) Учитель объясняет вы- полнение задания № 3: про- читать текст и определить его начало, середину и кон- цовку	Учащиеся записывают но- вые слова в словарь, знако- мятся с новыми понятиями. (К) Ученики изучают прави- ло и смотрят видео. (П) Учащиеся выполняют задание	Дескрипторы: – определяет начало, се- редину и концовку текста; – называет слова-опи- сания	Учебник Учебник, задание № 3

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
	Доказать, что этот текст – описание. Представить ре- зультаты своей работы в виде постера.		– представ- ляет резуль- таты рабо- ты в виде постера.
	(К) Учитель знакомит с па- мяткой. Признаки текста-описания: Отвечает на вопросы: ка- кой? какая? какое? какие? Часто используются сло- ва-описания. Можно нарисовать одну картинку.	Учащиеся изучают памятку.		Учебник
	(И) Предлагается выполнить задание № 4: описать пред- меты по цвету, форме, вели- чине, материалу. (И) Учитель предлагает вы- полнить задание № 5. (И) Учитель просит най- ти в интернете информа- цию о художниках Казахста- на, создать постер об одном из них	(И) Учащиеся выполняют задание. (И) Выполняют задание. (И) Учащиеся выполняют задание	Дескрипторы: – описывает предмет по цвету; Приём «Словесная похвала». Приём «Сво- бодный микро- фон»	Учебник, задание № 4 Учебник, задание № 5 Учебник, задание № 6
3. Конец	Подведение итогов урока.	Учащиеся подводят итоги		Рабочая
урока	Рефлексия «Рефлексивная	урока.		тетрадь,
(5 мин.)	мишень».	Записывают домашнее за-		задание № 3
	Домашнее задание	дание

Раздел 4	«В мире искусства»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога	КОйшибекова. Бахыткул
Дата	11.12.2024 год
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	28. «Юрта – степная архитектура»

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	(К, П) Приветствие учащих- ся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Солнышко». Проверяет домашнее зада- ние. Учитель предлагает от- гадать загадку, чтобы узнать тему урока. Учитель сообща- ет тему и цели урока, знако- мит с понятием юрта	(К, П) Приветствуют учите- ля. Настраиваются на актив- ную работу. Проверяют домашнее зада- ние. Отгадывают загадку, прогно- зируют тему урока, знако- мятся с понятием юрта	Наблюдение	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	(П) Предлагается выпол- нить задание № 2 в учебни- ке и задание № 1 в рабочей тетради. Работа с текстом. (К) Учитель просит выпол- нить задания № 3, 4.	(П) Учащиеся выполняют задание. (К) Учащиеся читают текст, выполняют задания, называ- ют основные части и дока- зывают жанр текста.	Приём «Боль- шой палец» Дескрипторы: – отвечает на вопросы; – называет основные части тек- ста; – доказывает жанр текс- та.	Учебник, задание № 2. Рабочая тетрадь, задание № 1. Учебник, задания № 3, 4
	Словарная работа. Учитель объясняет значение новых слов. (Г) Учитель организует вы- полнение задания № 5: ис- следовать текст, ответить на вопрос, найти в справоч- нике информацию о других типах юрт	Знакомятся с новыми сло- вами. (Г) Выполняют задание	Дескрипторы: – исследует текст	Учебник, задание № 5

Раздел 4	«В мире искусства»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога	Койшибекова. Б.
Дата	18.12.2024 год
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	30. «На экране кино»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.1.1 – слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдель- ных высказываний; 3.1.5.1 – понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала; 3.4.2.1 – на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи (с помощью учителя); 3.4.3.1 – использовать знаки препинания в конце простых предложений; 3.5.1.7 – использовать в речи местоимения; 3.5.2.1 – писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием
Цели урока	слушает текст, повторяет простые фразы и задаёт уточняющие вопросы; понимает и описывает героя аудиоматериала; на основе прослушанного делает короткие записи; использует знаки препинания в конце простых предложений; использует в речи местоимения; правильно пишет на слух слова

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало	Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя. На-	Наблюдение
урока	Для эмоционального настроя	страиваются на активную
(3 мин.)	использует упражнение «По-	работу на уроке.
	дари комплимент».	Проверяют домашнее зада-
	Проверяет домашнее задание.	ние
	Учитель сообщает тему
	и цели урока
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель предлагает про- слушать текст, ответить на вопросы и выполнить за- дани	(К) Слушают текст, отве- чают на вопросы и выпол- няют задания.	Дескрипторы: описывает героя филь- ма; отвечает на вопросы по прослу- шанному; повторяет и объясняет фразы; составляет уточняю- щие вопро- сы о герое фильма.	Учебник, задания № 1, 2
	Словарная работа. Учитель объясняет значение новых слов.	Знакомятся с новыми сло- вами.
	(П) Учитель просит указать верные/неверные утвержде- ния из прослушанного тек- ста.	(П) Выполняют задание.	Приём «Уст- ный коммента- рий»	Учебник, задание № 3
	(И) Предлагается записать под диктовку слова, соста- вить с ними вопроситель- ные, восклицательные и по- вествовательные предложе- ния	(И) Ученики выполняют за- дание		Учебник, задание № 4

Раздел 5	«Преданья старины глубокой»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	33. «Устное народное творчество»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.3.4.1 – формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; 3.1.5.1 – понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала; 3.4.1.1* – создавать постер / писать предложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания
Цели урока	составляет уточняющие вопросы; понимает и описывает прослушанный текст; записывает предложения, используя слова-описания

ф

л

ь

к

л

р

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Цветок настроения». Учитель предлагает разга- дать слово и узнать тему урока. – О чём мы будем говорить сегодня? Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики разгадывают слово, делятся своими мыслями и прогнозируют тему урока	Наблюдение	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель предлагает по- слушать текст. Учитель просит определить тему текста и ответить на во- просы. (П) Учитель предлагает вы- полнить задание 4. (И) Учитель предлагает опи- сать картинки с изображе- нием Алдаркосе и бая	(К) Учащиеся слушают текст, отвечают на вопросы, называют жанры устного на- родного творчества. (П) Учащиеся составляют уточняющие вопросы по тек- сту и отвечают на вопросы одноклассника. (И) Ребята дают характери- стику героям, используя сло- ва-описания	Приём «Апло- дисменты» Дескрипторы: – составляет вопросы по содер- жанию тек- ста; правильно формули- рует уточ- няющие во- просы; отвечает на вопросы одноклас- сника, ис- пользуя ин- формацию текста	Учебник, задания № 2, 3 Рабочая тетрадь, задание № 3. Учебник, задание № 4 Учебник, задание № 5

Раздел 5	«Преданья старины глубокой»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	34. «Народная мудрость»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.3.1.1 – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям); 3.4.4.1 – писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений; 3.5.1.6 – использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложен- ным моделям
Цели урока	выразительно читает по ролям; отрабатывает каллиграфические навыки; составляет предложения с союзами и, а, но

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Круг радости». Учитель предлагает разга- дать слово и узнать тему урока. ЦА ПО ВИ СЛО Собери слоги и отгадай сло- во. Что оно означает? – О чём мы будем говорить сегодня? Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики разгадывают сло- во, делятся своими мыслями и прогнозируют тему урока	Наблюдение	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель распределяет роли и предлагает прочитать текст «Три зайчонка». Учитель просит ответить на вопросы и выполнить за- дания к тексту.	(К) Учащиеся читают текст по ролям. Отвечают на во- просы и называют жанры устного народного творче- ства.	Дескрипторы: – не путает роли; передаёт интонацией настроение своего ге- роя; не допус- кает оши- бок при произ- ношении слов.	Учебник, задания № 2, 3
	(П) Учитель предлагает вы- полнить упражнение 4.	(П) Учащиеся находят и за- писывают в тетрадь посло- вицы, соблюдая каллиграфи- ческие нормы. Объясняют значение пословиц.	Приём «Сло- весная оцен- ка»	Учебник, задание № 4
	(К) Учитель знакомит с тео- ретическим материалом.	(К) Учащиеся внимательно изучают правило. Приводят примеры.	Наблюдение	Учебник, презентация к уроку.
	(К) Для закрепления нового материала предлагается вы- полнить задание № 5.	(К) Дети читают и объяс- няют пословицы, находят союзы.	Приём «Боль- шой палец»	Учебник, задание № 5
	(И) Учитель предлагает вы- полнить задание № 6	(К) Учащиеся соединяют ча- сти пословиц и составляют предложения с союзами, за- тем записывают их в тетрадь	Дескрипторы: – правильно составляет первую по- словицу; – правильно составляет вторую по- словицу	Учебник, задание № 6

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало	Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя. На-	Наблюдение	Ребус
урока	Для эмоционального настроя	страиваются на активную
(3 мин.)	используется приём	работу.
	«Круг дружбы».	Ученики разгадывают ребус,
	Дети вместе с учителем по-	делятся своими мыслями
	вторяют следующие слова:	и прогнозируют тему урока
	Начни день с дружбы.
	Наполни день дружбой.
	Закончи день дружбой.
	Так надо жить –
	Дружбой будем дорожить.
	– Посмотрите друг на друга
	добрым взглядом.
	– Улыбнитесь друг другу

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Цветок настроения». Учитель загадывает сло- во и загадку, чтобы познако- мить с темой урока.	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики угадывают сло- во, делятся своими мыслями и прогнозируют тему урока	Наблюдение	Презентация

Раздел 5	«Преданья старины глубокой»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	37. «Ненецкая народная сказка “Кукушка”»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.2.5.1 – описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жиз- ненной ситуацией; 3.2.6.1* – высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном ма- териале («я предполагаю…», «мне кажется…»)
Цели урока	описывает события и героев прослушанной сказки, сопоставляя с жизнен- ной ситуацией; высказывает оценочные суждения о прослушанном

