Сабақ

тың кезеңі

Педагогтың әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы 5 мин

Оқушылармен амандасамын, түгендеймін.

«Миға шабуыл» әдісі

Тақырыпқа сәйкес бейнероликті тамашалайды.

Өз ойларымен бөлісіп, сұрақтарға жауап береді.

Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстырамын.

Мұғаліммен амандасады.

Сұрақтарға жауап береді. Сабақтың мақсаттарымен танысады.

Сұрақтарға жауап береді;

1 ұпай

Ортасы 30 мин

1-тапсырма

1. Көне түркі жазулары қай кезеңде пайда болды?

2. Көне түркі жазуының ескерткіштері қай жерлерден табылған?

3. Көне түркі жазуларын зерттеуге қандай ғалымдар үлес қосқан?

4. Көне түркі жазуларының тасқа жазылуының мәні неде?

2-тапсырма. Бас әріппен жазылатын күрделі атаулар атты ережені оқи отырып, кестені толтыр

Сұрақтарға жауап береді, пікір алмасады

Бас әріппен жазылатын күрделі аауларды тауып жазады.

Дескрипторлар:

Сұрақтарға жауап береді.

Шығармашылықпен айналысып, өмірмен байланыстырады.

4 ұпай

Дескриптор:

Орфографиялық нормаға сай, бас әріппен жазылатын сөздерді кестеге толтырады

5 ұпай

Жалпы ұпай: 10 ұпай

8-сынып Қазақ тілі оқулығы

Сабақтың соңы 5 мин

«Сабақ мазмұны бойынша ойыңды білдір» әдісі.

Қандай жаңа білім алдыңыз?

Алған біліміңді өмірде қолдана аласың ба?

Саған қиындық тудырған түсініктер.

Оқушылар сабақтан алған ақпараты туралы пікір бөліседі, түсінбеген ұғымдар туралы айтады

mektep.edu.kz электрондық журналына формативті бағалау қойылады

Үй жұмысы

4-тапсырма

Тарихи тұлғалар, кісі аттарының алдынан не соңына сын есімдердің тіркесуі

Тарихи тұлғалар мен кісі аттарының алдынан не соңына сын есімдердің тіркесуі — күрделі атау (немесе кісі есімінің күрделі формасы) деп аталады.

Бұл — бас әріппен жазылатын ерекше атау түрі, өйткені мұнда сын есімдер жалқы есіммен бірігіп, тұрақты тіркес құрайды.

Мысалы:

- Ұлы Абай

- Қасиетті Бекет

- Әл-Фараби бабамыз

- Жыр алыбы Жамбыл

Қысқаша ереже:

Сын есім + жалқы есім немесе Жалқы есім + анықтауыш тіркес = Күрделі жалқы есім → Бас әріппен жазылады.

Егер нақты грамматикалық атау керек болса — анықтауышты тіркескен жалқы есім деп те аталады.

Жер-су, мемлекет,т.б аттарының өзіне қатысты атаумен тіркесуі

Жер-су, мемлекет, т.б. аттарының өзіне қатысты атаумен тіркесуі — нақтылауышты күрделі жалқы есім деп аталады.

Бұл қандай тіркес?

Мұнда жалқы есімге жалпы атау (теңіз, өзен, көл, тау, қала, мемлекет) тіркесіп, бірге жазылады немесе бөлек жазылса да екі сөзі де бас әріппен жазылады.

Мысалдар:

- Арал теңізі

- Ертіс өзені

- Алатау тауы

- Қазақстан Республикасы

- Нұр-Сұлтан қаласы

Қысқаша ереже:

Жалқы есім + жалпы атау = Нақтылауышты күрделі жалқы есім → Екі сөзі де бас әріппен жазылады.

Республика, мемлекет одақтарының, географиялық аймақтардың атаулары

Республика, мемлекет одақтарының, географиялық аймақтардың атаулары — Әкімшілік-аумақтық және саяси-географиялық күрделі жалқы есімдер деп аталады.

Бұл атауларға нелер жатады?

- Мемлекет атаулары: Қазақстан Республикасы, Түркия Республикасы

- Халықаралық ұйымдар: Біріккен Ұлттар Ұйымы, Еуропа Одағы

- Географиялық аймақтар: Орталық Азия, Шығыс Еуропа, Таяу Шығыс

Ереже:

Мұндай күрделі атаулардың барлық сөздері бас әріппен жазылады, себебі олар жалқы есім болып саналады.

