Құрылысшы боламын. 20-ға дейін санап үйренемін. Алдыңғы. Кейінгі.

№14 ҰОҚ. Тақырыбы: Құрылысшы боламын. 20-ға дейін санап үйренемін. Алдыңғы. Кейінгі.

Мектеп/МҰ:

Күні:

Педагогтің аты-жөні:

Мектепалды сынып/топ

Қатысушылардың саны:

Қатыспағандардың саны:

Оқыту мақсаттары

0.2.1.1. 20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.

0.2.1.2.Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атау.

Күтілетін нəтижелер

Барлық тəрбиеленушілер:

-20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.

Көптеген тəрбиеленушілер:

-заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін

атайды.

Кейбір тəрбиеленушілер:

-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардың

реттік нөмірін атайды.

Тілдік мақсаттар

Дағдыларын дамыту:

- өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен терминологияны пайдалана алады.

Пəндік лексика жəне терминология:

- алдыңғы, кейінгі.

Пікір алмасуға арналған сұрақтар:

– Осы санға қатысты кейінгі жəне алдыңғы сандар қалай туындайтынын түсіндір.

• Қалай ойлайсың, алдыңғы жəне кейінгі сандар орындарын ауыстыра ала ма?

• Қандай сандар екі таңбалы сандар деп аталады?

Жазу:

- түрлі түсті қарындаштармен бояу, біріктіру сызықтарын жүргізу.

Алдыңғы білім

Заттардың сандық ұғымы туралы түсінік, геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

Басталуы

0–5 минут

Ынталандыру.

Педагог əңгімесін балаларға санай алу, санау əрекетін меңгеру өмірде өте қажет болатыны туралы айтып береді. Өзектендіру.

Педагог балалардан:

• Сендер нешеге дейін санап үйрендіңдер?

• Сендерде көп затты санап үйрену қажеттігі туындай ма?

• «Алдыңғы» жəне «кейінгі» деген ұғымдар нені білдіретінін білесіңдер ме?– деп сұрайды.

Ортасы

6–15

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

(Ұ) Педагог балаларға 1-тапсырмадағы боялған он текшеден жасалған жолақшада орналасқан текшелерді бояуды ұсынады. Педагог балаларға:

– Текшелердің осы санына бір текшені қосса, қанша текше шығады?

–Осы санға қатысты бұл санды қалай атауға болады? деген сұрақтар қояды.

Жаңалық ашу.

(К) Жұмысты электрондық жиынтық полотномен (№14) немесе қималы материалмен (№48) жүргізген қолайлы. Проблемалық жағдайды шешу нəтижесінде балалар əрбір келесі сан бір текшені қосқан кезде туындайды, əрбір алдыңғы сан бұл саннан 1-ге аз деген қорытындыға келеді. Сергіту сəті.

Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудың соңына қараңыз.)

Əліппе-дəптер.

16–25

Жаңаны қолдану.

(Ж) Қолдың ұсақ моторикасын дамыту үшін 2-тапсырманы орындайды.

Əліппе-дəптердегі 3-тапсырмада балалар алдымен алдыңғы цифрларға, содан кейін келесі цифрларға сəйкес келетін цифрларды жапсырады.

Əліппе-дəптер.

Рефлексия

26–30

Рефлексия.

Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы бағалауды ұсынады.

Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады.

Əліппе-дəптер

Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.