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Возьмите за руки свое- го соседа по парте, улыбни- тесь, посмотрите ему в глаза и скажите: «Желаю тебе се- годня на уроке…» Учитель загадывает загадку, затем сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики разгадывают сло- во, делятся своими мыслями и прогнозируют тему урока	Наблюдение	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель читает текст/ включает запись текста, за- даёт вопросы.	(К) Учащиеся слушают текст. Отвечают на вопросы, назы- вают события и описывают героев.	Дескрипторы: – характери- зует глав- ную герои- ню сказки; описывает поведение детей; называет события сказки; устанавли- вает причи- ну, почему мать пре- вратилась в кукушку; описывает собствен- ные чув- ства.	Учебник, задания № 2, 3
	(П) Учитель предлагает вы- полнить задание 4.	(П) Учащиеся читают посло- вицы, определяют общую тему. Рассказывают о том, как помогают маме.	Приём «Сво- бодный микро- фон»	Учебник, задание № 4
	(И) Учитель организует вы- полнение задания № 5	(И) Ребята оценивают по- ступки героев сказки, допол- няют предложения, высказы- вая своё мнение	Дескрипторы: – оценивает действия матери; оценивает поступки детей; определяет, чему учит сказка; дополняет предложе- ния, выра- жая своё мнение	Учебник, задание № 5

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Комплимент». Учитель загадывает загадку и ребус. – О чём мы будем говорить сегодня? Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики разгадывают слово, делятся своими мыслями и прогнозируют тему урока	Наблюдение	Учебник, задание № 1 Рабочая тетрадь, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель знакомит со схе- мой «Типы загадок». Учитель просит ответить на вопросы и определить тип загадок	(К) Учащиеся слушают текст. Отвечают на вопросы и определяют тип загадки	Дескрипторы: – определяет тип первой загадки; определяет тип второй загадки; определяет тип третьей загадки	Учебник, задание № 2 Рабочая тетрадь, задание № 2

Раздел 5	«Преданья старины глубокой»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	39. «Легенда о ласточке»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.2.7.1 – соблюдать правила произношения слов; 3.5.1.2.2* – использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счёту, падежные формы слов один, одна, одно; 3.4.2.1 – на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи (с помощью учителя); 3.4.4.1 – писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
Цели урока	правильно произносит слова; использует и согласовывает слова один, одна, одно; делает короткие записи, соблюдая нормы каллиграфии

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя ученики повторяют за учите- лем стихотворение: Мы отличный дружный класс. Всё получится у нас. Давайте скажем мы себе: – Я всё знаю, всё смогу, Я друзей не подведу! Учитель загадывает загадки. – О чём мы будем говорить сегодня? Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики разгадывают сло- во, делятся своими мыслями и прогнозируют тему урока	Наблюдение	Рабочая тетрадь, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. Словарная работа. (К) Учитель организует чте- ние текста по ролям. Учитель просит определить тему текста и ответить на во- просы.	(К) Учащиеся читают текст по ролям, отвечают на во- просы.	Приём «Луч- ший ответ»	Учебник, задания № 1, 2
	(К) Учитель предлагает изу- чить правило.	(К) Учащиеся изучают пра- вило.		Учебник
	(Г) Учитель предлагает вы- полнить задание 3 для за- крепления правила. (К) Учитель произносит сло- ва, выделяя голосом шипя- щие звуки, объясняет зада- ние № 4. (П) Учитель объясняет зада- ние № 5. (И) Учитель комментирует выполнение задания № 6	(Г) Учащиеся подбирают слова один, одна, одно к сло- вам-предметам. (К) Ребята повторяют за учи- телем слова. (П) Учащиеся определяют верные и неверные утвер- ждения. (И) Учащиеся подбирают предложение к картинке и записывают его в тетрадь	Дескрипторы: – подбирает нужную форму слов один, одна, одно; – согласовы- вает в роде, падеже и числе; – не допус- кает рече- вых оши- бок. Приём «Апло- дисменты» Приём «Боль- шой палец» Дескрипторы: – подбирает подходящее предложе- ние к кар- тинке	Учебник, задание № 3 Учебник, задание № 4 Учебник, задание № 5 Учебник, задание № 6

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало	Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя. На-	Наблюдение	Учебник,
урока	Для эмоционального на-	страиваются на активную		задание № 1
(3 мин.)	строя использует упражне-	работу.
	ние «Круг радости».	Ученики переводят посло-
	Учитель предлагает переве-	вицы, объясняют их смысл,
	сти пословицы на русский	делятся своими мыслями
	язык и объяснить их.	и прогнозируют тему урока
	– О чём мы будем говорить
	сегодня?
	Учитель сообщает тему
	и цель урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Выбери смайлик».	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу.	Наблюдение	Учебник, задание № 1
	Учитель предлагает разга- дать слово и узнать тему урока. – О чём мы будем говорить сегодня? Учитель сообщает тему и цель урока.	Ученики разгадывают сло- во, делятся своими мысля- ми, составляют предложения и прогнозируют тему урока.
	(К) Учитель организует про- слушивание колыбельной песни на родном языке, зада- ние № 2. Задаёт вопросы: Какую картину ты себе пред- ставил? В чём особенность колыбельных песен?	(К) Учащиеся прослуши- вают колыбельную, отвеча- ют на вопросы	Приём «Па- лочки-выруча- лочки»	Учебник, задание № 2
2. Середина	Работа с текстом.		Дескрипторы: – отвечает на первый вопрос	Учебник,
урока	Словарная работа.			задания № 3, 4
(30–35 мин.)	(К) Учитель предлагает про-	(К) Учащиеся читают текст,
	читать текст, определить	отвечают на вопросы и назы-
	тему и тип текста, ответить	вают тему и тип текста
	на вопросы

Раздел 5	«Преданья старины глубокой»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	42. «Проверь себя!»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.4.1 – определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя; 3.5.1.6 – использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложен- ным моделям
Цели урока	определяет основную мысль текста; составляет пословицы с союзами и, а, но

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Волшебная палочка». Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя, на- страиваются на активную работу	Наблюдение	Палочка
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель предлагает по- слушать текст. Учитель просит определить тему текста и ответить на во- просы.	(К) Учащиеся слушают текст, отвечают на вопросы, называют жанр текста и ос- новную мысль.	Дескрипторы: – объясняет значение слова; определяет жанр тек- ста; называет тему тек- ста; находит предложе- ние, в ко- тором вы- ражена ос- новная мысль; называет традицию, о которой говорится в тексте.	Учебник, задания № 1, 2
	(П) Учитель предлагает вы- полнить задание № 3.	(П) Учащиеся составляют пословицы, используя сою- зы и, а, но.	Дескрипторы: – составляет первую по- словицу; составляет вторую по- словицу; составляет третью по- словицу; составляет четвёртую пословицу.	Учебник, задание № 3
	(И) Учитель просит выпол- нить тест	(И) Учащиеся выполняют тест	Проверка по ключу, са- мооценивание: – г – в – г – а – б	Учебник, задание № 4

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Цветок настроения». Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики записывают тему урока	Наблюдение	Презентация
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. Словарная работа. (К) Учитель предлагает рас- смотреть картинку и отве- тить на вопросы	(К) Учащиеся слушают текст, отвечают на вопросы и называют имена известных личностей	Приём «Апло- дисменты»	Учебник, задание № 1 Рабочая тетрадь, задание № 1

Раздел 6	«Выдающиеся личности»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	44. «Великий учитель Востока»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.3.4.1 – формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; 3.5.1.2.2* – использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счёту, падежные формы слов один, одна, одно

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Круг радости». Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики записывают тему урока	Наблюдение	Учебник, презентация
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. Словарная работа. (К, Г) Учитель знакомит с биографией аль-Фараби. Учитель просит прочитать текст и ответить на вопросы. (К) Учитель знакомит с тео- ретическим материалом.	(К, Г) Учащиеся читают текст. Отвечают на вопросы. Со- ставляют уточняющие воп- росы по тексту. (К) Учащиеся внимательно изучают правило. Приводят примеры.	Дескрипторы: – отвечает на вопросы по тексту; составляет 2–3 уточ- няющих вопроса; отвечает на вопросы одноклас- сника; не допус- кает ошибок при произ- ношении слов; записывает предложе- ния в те- традь. Наблюдение	Учебник, задания № 1, 2, 3, портрет Учебник, презентация к уроку.
	(И) Для закрепления нового материала предлагается вы- полнить задание № 4	(И) Дети читают предложе- ния, заменяя цифры слова- ми. Использует и согласовы- вает слова, обозначающие количество и порядок пред- метов	Дескрипторы: – читает предложе- ния, заме- няя цифры словами; – правиль- но согласо- вывает сло- ва, обозна- чающие ко- личество предметов	Учебник, задание № 4

Раздел 6	«Выдающиеся личности»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	45. «Шокан Уалиханов – великий казахский учёный»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.2.6.1* – высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном ма- териале («я предполагаю…», «мне кажется…»); 3.5.1.2.2* – использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счёту, падежные формы слов один, одна, одно; 3.2.3.1 – участвовать в речевой ситуации на определённую тему, понимать, о чём говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая ре- чевые нормы; 3.5.1.4 – понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обла- дающее чем-либо
Цели урока	рассказывает о Шокане Уалиханове; использует и согласовывает слова: один, одна одно, одни; продолжает предложенные высказывания, дополняет своим мнением; использует в предложениях необходимые предлоги