Қысқарған күрделі атаулар

Қысқарған күрделі атаулар — бірнеше сөзден құралған атаулардың бас әріптерінен немесе буындарынан жасалған қысқарған формалары. Олар бас әріппен жазылады және жалқы есім ретінде қолданылады.

Мысалдар:

| Толық атауы | Қысқарған түрі |

|--------------------------------------|----------------|

| Қазақстан Республикасы | ҚР |

| Біріккен Ұлттар Ұйымы | БҰҰ |

| Америка Құрама Штаттары | АҚШ |

| Атом электр станциясы | АЭС |

| Қазақ ұлттық университеті | ҚазҰУ |

| Біріккен Араб Әмірліктері | БАӘ |

Ерекшеліктер:

- Кейбір қысқартулар орысша/ағылшынша қалыптасқан: ООН (БҰҰ), СМИ (БАҚ), UNESCO, NASA.

- Жазылуы дауысты дыбыссыз болса да оқу жеңіл болу үшін арасына дауысты қосылуы мүмкін (мыс: ҚазҰУ).

Қорытынды:

Қысқарған күрделі атаулар — ресми, ғылыми, мемлекеттік құрылымдарда жиі кездесетін бас әріппен жазылатын атаулар.

Бөлім:

1 – бөлім

Көне түркі жазбалары және қазақ жазуы

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Көне түркі руника жазуы. Күрделі жалқы есімдер

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.Т/А3. тыңдалған мəтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпараттан астарлы ойды анықтау

8.ӘТН1. тақырып бойынша бас əріппен жазылатын күрделі-құрама атауларды орфографиялық нормаға сай жаз

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар үшін:

Білім алушылар көне түркі руника жазуларын біледі.

Көпшілік оқушылар үшін:

Тыңдалған мəтіннің мазмұнын түсінеді, ұсынылған ақпараттан астарлы ойды анықтай алады.

Құндылықтарға баулу:

«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту.

7 мин.

(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:

1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.

2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.

Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында

беріледі.

Оқулық, жұмыс дәптерлері

ДК экраны

Жаңа сабаққа кіріспе

(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.

Өз ойымен бөліседі.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.

1. Құрылымы жағынан жалқы есімдер қаншаға бөлінеді?

2. Күрделі жалқы есімдер қанша сөздерден құралады?

Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

26 мин.

№1-тапсырма:

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқып түсіндіреді,

берілген жаттығуларды орындатды.

1-тапсырма. Мәтінді дауыстап оқиды. Ондағы дәйек сөздерге сүйене отырып, көтерілген мәселені болжайды. Мәтіннің мазмұнын қасқаша баяндап, стилін анықтайды.

• Мәтіннен жалқы есімдерді теріп жазып, дыбыстық тадау жасайды. Айырмашылығы мен ұқсас тықтарын Венн диаграммасы арқылы анықтайды.

Дескриптор: Жалпы - 3 балл.

-Мәтінмен жұмыс жасайды.

-Венн диаграммасын толтырады.

8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері

№2-тапсырма:

Оқулықта берілген тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

2-тапсырма. Кім тапқыр? Жалқы есімдердің түрлеріне 6 мысалдан келтіреді.

3-тапсырма. Мәтінді тыңдай отырып, «Түртіп алу әдісі арқылы мәтіндегі жалқы есімдердің санын анықтайды(1-аудио)

Мәтін мазмұны бойынша бос орынға қажетті сөздер мен сөз тіркестерін жазады.

Дескриптор: Жалпы – 4 балл.

- Мысал келтіреді.

- Жалқы есімдердің санын анықтайды,

8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері

№3-тапсырма:

Оқулықта берілген тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

4-тапсырма. Берілген сөйлемге фонетикалық талдау жасайды.

5- тапсырма. Ауылдарынның туған қалаларынның тарихына үңіле отырып, ондағы көне жәдігердің құндылығы туралы эссе жазады.

Дескриптор: Жалпы - 3 балл.

- Фонетикалық талдау жасайды.

- Эссе жазады.