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя используется приём «Круг дружбы»: Посмотрите друг на друга добрым взглядом. Улыбнитесь друг другу. Скажите друг другу доб- рые слова. Учитель предлагает разга- дать загадку и узнать тему урока. Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики разгадывают загад- ку, делятся своими мысля- ми, объясняют значение слов и прогнозируют тему урока	Наблюдение	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. Словарная работа. (К) Учитель объясняет зада- ние № 2.	(К) Учащиеся слушают текст, отвечают на вопросы.	Приём «Скажи что-нибудь»	Учебник, задания № 2, 3
	(К) Учитель объясняет вы- полнения задания № 4: опре- делить, портрет это или на- тюрморт, описать картину, используя предлоги. (П) Учитель комментирует выполнение задания № 5.	(К) Учащиеся выполняют за- дание. (П) Учащиеся подбирают слова: один, одна, одно, одни к словам-предметам.	Дескрипторы: – определяет жанр кар- тины; описывает картину; использует предлоги. Приём «Сигналы ру- кой»	Рабочая тетрадь, задание № 1. Учебник, задание № 4 Учебник, задание № 5
	(И) Учитель предлагает вы- полнить задание № 6	(И) Учащиеся подбирают слова: один, одна, одно, одни	Дескрипторы: – подби- рает нуж- ную форму слов: один, одна, одно, одни; согласовы- вает в роде, падеже и числе; не допус- кает рече- вых оши- бок	Учебник, задание № 6

Раздел 6	«Выдающиеся личности»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	46. «Абай Кунанбаев – великий поэт и мыслитель»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.2.4.1 – пересказывать текст, используя план; 3.5.1.2.2* – использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счёту, падежные формы слов один, одна, одно; 3.2.7.1 – соблюдать правила произношения слов; 3.3.1.1 – читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям); 3.4.2.1 – на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)
Цели урока	пересказывает текст по плану; использует и согласовывает слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счёту; правильно произносит числительные; читает выразительно текст, используя ознакомительное чтение; выписывает словосочетания из текста (с помощью учителя)

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Цветок настроения». Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики записывают тему урока	Наблюдение	Презентация, портрет
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. Словарная работа «Произно- си правильно». (К) Учитель предлагает про- читать текст, задаёт вопро- сы.	(К) Учащиеся читают текст. Отвечают на вопросы, опре- деляют тип текста.	Приём «Быст- рый ответ»	Учебник, задания № 1, 2
	(П) Учитель организует ра- боту в парах, комментирует задание № 3.	(П) Учащиеся в паре изучают план и пересказы- вают текст друг другу.	Дескрипторы: – перечиты- вает текст; изучает план; пересказы- вает текст согласно плану; излагает текст по- следова- тельно.	Учебник, задание № 3
	(П) Учитель разъясняет вы- полнение задания № 4.	(П) Учащиеся выполняют задание по образцу, вставляя пропущенные числительные.	Дескрипторы: – участвует в диалоге; – правильно использует и согла- сует сло- ва со значе- нием числа.	Учебник, задание № 4
	(И) Учитель организует вы- полнение задания № 5.	(И) Учащиеся выписывают слова-признаки со словами- предметами.	Приём «Взаимо- оценивание»	Учебник, зада- ние № 5
	(И) Учитель комментирует выполнение задания № 2 в рабочей тетради	(И) Учащиеся записывают предложения, вставляя про- пущенные слова	Приём «Ком- ментарий»	Рабочая тетрадь, задание № 2
3. Конец урока (5 мин.)	Подведение итогов урока. Рефлексия «Звёздочка». Домашнее задание	Учащиеся подводят итог урока. Записывают домаш- нее задание	Приём «Звёздочка»	Учебник, задание № 6

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Возьмите за руки своего со- седа по парте, улыбнитесь, посмотрите ему в глаза и ска- жите: «Желаю тебе сегодня на уроке…» Учитель предлагает уста- новить соответствие, поду- мать, о чём будет идти речь на уроке, затем сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики устанавливают со- ответствие, делятся свои- ми мыслями и прогнозируют тему урока	Наблюдение	Рабочая тетрадь, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель просит прочи- тать текст, задаёт вопросы.	(К) Учащиеся читают текст. Отвечают на вопросы, опре- деляют тип текста. Состав- ляют уточняющие вопросы по тексту.	Дескрипторы: – определяет тип текста; отвечает на вопросы по тексту; формули- рует 2–3 уточ- няющих вопроса по тексту.	Учебник, зада- ния № 1, 2, 3
	(Г) Учитель предлагает вы- полнить упражнение 4.	(Г) Учащиеся указывают верные и неверные утверж- дения.	Приём «Свободный микрофон».	Учебник, задание № 4
	(И) Учитель организует вы- полнение задания № 5	(И) Ребята оценивают под- виг Алии, дополняют пред- ложения, высказывая своё мнение	Дескрипторы: – состав- ляет выска- зывание по предло- женному началу	Учебник, задание № 5

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Комплимент». Учитель загадывает ребус. – О чём мы будем говорить сегодня? Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики разгадывают слово, делятся своими мыслями и прогнозируют тему урока	Наблюдение	Учебник, задание № 1 Рабочая тетрадь, задание № 2

Раздел 6	«Выдающиеся личности»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога	Койшибекова Бахыткул
Дата	7.03.2025 год
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	49. «Мировая рекордсменка Зульфия»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.3.2.1 – понимать и определять тему, основные части (начало, середина, кон- цовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы; 3.3.4.1 – формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; 3.5.1.3 – понимать и различать слова, обозначающие завершённость и незавер- шённость действия

Цели урока

определяет основную мысль текста и части текста; составляет уточняющие вопросы; различает слова, обозначающие завершённость и незавершённость действия

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя ученики повторяют за учителем стихотворение: Мы отличный дружный класс, Всё получится у нас. Давайте скажем мы себе: – Я всё знаю, всё смогу, Я друзей не подведу! Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики записывают тему урока	Наблюдение
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. Словарная работа. (Г) Учитель знакомит с понятиями Паралимпий- ские игры, параспортсмен, предлагает посмотреть видео через QR. Учитель помогает учащимся в составлении диалога.	(Г) Учащиеся рассматри- вают картинки, смотрят видео, беседуют с учителем, создают диалог по картин- кам, отвечают на вопросы.	Приём «Луч- ший ответ»	Учебник, задание № 1
	(К) Учитель предлагает вы- полнить задание № 2. (К, П) Учитель произно- сит слова, выделяя голосом трудные случаи произноше- ния. Комментирует выполне- ние задания № 5.	(К) Учащиеся читают текст, отвечают на вопросы. Опре- деляют части текста и нахо- дят основную мысль. (П) Ребята повторяют за учителем и за одноклас- сником слова.	Дескрипторы: – определяет начало тек- ста; определяет середину текста; определяет конец тек- ста; формули- рует основ- ную мысль текста. Приём «Апло- дисменты»	Учебник, задания № 2, 3 Рабочая тетрадь, задание № 5
	(П) Учитель объясняет зада- ние № 4	(П) Учащиеся составляют по тексту уточняющие во- просы	Дескрипторы: – составляет не менее двух уточ- няющих вопросов	Учебник, задание № 4

Раздел 6	«Выдающиеся личности»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	50. «Герои среди нас»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.5.1 – понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала; 3.4.1.1* – создавать постер / писать предложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания; 3.4.4.1 – писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
Цели урока	описывает героя и событие прослушанного текста; создаёт постер о выдающейся личности, используя слова-описания; записывает предложение, соблюдая нормы каллиграфии

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Круг радости». Учитель предлагает разга- дать кроссворд. – О чём мы будем говорить сегодня? Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики разгадывают сло- во, делятся своими мыслями и прогнозируют тему урока	Наблюдение	Рабочая тетрадь, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	(Г) Учитель просит посмо- треть видео через QR, за- полнить кластер и ответить на вопросы.	(Г) Учащиеся смотрят ви- део, отвечают на вопросы и заполняют кластер.	Приём «Луч- ший ответ»	Учебник, задание № 1
	Работа с текстом. Словарная работа. (К) Учитель читает текст/ включает запись, задаёт во- просы по тексту.	(К) Учащиеся отвечают на вопросы, называют собы- тие и героя.	Дескрипторы: – включается в беседу; называет происше- ствие, о ко- тором гово- рится в тек- сте; называет ге- роя, описы- вает его, ис- ходя из соб- ственных представле- ний; соблюдает речевые нормы.	Учебник, задания № 2, 3
	(К, Г) Учитель знакомит с понятием волонтёры, бесе- дует на эту тему, организует работу в группах при выпол- нении задания № 5.	(К, Г) Ребята внимательно слушают учителя, приводят примеры, составляют диалог на тему «Волонтёры нашей школы».	Приём «Сво- бодный микро- фон»	Учебник, задание № 5 Рабочая тетрадь, задание № 2, презентация, иллюстрации.
	(И) Учитель комментирует выполнение задания № 6	(И) Учащиеся создают по- стер, используя слова-опи- сания	Дескрипторы: – создаёт по- стер, пра- вильно оформляя его	Учебник, задание № 6

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
	(И) Учитель объясняет вы- полнение задания № 4. Задаёт вопрос: Как ты понимаешь значение этой пословицы?	(И) Учащиеся записывают пословицу, соблюдая прави- ла каллиграфии: Не имя красит человека, а человек – имя. Объясняют значение посло- вицы	указывает необходи- мые для вы- дающей- ся личности качества; исполь- зует не ме- нее четы- рёх слов- описаний. Приём «Сло- весная похва- ла»	Учебник, задание № 4
3. Конец урока (5 мин.)	Подведение итогов урока. Рефлексия «Мишень». Домашнее задание	Учащиеся подводят итог урока, записывают домаш- нее задание	Приём «Ми- шень»	Рабочая тетрадь, задания № 3, 4