8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

«Мадақтау сөз» әдісі.

1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту

7 мин.

І.Ұйымдастыру кезеңі:

а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.

Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі

Оқулық, жұмыс дәптерлері

ДК экраны

Жаңа сабаққа кіріспе

(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.

Өз ойымен бөліседі.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.

1. Біріккен жалқы есімдер қандай тәсілдермен жасалады.

2. Ономастика дегеніміз не?

Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

2 6 мин.

№1-тапсырма:

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқып береді,

берілген жаттығуларды орындатды.

1-тапсырма. Кім көп біледі? Қазақтың қандай жыр дастандарын білесіңдер?

• Қалай ойлайсыңдар, тасқа жазылған дастандар мен батырлар жырының ұқсастықтары бар ма?

• Мәтіннің публистикалық немес ғылыми стиль екендігін қолданылған тілдік құралдар арқылы анықтайды.

• Мәтіндегі жалқы есімдерге дыбыстық талдау жасайды.

• Мәтіндегі зат есімдерді мағынасынаа қарай мына кесте бойынша топтап жазады.

Дескриптор: Жалпы – 3 балл.

-Мәтінге байланысты тапсырмаларды орындайды.

8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері

№2-тапсырма:

Оқулықта берілген тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

2-тапсырма. Біріккен жалқы есімдердің 3 түрлі жасалу жолына мысалдар келтіріп, сөйлем құрады.

• Кім көп табады? Сөздер тобын толықтырып жазады.

• Сөзжұмбақты шешеді.

Дескриптор: Жалпы 4 балл.

- Тапсыраманы орындайды.

- Сөзжұмбақты шешеді.

3-тапсырма. «Ерек дерек» мәтінінен жалқы есімдерді табады. Күрделі жалқы есімдерден айырмашылығын түсіндіреді.

8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері

№3-тапсырма:

Оқулықта берілген айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

4-тапсырма. Қазақтың мына зергерлік бұйымдарының атаулары мен жалқы есімдерді қатыстырып сөйлем құрайды.

5-тапсырма. Өткен тақырыпқа саяхат жасайды. Бүгінгі аялдамамыз «Сандар әлемі болмақ» . Ал кеттік.

Дескриптор: Жалпы – 3 балл.

- Сөйлем құрайды.

- Сұрақтарға жауап береді.

8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

«Бір ауыз сөз» әдісі.

Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.

Жеке жұмыс:

Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.

Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін

«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Сабақ кезеңі

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту

7 мин.

Ұйымдастыру кезеңі:

(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.

Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.

Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.

Оқулық, жұмыс дәптерлері

ДК экраны

Жаңа сабаққа кіріспе

(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.

Өз ойымен бөліседі.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.

1. Еңесей өзені аңғарынан табылған ескертіштерді қай ғалымдар алғаш хабар берді?

2. Тіркесті жалқы есімдер дегеніміз не?

Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

26 мин.

№1-тапсырма

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқып түсіндіріп береді, жаттығуларды орындатады.

1-тапсырма.Көне түркі ескерткіштері туралы не білесіңдер? Баяндайды.

• Мәтінді оқиды . Мәтіннің стилдік ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдыр арқылы анықтайды.

• Мәтінің құрылы мен рәсімделуін арқылы жанрлық ерекшеліктерін табады.

• Көне түркі ескерткіштерінің зерттеген қазақ және шетел ғалымдарының Т кестесіне орналастырады.

Қазақ ғалымдары	Шетел ғалымдары

• Шетелдік қонаққа Қазақстанның сұлу жерлерін көрсетіп, саяхат жасатады. Жалқы есімдерді тіркескен түрін қолданып, орфографиялық нормаларды сақтайды.

2- тапсырма. Сөйлемдердегі жалқы есімдерді теріп жазып, емлесін түсіндіреді. Оларға дыбыстық талдау жасайды.

Дескриптор: Жалпы - 3 балл.

- Мәтінмен жұмыс жасайды.

- Баяндайды, кестені толтырады.

- Жалқы есімдерді табады, талдау жасайды.

8-сынып оқулығы

Жұмыс дәптерлері

№2-тапсырма

Оқулықта берілген тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

3-тапсырма. Оқулықта берілген төмендегі ережелердің шын немесе жалған екенін табады.