Раздел 6	«Выдающиеся личности»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	51–52. «Проверь себя!»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.5.1 – понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала; 3.5.1.2.2* – использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счёту, падежные формы слов один, одна, одно
Цели урока	называет и описывает героев и события прослушанного текста; использует и согласовывает падежные формы слов один, одна, одно

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Волшебная палочка». Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу	Наблюдение	Палочка
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель читает текст/ включает запись. Учитель просит определить тему текста и ответить на во- просы	(К) Учащиеся слушают текст, отвечают на вопросы и называют события	Дескрипторы: – определяет тему текста	Учебник, задания № 1, 2

Раздел 7	«Хочу всё знать»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало	Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя.	Наблюдение
урока	Для эмоционального настроя	Настраиваются на актив-
(3 мин.)	использует упражнение	ную работу
	«Подари комплимент».
	Учитель сообщает тему и цели
	урока
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с учебником. (К) Учитель предлагает прочи- тать текст, найти значение выде- ленного слова в словаре.	(К) Учащиеся читают текст, находят значение выделенного слова в сло- варе.	Приём «Словесная похвала»	Учебник, задание № 1
	Словарная работа.	Учащиеся записывают новые слова в словарь.
	(П) Учитель просит рассмо- треть схему и составить вы- сказывание на тему «Традиция жеті ата».	(Г) Ученики составляют высказывание на основе схемы, используя пред- логи.	Приём «Ком- ментарий»	Учебник, задание № 2
	(И) Учитель предлагает запи- сать три предложения, опираясь на высказывание. Использовать слова-признаки: древний, ста- ринный, семейный, главный, мудрый. (Г) Просит расположить в пра- вильной последовательности слова	(И) Опираясь на выска- зывание, записывают предложения. Исполь- зуют слова-признаки. (Г) Выполняют задание	Дескрипторы: – составляет предложе- ния; использует высказыва- ние; использует слова-при- знаки. Приём «Апло- дисменты»	Учебник, задание № 3 Рабочая тетрадь, задание № 2

Раздел 7	«Хочу всё знать»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	54. «Я и мои увлечения»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.3.1 – отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подби- рать иллюстрации по сюжету; 3.5.1.3 – понимать и различать слова, обозначающие завершённость и незавер- шённость действия; 3.5.1.4 – понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обла- дающее чем-либо; 3.2.2.1 – создавать высказывание по теме, предложенной учителем

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмо- ционального настроя использует упражнение «Круг пожеланий». Проверяет домашнее задание. Учитель сообщает тему и цели урока	Приветствуют учителя. Настраиваются на актив- ную работу на уроке. Проверяют домашнее за- дание	Наблюдение
2. Середина урока (30–35 мин.)	(Г) Учитель предлагает изучить диаграмму увлечений учеников 2-го класса. Правильно произ- нести слова к ней. Создать диа- грамму увлечений своего класса. Словарная работа. (К) Учитель просит прослушать стихотворение, определить в нём главную информацию.	(Г) Учащиеся выпол- няют задание. Учащиеся записывают новые слова в словарь. (К) Учащиеся слушают стихотворение и форму- лируют главную инфор- мацию.	Приём «Две звезды и одно пожелание» Приём «Ком- ментарий»	Учебник, задание № 1 Учебник, задание № 2
	(П) Учитель просит ответить на вопросы к стихотворению.	(П) Отвечают на вопро- сы.	Дескрипторы: – отвечает на первый вопрос; отвечает на второй вопрос; отвечает на третий вопрос; отвечает на четвёр- тый вопрос.	Учебник, задание № 3
	(И) Учитель предлагает выпи- сать из стихотворения слова-дей- ствия, определить их завершён- ность или незавершённость	(И) Учащиеся читают стихотворение, выпи- сывают слова-действия, определяют их завер- шённость или незавер- шённость	Дескрипторы: – читает сти- хотворение; выписывает слова-дей- ствия; определяет завершён- ность/не- завершён- ность	Учебник, задание № 4

Раздел 7	«Хочу всё знать»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	55. «Я и моя безопасность»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.3.4.1 – формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; 3.2.5.1 – описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жиз- ненной ситуацией; 3.4.1.1* – создавать постер / писать предложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания; 3.5.2.2 – писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Вежливые пожелания».	Приветствуют учителя. Выбирают пожелание, адре- суют однокласснику, прого- варивая пожелание.	Наблюдение
	(К) Учитель предлагает уча- щимся вписать буквы и отга- дать слово. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель сообщает тему и цели урока	(К) Ученики вставляют глас- ные буквы е, о, а, о, опреде- ляют слово и называют тему урока. Б_з_п_сн_сть	Приём «Сло- весная похва- ла»
2. Середина урока (30–35 мин.)	(П) Словарная работа. Учащимся необходимо найти соответствия слов и их пере- водов.	(П) Ученики соотносят слова и словосочетания: безопасность – қауіпсіздік правило – ереже чиркнул – шағып жіберді волдырь – күлбіреу.	Приём «Светофор». Взаимопро- верка	Индивидуаль- ные карточки со словами
	(К) Учитель организует вы- разительное чтение стихо- творения и выполнение за- даний.	(К) Учащиеся читают стихо- творение. (И) Выполняют задания.	Дескрипторы: – вырази- тельно чи- тает стихо- творение; формули- рует уточ- няющие вопросы по содержа- нию текста; объясняет значение слова шипе- ло.	Учебник, задания № 1, 2
	(К) Учитель предлагает уча- щимся подготовить ответ на вопрос, опираясь на со- держание стихотворения, картинки и личный опыт	(К) Учащиеся выполняют за- дания	Дескрипторы: – даёт ответ на вопрос; опирает- ся на стихо- творение; опирается на картин- ки	Учебник, задание № 3

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
			– сопостав- ляет с жиз- ненной си- туацией.
	(И) Учитель комментирует алгоритм выполнения зада- ния.	(И) Учащиеся выполняют за- дание.	Дескрипторы: – пишет предложе- ния по теме «Я и моя безопас- ность»; – использует слова-опи- сания.	Учебник, задание № 4 Рабочая тетрадь, задание № 3
	(И) Учитель предлагает уча- щимся поработать в паре и найти значение выделен- ных слов	(И) Ученики изучают пра- вила поведения в интернете, проверяют написание выде- ленных слов с помощью учи- теля в орфографическом сло- варе	Дескрипторы: – пишет но- вые слова; – использует орфографи- ческий сло- варь (с по- мощью учителя)	Учебник, задание № 5
3. Конец урока (3–5 мин.)	Учитель выдаёт и объясняет домашнее задание, поясняет, что можно выполнить одно задание (на выбор учащего- ся).	Учащиеся записывают до- машнее задание.	Приём «Вер- но-неверно»	Учебник, задание № 6 Рабочая тетрадь, задание № 4
	Учитель предлагает подве- сти итоги урока	Учащиеся выбирают сектор на мишени, комментируют свою работу	Приём «Рефлексивная мишень»

Раздел 7	«Хочу всё знать»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	56. «Музей – источник знаний»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.4.1 – определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя; 3.2.7.1 – соблюдать правила произношения слов; 3.5.1.5* – согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме; 3.5.1.6 – использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложен- ным моделям
Цели урока	– определяет главную и второстепенную информацию и основную мысль про- слушанного текста с помощью учителя

соблюдает правила произношения слов; согласовывает и использует слова-признаки, подбирает признаки к предме- там по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме; использует сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным мо- делям

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Колесо удачи». Учитель желает ученикам быть яркими, весёлыми, как это цветное колесо.	Приветствуют учителя. Выбирают цвет и проговари- вают, почему выбрали имен- но его.	Наблюдение
	(К) Учитель предлагает уча- щимся разгадать ребус. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель сообщает тему и цели урока.	(К) Ученики разгадывают ре- бус и называют тему урока.	Приём «Словесная похвала»	Рабочая тетрадь, задание № 1
	(К) Учитель просит учащих- ся прочитать стихотворение и рассказать о важности му- зеев. Как ты произнесёшь выделенные слова?	(К) Учащиеся читают стихо- творение, рассказывают о важности музеев, объяс- няют, как произносят слова музеи, чтобы, всем	Дескрипторы: – вырази- тельно чи- тает; рассказы- вает о важ- ности му- зеев; соблюдает правила произноше- ния слов	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	(П) Словарная работа. Учащимся необходимо най- ти соответствия слов и их переводов.	(П) Ученики соотносят сло- ва и словосочетания: крупный – ірі музей – мұражай площадь Независимости – Тәуелсіздік алаңы.	Приём «Светофор». Взаимопро- верка	Индивидуаль- ные карточки со словами
	(К) Учитель организует слушание и выполнение за- даний	(К) Учащиеся слушают текст. (И) Отвечают на вопросы и выполняют задание	Дескрипторы: – определяет главную и второсте- пенную ин- формацию	Учебник, задания № 2, 3

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Хо- рошее настроение».	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу на уроке.	Наблюдение
	(К) Учитель предлагает вставить недостающие бук- вы и прочитать слово. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель озвучивает тему и цели урока	(К) Ученики вставляют бук- вы, называют тему урока	Приём «Словесная похвала»	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	(П) Словарная работа. Учащимся необходимо най- ти соответствия слов и их переводов.	(П) Ученики соотносят сло- ва и словосочетания: в срок – уақытында библиотека – кітапхана книги – кітаптар.	Приём «Боль- шой палец»	Индивидуаль- ные карточки со словами. Рабочая тетрадь, задания № 1, 2.
	Работа с текстом. (К) Учитель организует чте- ние текста по цепочке и послетекстовую работу	(К) Учащиеся читают текст и выполняют задания	Дескрипторы: – пересказы- вает текст; – использует план	Учебник, задания № 2, 3

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Цветок настроения». Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу	Наблюдение
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель предлагает про- читать текст и ответить на вопросы	(К) Учащиеся читают текст, отвечают на вопросы, со- ставляют уточняющие во- просы по тексту и отвечают на вопросы одноклассника	Дескрипторы: – составляет вопросы по содержа- нию текста; правильно формули- рует уточ- няющие во- просы; отвечает на вопросы одноклас- сника, ис- пользуя ин- формацию текста	Учебник, задание № 1

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Круг радости». Учитель предлагает разга- дать ребус и узнать тему урока. Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики разгадывают ребус, делятся своими мыслями и прогнозируют тему урока	Наблюдение	Учебник, задание № 1 Рабочая тетрадь, задание № 1

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
			– соблюдает нормы кал- лиграфии
3. Конец урока (5 мин.)	Подведение итогов урока. Рефлексия «Градусник». Домашнее задание	Учащиеся подводят итог урока, записывают домаш- нее задание	Приём «Гра- дусник»	Рабочая тетрадь, задание № 3

Раздел 7	«Хочу всё знать»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	60. «Проверь себя!»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.3.1 – отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подби- рать иллюстрации по сюжету; 3.4.1.1* – создавать постер / писать предложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания; 3.5.1.2.2* – использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счёту, падежные формы слов один, одна, одно
Цели урока	отвечает на вопросы; создаёт постер, используя слова-описания; согласовывает падежные формы слов один, одна, одно

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «За- рядка». Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя, на- страиваются на активную работу	Наблюдение
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. Словарная работа. (К) Учитель предлагает по- слушать текст. Учитель просит определить тему текста и ответить на во- просы	(К) Учащиеся слушают текст, отвечают на вопро- сы, определяют основную мысль	Дескрипторы: – отвечает на первый вопрос; отвечает на второй вопрос; называет тему текста; находит предложе- ние, в ко- тором вы- ражена ос- новная мысль	Учебник, задание № 1

Раздел 8. Культура отдыха. Праздники

Раздел 8	«Культура отдыха. Праздники»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	61. «Праздники Республики Казахстан»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.2.2.1 – создавать высказывание по теме, предложенной учителем; 3.2.4.1 – пересказывать текст, используя план; 3.3.4.1 – формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; 3.5.1.4 – понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо; 3.2.7.1 – соблюдать правила произношения слов
Цели урока	создаёт высказывание по теме, предложенной учителем; пересказывает текст по плану; формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста; демонстрирует понимание значений предлогов и использует в предложениях; соблюдает правила произношения слов

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упраж- нение «Приветствие».	Приветствуют учителя. Улыбаются, желают добра и успехов на уроке.	Наблюдение
	(К) Учитель предлагает учащимся собрать слово, вписав гласные А И И. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учи- тель сообщает тему и цели урока	(К) Ученики собирают слово, делятся своими мыслями и прогнозируют тему урока	Словесная отметка	Карточки с буквами ПР З Д Н К
2. Середина урока (30–35 мин.)	(Г) Учитель объясня- ет учащимся задание на установление соответ- ствий. (П) Словарная работа. Учащимся необходимо найти соответствия слов и их переводов	(Г) Учащиеся устанавли- вают соответствия меж- ду названиями праздников на русском и казахском языках. (П) Ученики соотносят слова и словосочетания: желают благополучие гости достаток сытость тілейді әл-ауқат қонақтар молшылық тоқтық	Приём «Боль- шой палец» Словесная по- хвала	Учебник, задание № 1. Рабочая тетрадь, задание № 1. Индивидуальные карточки

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
	Работа с текстом. (К) Учитель организует чтение текста по цепочке.	(К, П) Учащиеся читают текст и выполняют зада- ния по прочитанному тек- сту.	Дескрипторы: выразительно читает; формулирует уточняю- щие вопросы по содержа- нию текста; отвечает на вопросы; правильно произносит слова; пересказы- вает текст по плану. Дескрипторы: демонстри- рует понима- ние значений предлогов; исполь- зует нужный в предложе- ниях. Приём «Роза и шип». Дескрипторы: создаёт вы- сказывание на заданную тему; использует информацию урока; использует предлоги о, в, c, у	Учебник, задания № 2, 3
				Рабочая тетрадь, задания № 2, 3
	(И) Учитель объясняет за- дание.	(И) Учащиеся используют нужные предлоги в пись- менной речи. Модельный ответ: празднуют в стране, поздравили с праздником, отправились на концерт.		Учебник, задание № 4
	(Г) Учащимся предлага- ется создать высказыва- ние на тему «Праздники нашей страны», используя информацию урока	(Г) Учащиеся выполняют задание в группе, готовят высказывание, презенту- ют его, предоставляют об- ратную связь группам		Учебник, задание № 5
3. Конец урока (3–5 мин.)	Учитель выдаёт и объяс- няет домашнее задание. Учитель предлагает под- вести итоги, определив свой успех на уроке	Учащиеся записывают до- машнее задание. Учащиеся выбирают яблочко, крепят к дереву, комментируют свой успех на уроке (что получилось хорошо, в чём была труд- ность)	Приём «Дерево успеха»	Рабочая тетрадь, задание № 4

Раздел 8	«Культура отдыха. Праздники»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	62. «Делу время, а потехе час»

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3–5 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упраж- нение «Дарим улыбку».	Приветствуют учителя, желают успехов на уроке.	Наблюдение	Учебник, задание № 1
	(К) Учитель предлагает со- брать и прочитать послови- цу, рассказать, в какой ситу- ации можно её использовать. – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Учитель сообщает тему и цели урока	(К) Ученики собирают по- словицу, объясняют её применение	Приём «Словес- ная похвала»	Рабочая тетрадь, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	(П) Учитель предлага- ет учащимся познакомить- ся и запомнить новые слова с помощью приёма «Белье- вая верёвка». (И) Учитель организует слушание рассказа	(П) Ученики встают вдоль верёвки, на которой раз- мещены карточки со сло- вами. Один читает слово, другой – его перевод: потеха – ойын-күлкі подарок – сыйлық трудиться – еңбек ету отдыхать – демалу дело – іс. (И) Учащиеся слушают рассказ, выполняют зада- ния	Наблюдение Дескрипторы: – отвечает на во- просы по со- держанию прослушанно- го текста	Индивидуаль- ные карточ- ки со словами из учебника Учебник, задания № 2, 3

Раздел 8	«Культура отдыха. Праздники»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	63. «День единства народа Казахстана»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.2.2.1 – создавать высказывание по теме, предложенной учителем; 3.3.4.1 – формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; 3.4.1.1* – создавать постер / писать предложения по данной теме/иллюстрации, используя слова-описания; 3.5.1.5 – согласовать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме
Цели урока	создаёт высказывание о празднике; формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста; пишет предложения по теме, используя слова-описания; подбирает слова-признаки по цвету, форме, величине и материалу

Ход урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	(К, П) Приветствие уча- щихся. Учитель просит произне- сти слова вслух, затем со- брать пословицу, объяснить её смысл и узнать тему уро- ка. Учитель сообщает тему и цели урока	Приветствуют учителя. Ученики произносят слова вслух, составляют и сравни- вают две пословицы о друж- бе	Наблюдение	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с учебником. (К) Учитель предлагает про- читать текст, найти в слова- ре выделенное слово, объяс- нить его значение, подобрать слова-признаки по цвету, форме, величине, материалу. Словарная работа.	(К) Учащиеся читают текст, находят в словаре значение слова, объясняют его, подби- рают слова-признаки. Учащиеся записывают но- вые слова в словарь.	Дескрипторы: – отвечает на вопросы; – составляет вопросы к тексту; объясняет значение слова; подбирает слова-при- знаки.	Учебник, задания № 2, 3
	(Г) Учитель просит соста- вить высказывание на тему «Мы дружная и большая се- мья», опираться на текст.	(Г) Ученики составляют вы- сказывание.	Дескрипторы: – состав- ляет вы- сказывание по пред- ложенной теме; выражает своё оце- ночное мнение; использует информа- цию из про- читанного текста.	Учебник, задание № 4
	(И) Предлагается собрать из слов пословицы и запи- сать их.	(И) Собирают из слов посло- вицы и записывают их.	Приём «Боль- шой палец»	Рабочая тетрадь, задание № 3.
	(П) Учитель просит рассмо- треть картинку, использо- вать слова-описания, соста- вить предложения, записать их в тетрадь	(П) Выполняют задание	Дескрипторы: – использует слова-опи- сания; составляет предложе- ния; пишет кра- сиво и ак- куратно	Учебник, задание № 5

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	(К, П) Приветствие учащихся. Для эмоционального на- строя использует упражне- ние «Улыбка». Проверяет домашнее задание. Учитель просит рассмотреть картинки и узнать тему урока. Учитель сообщает тему и цели урока	(К, П) Приветствуют учите- ля. Настраиваются на актив- ную работу на уроке. Проверяют домашнее зада- ние. Учащиеся отвечают на во- просы к картинкам и выхо- дят на тему урока	Наблюдение	Учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	(К) Учитель предлагает про- слушать стихотворение, от- ветить на вопросы и выпол- нить задание. Словарная работа	(К) Учащиеся слушают стихотворение, отвечают на вопросы и выполняют за- дания. Учащиеся записывают но- вые слова в словарь	Дескрипторы: – вниматель- но слушает текст; отвечает на вопросы; выполняет задания	Учебник, задания № 2, 3