4- тапсырма. Қалай ойлайсыңдар, алғашқы адамдар тіршілігін, нанымы мен түсінігін, мәдениетін зерттеу болашақ ұрпақ үшін қажет пе? Өз пікірлерін ортаға салады.

Дескриптор: Жалпы - 4 балл.

-Тапсырманы орындайды.

-Пікір алмасады.

8-сынып оқулығы

Жұмыс дәптерлері

3-тапсырма.

Оқулықта берілген тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

5-тапсырма. «Шын мәнісінде, ешбір халықта жазу мәдениеті қалыптаспаған кездің өзінде біздің бабаларымыз өз тарихын тасқа қашап жазып кеткен» деген Олжас Сүлейменовтың Тұжырымыны өрбітіп, ойтолғау жазады.

Дескриптор: Жалпы – 3 балл.

- Ойтолғау жазады.

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.

Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.

Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.

- бүгін сабақта қуантқаны.....

- мен өзімді.....үшін мақтар едім.

- маған ерекше ұнағаны.....

- сабақтан соң маған........келді

- бүгін маған..........сәті түсті.

- қызықты болғаны.....

- ......қиындық тудырды.

- менің түсінгенім.....

- енді мен......аламын.

Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!

Жақсы!

Талпын!

Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту

7 мин.

Ұйымдастыру кезеңі:

(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.

Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.

Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.

Оқулық, жұмыс дәптерлері

ДК экраны

Жаңа сабаққа кіріспе

(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.

Өз ойымен бөліседі.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.

1. Қысқарған жалқы есімдер дегеніміз не?

2. БҰҰ мааағынасы қандай?

Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

26 мин.

№1-тапсырма

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқып түсіндіріп береді, жаттығуларды орындатады.

1-тапсырма. Мәтінді оқиды. Мәтіннің құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажыратады.

• Мәтіннің қай стильде жазылғанын түсіндіреді. Стильдің қандай түрлері бар екенін еске түсіреді.

• Мәтінінң болжау желісін сақтап, әр бөлігінен алынған ақпараттардан жинақы мәтін жазады.

• Мәтіннен жалқы есімдерді тауып, оларды әліппи тәртіппен орналастырады. Мәтінде қармен жазылған сөздерге лексикалық талду жасайды.

• Жазудағ,ы фонетикалық принцип бойынша ғылыми эссе жазады.

2- тапсырма. Тиісті тыныс белгілерін қойып, жалқы есімдерді қысқартып көшііп жазады.

Дескриптор: Жалпы - 3 балл.

- Мәтінмен жұмыс жасайды.

8-сынып оқулығы

Жұмыс дәптерлері

і

№2-тапсырма

Оқулықта берілген тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

3-тапсырма. Кім жылдам? 3 топқа бөліп күрделі, біріккен және тіркесті жалқы есімдерге он мысалдан айтады.

4- тапсырма.Оқулықта берілген сұрақтарға жауап береді.

Дескриптор: Жалпы - 3 балл.

-Жалқы есімдерге 10 мысалдан келтіреді.

- Сұрақтарға жауапр береді.

8-сынып оқулығы

Жұмыс дәптерлері

3-тапсырма

Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

5-тапсырма. Берілген жалқы есімдерді құрылымна сай топтастырып, кестені толтырады.

6-жаттығу. Жазуға қатысты мына сөздер мен сөз тіркестерін түсіндірмесін жазады.

Дескриптор: Жалпы - 4 балл.

- Кестені толтырады

- Түсіндіреді.

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

.

Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту

7 мин.

Ұйымдастыру кезеңі:

1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.

Оқушылар мұғаліммен амандасады, жаңа сабаққа зейін қояды

Оқулық, жұмыс дәптерлері.

Жаңа сабаққа кіріспе

«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.

Өз ойымен бөліседі.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.

1. А.Байтұрсынов деген кім?

2. «Төте жазу жүйесі» көмегімен қандай кітап жарыққа шықты?

Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Қалыптастырушы бағалау:

Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

26 мин.

1-тапсырма.

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқып түсіндіріп береді, жаттығуларды орындатады.

1-тапсырма. А.Байтұрсынұлының ұлт үшін жасағанг еңбегі қызметі туралы не білесіңдер?