Раздел 8	«Культура отдыха. Праздники»
Ф.И.О. (при его наличии) педагога
Дата
Класс: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	65. «День Победы»
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.2.1 – понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте; 3.2.2.1 – создавать высказывание по теме, предложенной учителем; 3.1.4.1 – определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя; 3.3.5.1 – находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников; 3.5.2.2 – писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)
Цели урока	объясняет значение словосочетания; создаёт высказывание по теме; определяет основную мысль текста, отвечает на вопросы

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Для эмоционального настроя использует упражнение «Цветок настроения». Работа с картинками. Учитель сообщает тему и цель урока	Приветствуют учителя. На- страиваются на активную работу. Ученики записывают тему урока	Наблюдение	Презентация, учебник, задание № 1
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. Словарная работа. (К) Учитель читает текст/включает запись тек- ста, просит ответить на во- просы. (Г) Учитель предлагает вы- полнить задания № 1, 2 в ра- бочей тетради.	(К) Учащиеся слушают текст, определяют основ- ную мысль, отвечают на во- просы. (Г) Учащиеся устанавлива- ют соответствие, составляют два предложения об одном из героев войны, используя слова-помощники.	Дескрипторы: – называет тему тек- ста; отвечает на вопро- сы; объясняет значение словосоче- тания мир- ный день; составляет с этим сло- восочета- нием пред- ложение. Приём «Луч- ший ответ».	Учебник, задания № 2, 3 Рабочая тетрадь, задания № 1, 2
	(П) Учитель организует ра- боту в паре, предлагает вы- полнить задание № 4	(П) Учащиеся составляют высказывание, опираясь на текст	Дескрипторы: – создаёт вы- сказывание по пред- ложенной теме; использует информа- цию из тек- ста; выражает своё мне- ние; произносит не менее трёх пред- ложений	Учебник, задание № 4

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало	Приветствие учащихся.	Приветствуют учителя, на-	Наблюдение	Учебник,
урока	Для эмоционального на-	страиваются на активную		задание № 1
(3 мин.)	строя использует упражне-	работу.
	ние «Круг радости».	Ученики составляют слово,
	Предлагается разгадать сло-	записывают тему урока
	во.
	Учитель сообщает тему
	и цель урока

Этап урока/ время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
1. Начало урока (3 мин.)	Приветствие учащихся. Учитель сообщает тему и цели урока	Приветствуют учителя	Наблюдение
2. Середина урока (30–35 мин.)	Работа с текстом. (К) Учитель предлагает про- читать стихотворение, от- ветить на вопросы и выпол- нить задание. Словарная работа.	(К) Читают стихотворение, отвечают на вопросы и вы- полняют задание.	Дескрипторы: – читает сти- хотворение; отвечает на вопросы; составляет вопросы; отвечает на вопросы.	Учебник, задания № 1, 2
	(Г) Учитель предлагает вы- полнить задание № 3.	(Г) Выполняют задание.	Приём «Словесная оценка».	Учебник, задание № 3
	(П) Учитель организует вы- полнение задания № 4	(П) Учащиеся выполняют задание	Приём «Ком- ментарий»	Учебник задание № 4

ОБРАЗЦЫ СОР

Суммативное оценивание за раздел № 1

«Природа – наш дом»

Вид речевой деятельности	Слушание Говорение
Цель обучения	3.1.3.1 – отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету; 3.2.2.1 – создавать высказывание по теме, предложенной учителем
Критерий оценивания	Обучающийся: отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста и подби- рает иллюстрации по сюжету; создаёт высказывание по заданной теме
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Задания

Слушание

1. Прослушай текст и выполни задания.

Наше село стоит у реки Иртыш. За селом находится роща. Однажды мы пошли в рощу за грибами. Ночью была сильная гроза. Под сосной мы нашли птенца. Он пищал и дрожал от холода. Мать беспомощно кружила вокруг дерева. Айдос забрался на толстую ветку и по- садил птенца в сухое гнездо.

1. Где находится село? а) около реки Иртыш

б) около реки Сырдарьи в) около реки Шу

2. Зачем дети пошли в рощу? а) собирать грибы

б) собирать ягоды в) собирать цветы

3. Кого дети нашли под сосной? а) птенца

б) котёнка в) кролика

4. Что сделали ребята?

5. Найди картинку, соответствующую прослушанному тексту.

А) Б) В)

Говорение

2. Создай высказывание на тему «Береги природу!». Объём – 5–7 предложений.

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл
	Обучающийся
Отвечает на вопросы по содержанию про- слушанного текста и подбирает иллюстрации по сюжету	определяет место, где находится село	1
	называет причину похода в рощу	1
	называет, кого дети нашли под сосной	1
	рассказывает, что сделали ребята	1
	выбирает картинку, соответствующую тексту	1
Создаёт высказывание по заданной теме	создаёт высказывание по заданной теме	1
	высказывание соответствует теме	1
	соблюдает объём	1
Всего баллов		8

Суммативное оценивание за раздел № 2

«Казахстан – моя Родина»

Вид речевой деятельности	Чтение Письмо
Цель обучения	3.3.1.1 – читать выразительно текст или его части, используя виды чте- ния (ознакомительное чтение, чтение по ролям); 3.4.3.1 – использовать знаки препинания в конце простых предложений
Критерий оценивания	Обучающийся: читает выразительно текст, используя ознакомительное чтение; использует знаки препинания в конце простых предложений
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Задания

Чтение

1. Прочитай текст и выполни задания.

Курмангазы – великий народный композитор, автор замечательных произведений для домбры. В народе его называют «отцом кюев».

Курмангазы родился в Уральской области. С ранних лет он играл на домбре. Первым его наставником был кюйши Узак. Курмангазы разучивал на домбре произведения знаменитых кюйши.

Курмангазы любил свою Родину. Его произведение «Сарыарка», что в переводе означает

«Золотая степь», завоевало необычайную популярность во всём мире.

1. Курмангазы – это:

а) композитор б) режиссёр в) певец

2. Курмангазы появился на свет в … области:

а) Акмолинской б) Уральской

в) Абайской

3. С детства Курмангазы играл на:

а) гитаре б) кобызе в) домбре

4. Произведение «Сарыарка» переводится:

а) «Золотое солнце» б) «Золотая река»

в) «Золотая степь»

5. Придумай название к тексту

Письмо

2. Расставь знаки препинания в конце предложений.

Кто был первым учителем Курмангазы Люди, берегите свою Родину Курмангазы любил свою Родину

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл
	Обучающийся
Читает выразительно текст, используя ознакоми- тельное чтение	выбирает верный вариант в 1-м вопросе	1
	выбирает верный вариант во 2-м вопросе	1
	выбирает верный вариант в 3-м вопросе	1
	выбирает верный вариант в 4-м вопросе	1
	придумывает название	1
Использует знаки препинания в конце простых предложений	верно определяет знак препинания в 1-м предложении	1
	верно определяет знак препинания во 2-м предложении	1
	верно определяет знак препинания в 3-м предложении	1
Всего баллов		8

Суммативное оценивание за раздел № 3

«Что такое хорошо, что такое плохо»

Вид речевой деятельности	Слушание Говорение
Цель обучения	3.1.1.1 – слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, по- вторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний; 3.2.2.1 – создавать высказывание по теме, предложенной учителем
Критерий оценивания	Обучающийся: слушает и задает уточняющие вопросы для выяснения смысла от- дельных высказываний; создаёт высказывание по теме
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Задания

Слушание

1. Прослушай стихотворение М. Алимбаева и выполни задания.

1. Объясни значение выражения все работы хороши.

2. Соотнеси слова:

пуговку выкрасим

полы вынесем

забор помоем

мусор пришьют

3. Составь два вопроса по содержанию текста, чтобы уточнить информацию. Начинай со слов: «Верно ли, что ... ?», «Надо ли ... ?».

Говорение

2. Составь три предложения на тему «Все работы хороши». Используй содержание стихотворения.

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл
	Обучающийся
Слушает и задаёт уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказыва- ний	объясняет значение выражения «Все работы хороши»	1
	соотносит слово «пуговку»	1
	соотносит слово «полы»	1
	соотносит слово «забор»	1
	соотносит слово «мусор»	1
	составляет первый вопрос	1
	составляет второй вопрос	1
Создаёт высказывание по теме	составляет первое предложение	1
	составляет второе предложение	1
	составляет третье предложение	1
Всего баллов		10

Суммативное оценивание за раздел № 4

«В мире искусства»

Вид речевой деятельности	Чтение Письмо
Цель обучения	3.3.2.1 – понимать и определять тему, основные части (начало, середи- на, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы; 3.4.2.1 – на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи (с помощью учителя); 3.4.3.1 – использовать знаки препинания в конце простых предложений
Критерий оценивания	Обучающийся: – понимает и определяет тему, основные части (начало, середина, концовка)

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл
	Обучающийся
Понимает и определяет тему, основные части (начало, середина, концовка)	называет и записывает тему	1
	устанавливает начало и название	1
	устанавливает середину и название	1
	устанавливает концовку и название	1
Делает короткие записи на основе прочитанного	составляет предложения	1
	использует начало предложений	1
	использует слова-помощники	1
	ставит точку в конце предложений	1
Всего баллов		8

Суммативное оценивание за раздел № 5

«Преданья старины глубокой»

Вид речевой деятельности	Слушание Говорение
Цель обучения	3.1.5.1 – понимать и описывать события, героев аудиовизуального мате- риала; 3.2.6.1* – высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитан- ном материале («я предполагаю…», «мне кажется…»)
Критерий оценивания	Обучающийся: определяет, о ком говорится в тексте; описывает героев притчи; определяет основную мысль притчи; высказывает оценочное суждение о прослушанном
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	25 минут

Задания

Слушание

1. Прослушай притчу «Сыновья» и ответь на вопросы.

Три женщины брали воду из колодца. Вот говорит одна женщина другой:

• Мой сынок ловок да силён, никто с ним не сравнится.

• А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, – говорит другая. А третья молчит.

• Что же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают её соседки.

• Что ж сказать? – говорит женщина. – Ничего в нём особенного нету.

Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом хо- дит – любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается – заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё тяжёлые вёдра и потащил их.

Проходил мимо старик. Спрашивают женщины старичка:

– Ну что? Каковы наши сыновья?

– А где же они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу, – и показал на того, что понёс вёдра...

1. О ком говорится в притче?

2. Что делали женщины?

3. Почему женщины часто останавливались?

2. Подбери слова-описания к сыновьям.

1. Сын первой женщины –

2. Сын второй женщины –

3. Сын третьей женщины –

А) заботливый Б) ловкий

В) музыкальный

3. Какая пословица отражает основную мысль текста? А) При солнце тепло, а при матери добро.

Б) О любви к маме говорят дела, а не слова. В) Всякой матери своё дитя мило.

Говорение

4. Объясни в трёх предложениях, почему старик ответил: «Я только одного сына вижу»? Свой ответ начни словами:

«Я думаю, что старик так ответил, потому что…»

«Мне кажется, что третий мальчик…»

«Я считаю, что…»

Слова-помощники: любовь, забота, семья, настоящий сын.

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл
	Обучающийся
Определяет, о ком говорится в притче	отвечает на первый вопрос	1
	отвечает на второй вопрос	1
	отвечает на третий вопрос	1
Описывает героев притчи	подбирает описание к сыну первой женщины	1
	подбирает описание к сыну второй женщины	1
	подбирает описание к сыну третьей женщины	1
Определяет основную мысль притчи	правильно подбирает пословицу	1
Высказывает оценочное суждение о прослушан- ном	составляет первое предложение	1
	составляет второе предложение	1
	составляет третье предложение	1
Всего баллов		10

Суммативное оценивание за раздел № 6

«Выдающиеся личности»

Вид речевой деятельности	Чтение Письмо
Цель обучения	3.3.3.1 – определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ) / различать текст-повествование/описание; 3.3.4.1 – формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; 3.5.1.4 – понимать и использовать в предложениях предлоги со значе- нием: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – ис- ходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – сов- местность, у – лицо, обладающее чем-либо; 3.4.4.1 – писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллигра- фические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
Критерий оценивания	Обучающийся: определяет жанр текста; определяет тип текста; формулирует уточняющие вопросы; определяет значение предлога в; записывает предложение, соблюдая каллиграфические навыки
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	25 минут

Задания

Чтение

1. Прочитай текст и ответь на вопросы.

Б) направление действия В) время

Письмо

2. Запиши предложение, в котором содержится основная мысль текста. Соблюдай нор- мы каллиграфии.

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл
	Обучающийся
Определяет жанр и тип текста	определяет жанр текста	1
	определяет тип текста	1
Формулирует уточняющие вопросы	составляет первый уточняющий вопрос	1
	составляет второй уточняющий вопрос	1
	составляет третий уточняющий вопрос	1
Определяет значение предлога в	правильно определяет значение предлога	1
Записывает предложение, соблюдая каллигра- фические навыки	выписывает предложение, содержащее основ- ную мысль	1
	не допускает ошибок при переписывании	1
	соблюдает высоту и ширину прописных и строч- ных букв	1
	соблюдает наклон прописных и строчных букв и их соединений	1
Всего баллов		10

Суммативное оценивание за раздел № 7

«Хочу всё знать»

Вид речевой деятельности	Чтение Письмо
Цель обучения	3.3.4.1 – формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; 3.4.2.1 – на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)
Критерий оценивания	Обучающийся: формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста; делает короткие записи на основе прочитанного
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Задания

Чтение

1. Прочитай стихотворение А. Асылбекова и выполни задания.

Познание

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл
	Обучающийся
Формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста	составляет первый вопрос	1
	составляет второй вопрос	1
	составляет третий вопрос	1
Делает короткие записи на основе прочитанного	записывает первое предложение	1
	записывает второе предложение	1
	записывает третье предложение	1
	записывает четвёртое предложение	1
	использует слова-помощники	1
Всего баллов		8

Суммативное оценивание за раздел № 8

«Культура отдыха. Праздники»

Вид речевой деятельности	Чтение Письмо
Цель обучения	3.3.4.1 – формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; 3.4.1.1* – создавать постер / писать предложения по данной теме/иллю- страции, используя слова-описания
Критерий оценивания	Обучающийся: формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста; пишет предложения по заданной теме, используя слова-описания
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

Задания

Чтение

1. Прочитай текст и выполни задания.

В 1997 году столицей Казахстана стал город Акмола. В 1998 году этот город получил но- вое имя – Астана. Молодая столица стала центром политики, экономики и культуры нашей страны. Астана – гордость всего народа и главный символ независимости Казахстана.

Каждый год 6 июля в Казахстане отмечается День столицы.

(Книга первокласснику «Моя Родина – Казахстан»)

2. Составь три вопроса по содержанию текста, используя начала: «Верно ли, что ... ?»,

«Можно ли сказать, что ... ?», «Правильно ли я понял (-а), что … ?».

Письмо

3. Напиши об одном из праздников Казахстана. Объём – 4–5 предложений. Используй слова-описания.

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл
	Обучающийся
Формулирует уточняющие вопро- сы по содержанию текста	составляет вопросы, используя начало «Верно ли, что ... ?»	1
	составляет вопросы, используя начало «Можно ли сказать, что ... ?»	1
	составляет вопросы, используя начало «Правильно ли я по- нял (-а), что … ?»	1
Пишет предложения по заданной теме, используя слова-описания	составляет сообщение	1
	сообщение соответствует теме	1
	соблюдает объём	1
	использует слова-описания	1
Всего баллов		7

ПАМЯТКИ

Как создать постер?

1. Выберите лист, определите фон. Им может стать цвет или картинка с компьютера.

2. Расположите фотографии (схемы, таблицы) на листе.

3. Дополните фото яркими рамками.

4. Добавьте на коллаж красивые надписи, выделяя цветом.

Как построить высказывание?

1. Подберите точные слова и выражения.

2. Выстройте высказывание логично, последовательно, поделитесь своими мыслями, впечатлениями, планами, обменяйтесь ими с собеседником.

3. Запишите (прочитайте) высказывание.

Признаки текста-описания

Особенность и цель данного текста – точное описание людей, растений, животных, пред- метов, явлений природы и других объектов. Текст-описание отвечает на вопросы: какой? ка- кая? какое? какие? Следовательно, слова-признаки являются опорными словами для текста- описания.

Текст-описание состоит из трёх частей:

1. Главная мысль.

2. Описание внешнего вида.

3. Особенности.

Например: Лиса – осторожный и хитрый зверь (1). Шерсть на ней длинная и пушистая. Мордочка у лисы красивая. Особенно хорош хвост. Он переливается на солнце (2). Лиса жи- вёт в лесу. Она выкапывает глубокие норы. Питается лиса мышами. Заметает свои следы хвостом (3).

Признаки текста-повествования

Текст-повествование – это текст, в котором рассказывается о событиях, происходящих в определённой последовательности, и отвечает на вопросы: что случилось? что произо- шло? Слова-действия в тексте-повествовании являются опорными словами.

Текст-повествование состоит из трёх частей:

1. Начало события.

2. Развитие действия.

3. Конец события.

Например: Пошёл как-то мишка погулять по лесу (1). Увидел он пчелиный улей. Решил полакомиться мёдом, залез на дерево, засунул лапу в улей. Достал мёд, слез с дерева. Наел- ся и сидит довольный. Вдруг он увидел пчёл, которые ужасно разозлились. Пчёлы погнались за мишкой (2). Косолапый испугался и убежал (3).

Как определить главную и второстепенную информацию в тексте?

1. Внимательно прочитайте текст.

2. В каждом предложении выделите ключевые слова.

3. Обратите внимание на второе и третье предложения.

4. Перескажите содержание текста.

5. Сформулируйте главную информацию текста.

Как определить основную мысль текста?

1. Внимательно прочитайте текст.

2. Обратите внимание на первое и/или последнее предложения.

3. Ответьте на вопрос «Для чего написан текст?».

4. Сформулируйте основную мысль текста.

СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Урок 43.

Абылай хан – выдающийся государственный деятель, храбрый полко- водец и дальновидный политик. Абылай известен также как талантливый кюйши, который хорошо знал и любил фольклор казахского народа.

Магжан Жумабаев – казахский поэт и переводчик. Родился в 1893 году в Северо-Казахстанской области. Учился в Уфимском медресе «Галия», за- тем, в 1917 году, окончил Омскую учительскую семинарию. Многие стихо- творения поэта посвящены тяжёлой доле народа, нелёгкой судьбе казах- ских женщин. В своих произведениях призывает казахский народ к зна- ниям.

Бауыржан Момышулы – легендарный военный деятель, полководец, Ге- рой Советского Союза, писатель. Родился в 1910 году в Жамбылской обла- сти. Автор книг: «Дневник офицера», «История одной ночи», «За нами Мо- сква», «Генерал Панфилов», «Фронтовые встречи», «Наша семья», сборни- ка «Жонарка».

Кажымукан Мунайтпасулы – легендарный казахский палуан, многократ- ный призёр международных соревнований по французской и вольной борь- бе. Первый казах, получивший известность в международных соревнова- ниях. Родился в Ақмолинской области в 1883 году. Во время Великой Оте- чественной войны выступал с цирковыми представлениями. На деньги с представлений построил самолёт-истребитель.

Каныш Сатбаев – учёный-геолог. Родился 12 апреля 1899 года в посёл- ке Тендик Баянаульского района Павлодарской области. Был всесторонне развитым учёным – человеком, который мог стать и замечательным писате- лем, и историком, и вдумчивым педагогом, и математиком.

Урок 44.

Аль-Фараби – учёный, мыслитель. Родился в городе Фарабе в 870 году. Позже Фараб стал называться Отраром. Он происходит из семьи знат- ного тюркского военачальника. Аль-Фараби был уникальным человеком. Он изучал астрономию, логику, математику, медицину и психологию.

Урок 45.

Шокан Уалиханов – великий казахский учёный, историк, географ, фольклорист, просветитель. Абылай хан – его прямой предок. Старший сын Абылая, Уали, – родной дедушка Шокана.

Урок 46.

Абай Кунанбаев – великий поэт, писатель, общественный деятель. Абай родился 10 августа 1845 года. Мать Улжан и бабушка Зере воспитывали мальчика в любви и ласке. Именно мама Улжан заменила имя Ибрагим, дан- ное отцом, на ласкательное Абай, потому что мальчик отличался от других детей внимательностью. Он учился в медресе Ахмета Ризы. Одновремен- но Абай учился и в русской школе. К концу пятилетней учёбы он начинает писать стихи.

Урок 47.

Алия Молдагулова – Герой Советского Союза. Родилась 25 октября 1925 года в ауле Булак Актюбинской области. Воспитывалась в семье дяди Ау- бакира Молдагулова. В мае 1943 года в Москве была создана Центральная женская школа снайперской подготовки. Алию Молдагулову определили в первый набор. В июле 1943 года Алия была направлена на фронт снайпе- ром в 54-ю стрелковую бригаду.

Урок 48.

Айдын Айымбетов – лётчик-космонавт. Он родился 27 июня 1972 года в Талдыкорганской области. Айдын Айымбетов совершил полёт в сентябре 2015 года в качестве бортинженера космического корабля «Союз ТМА- 18М».

Токтар Аубакиров – космонавт. Родился 27 июля 1946 года в Караган- динской области. Первый казах-космонавт Т. Аубакиров совершил кос- мический полёт с 2 по 10 октября 1991 года в качестве космонавта-иссле- дователя. Стартовал на космическом корабле «Союз ТМ-13». Продолжи- тельность полёта составила 7 суток 22 часа 12 минут 40 секунд.

Талгат Мусабаев – космонавт. Родился 7 января 1951 года в Алматин- ской области. Трижды побывал в космосе. За время участия в космических экспедициях он семь раз выходил в открытый космос. Пять раз покидал пределы станции, установив рекорд планеты по количеству выходов за один полёт.

Урок 49.

Зульфия Габидуллина – казахстанская параспортсменка. В 2016 году на соревнованиях в Голландии три раза подряд обновила мировой рекорд по плаванию и стала победительницей. Также завоевала золотую медаль на Паралимпийских играх в Рио-де-Жанейро.

Уроки 51–52.

Керей хан – первый казахский хан, один из основателей Казахского ханства (предполо- жительно в 1459–1473 годах).

Жанибек хан – казахский хан, один из основателей Казахского ханства и его правитель (предположительно в 1474−1480 годах).

Жанибек хан и Керей хан сыграли огромную роль в образовании государственного объединения казахов. 1 июня 2010 года в Астане был открыт памятник ханам Керею и Жа- нибеку.

Урок 65.

Маншук Маметова – Герой Советского Союза. Родилась 22 октября 1922 года в ауле Жаскус Уральской области. Своё детство провела в Алма- ты. Окончив школу, поступила в Алматинский медицинский институт.

13 августа 1942 года добровольцем ушла на фронт. На фронте была командиром пулемётного расчёта.

Талгат Бегелдинов – лётчик, дважды Герой Советского Союза. Родился 5 августа 1922 года в ауле Майбалык Акмолинского района Акмолинской области. Совершил 305 боевых вылетов. Прославился своим мужеством, находчивостью, мастерством.

СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ

И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Материалы региональной научно-практической конференции «Теория и практика препо- давания русского языка и литературы в образовательных учреждениях Республики Ка- захстан в контексте обновлённой программы». – Талдыкорган: ЖГУ им. И. Жансугурова, 2019. – 371 c.

2. https://bilimger.kz/62534/

3. https://bilimportal.kz/baza-materialov/russkij-yazyik/

4. https://mektepzhurnal.kz/baza-materialov/russkij-yazyik/

5. http://www.gramota.ru/slovari/

Cсылки на веб-ресурсы

1. https://learningapps.org/

2. https://beclever.cc/

3. https://www.bookwidgets.com/

4. https://www.flippity.net/

5. https://wordwall.net/ru

6. https://joyteka.com/ru

7. https://eneasy.kz/

8. https://www.visme.co/ru/

9. https://www.educaplay.com/

10. https://quizizz.com/

11. https://ru.padlet.com/

12. https://www.canva.com/ru_ru/

13. https://miro.com/ru/online-whiteboard/

14. https://kahoot.com/

15. https://www.google.kz/intl/ru/forms/about/

16. https://loneti.ru/

17. https://rebuskids.ru/create-rebus

Полезные ссылки на Telegram-каналы

1. Бесплатное обучение педагогов. Повышение квалификации. https://t.me/+In-rm0IqOpsxNjU0

2. Бесплатные учебники и книги для педагогов. https://t.me/+2f-EtZM-WVsyM2I0

3. Педагог и точка. https://t.me/+5ykHXH_UhxFhZGQ0

4. Склад секретных бесплатных материалов для педагогов. https://t.me/+9DjHewVhOsgwZWQ0

5. Учительская для продвинутых педагогов. https://t.me/+DdAAqO3Wc9hjY2Fi

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Дусавицкий А. К. Урок в начальной школе: Реализация системно-деятельностного под- хода к обучению: кн. для учителя / А. К. Дусавицкий [и др.]. – 4-е изд. – М.: Витапресс, 2012.

2. Занков Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. – 3-е изд., доп. – М.: Дом педагогики, 1999. – 607 с.

3. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). – Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. – 176 с.

4. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. – М.: Просвещение, 1977. – 240 с.

5. Методика обучения русскому языку и литературе в начальных классах. Введение. Мето- дика обучения грамоте. Методика литературного чтения: учебное пособие / Л. Д. Мали. – Пенза: Изд-во ПГУ, 2014. – 220 с.

6. Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для студ. учрежде- ний средн. проф. образования / Е. С. Антонова, С. В. Боброва. – 4-е изд., стер. – М.: Изда- тельский центр «Академия», 2014. – 464 с.

7. Методические рекомендации по системе критериального оценивания учебных достиже- ний детей с ограниченными возможностями. – Астана, 2015.

8. Никитин Б. Ступеньки творчества. Развивающие игры. – М.: Самокат, 2017.

9. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Изд-во ИКАР, 2009.

10. «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспита- ния и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и про- фессионального, послесреднего образования» (далее – ГОСО) (приказ министра просве- щения РК от 03.08.2022 г. № 348, с изменениями, внесёнными приказом министра про- свещения РК от 23.09.2022 № 406).

11. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции / Под ред. О. Б. Иншаковой. – М., 2003.

12. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: Школа-Пресс, 1994.

13. Сборник заданий формативного оценивания «Русский язык», 3 класс (с нерусским язы- ком обучения). – Астана, 2018.

14. Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для 2–4 классов уров- ня начального образования (с нерусским языком обучения). Приложение к приказу мини- стра просвещения Республики Казахстан от 5 июля 2023 года № 199.

15. Типовые учебные программы для обучающихся с ограниченными возможностями 0–4 классов уровня начального образования по обновлённому содержанию. Приказ МОН РК от 27 июля 2017 года № 352.

16. Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996. – 96 с.

Содержание

Для заметок

Меруерт Калиевна Каирова Динара Холдаровна Аринова

Маржан Дайргалиевна Сахимзадина Алтынай Хайрбулатовна Кожабаева

РУССКИЙ ЯЗЫК

Методическое руководство для учителя

Методическое руководство для учителей 3 класса уровня начального образования

(с нерусским языком обучения)

3

Главный редактор А. Бекболатова

Редактор А. Сарсенова

Корректор А. Лепп

Технический редактор В. Бондарев

Художественный редактор Т. Давлетова Бильдредактор А. Умбеткалиева Дизайн обложки С. Кайгородова

Вёрстка Т. Омарова

Наши контакты:

г. Астана, мкр. 4, д. 2, кв. 55.

Тел.: +7 (7172) 92-50-50, 92-50-54. Е-mail: astana@arman-pv.kz г. Алматы, мкр. Аксай 1А, д. 28Б.

Тел.: +7 (727) 973-83-83, 973-63-63. Е-mail: info@arman-pv.kz г. Павлодар, ул. Академика Сатбаева, дом 71, офис 412.

Тел.: +7 (777) 933-38-30

Книжный магазин «Arman-PV baspasy»

г. Алматы, мкр. 8, дом 87.

Тел.: +7 (727) 303-94-43

Сдано в набор 02.10.23. Подписано в печать 23.04.24. Формат 70x100 1⁄16.

Бумага офсетная. Гарнитура «Arial». Печать офсетная.

Объем 14,1 усл. печ. л. Тираж 500 экз.

Отпечатано в типографии «Print House GERONA».

г.Алматы, пр.Сатпаева, 30А/3, уг. Набережная Хамита Ергалиева, офис 124. Тел.: (727) 250 47 40.

Артикул 803-004-005к-24