Мәтінді оқиды.

• Мәтінді оқиды.

• Мәтіндегі сан есімдерді сөзбен жазып, олардың мағыналық түрлерін еске түсіреді.

.

Дескриптор: Жалпы – 2 балл.

- Тапсырмаларды орындайды.

.

Оқулық, жұмыс дәптерлері.

7 мин

2-тапсырма.

Оқулықта берілген тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

3-тапсырма. Мәтіндегі зат есідердің қай септікте тұрғанын анықтап, төмендегі кестеге орналастырады.

Дескриптор: Жалпы – 4 балл.

- Кестені толтырады.

Оқулық, жұмыс дәптерлері.

7 мин

4-тапсырма. «Керек дерек!» мәтіні бойынша сұрақтарға жауап беріп, өз ойларын дәлелді және жүйелі жеткізеді.

Дескриптор:

Мәтіннің мазмұнын түсініп, ұсынылған ақпараттан астарлы ойды анықтайды.

Оқулық, жұмыс дәптерлері.

Сабақтың соңы

Үйге тапсырма

4-тапсырма, 21-бет

«Керек дерек» мәтіні бойынша сұрақтарға жауап беріп, ойларыңды дәлелді және жүйелі түрде жеткізу.

5-тапсырма, 21-бет

«А. Байтұрсынұлы – ұлт жанашыры» тақырыбына шағы мақала жазады.

Дескриптор:

Оқушылар мәтін мазмұнын оқиды, сұрақтарға жауап береді, шағын мақала жазады.

Жалпы – 3 балл.

Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. Сонымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін

«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту.

7 мин.

(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:

1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.

2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.

Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында

беріледі.

Оқулық, жұмыс дәптерлері

ДК экраны

Жаңа сабаққа кіріспе

(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.

Өз ойымен бөліседі.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.

1. Латын әрпіне көшу қажет деп қай жылы күн тәртібіне қойылды?

2. Кирилицаға қай жылы ауыстырылды?

Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

26 мин.

№1-тапсырма:

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқып түсіндіреді,

берілген жаттығуларды орындатды.

1- тапсырма. Мәтінді оқып, берілген ақпараттан астарлы ойды анықтайды.

• Әтіннің баяндау желісін сақтап, әр бөлінген алынған ақпараттардан жинақы мәтін жазады.

• Үш топқа бөліп, пікірталас ұйымдастырады.

• Мәтінде кездескенжалқы есімдердің күрделі – құрама атаулардың қай тақырыптық топқа жататынын түсіндіреді.

2- тапсырма. Күрделі- құрама атаулардың әр тақырыптық тобына мысалдар келтіреді. Келтірілген мысалдарды қатыстырып сөйлем құрайды.

Дескриптор: Жалпы - 3 балл.

- Пікірталас ұйымдастырады.

- Дыбыстық талдау жасайды.

8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері

№2-тапсырма:

Оқулықта берілген тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

3- тапсырма. Жалқы есімдерді табады. Күрделі – құрама атаулардыың қай тақыорыптық топқа жататынын түсіндіреді.

4- тапсырма. Мәтінді тыңдайды. Түзетулер жасайды.

• Мәтіндегі жалқы есімдерді табады.

• Мәтін мазмұны бойынша бос орындарға қажетті сөздер мен тіркестерді жазады.

Дескриптор: Жалпы – 4 балл.

-Мәтінгді түсініп оқиды, сұрақтарға жауап береді.

8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері

№3-тапсырма:

Оқулықта берілген тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

5-тапсырма. «Керек дерек» мәтіндегі латын графикасын қабылдайтын түрткі тілдеріне ортақ емле ережесінің әр тармағын да айтылған ойды тарқатып, өз сөздерімен түсіндіреді, мысал келтіреді.

6- тапсырма. Кім жылдам?

Дескриптор: Жалпы - 3 балл.

- Мысал келтіред.

- Сұрақтарға жауап береді.

8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері

Сабақтың соңы

Үйге тапсырма беру

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.

Бөлім:

1 – бөлім

Көне түркі жазбалары және қазақ жазуы

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Орыс графикасына негізделген қазақ жазуы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.Т/А1. мәтіннен алынған дәйексөздерге, үзінділерге сүйене отырып, көтерілетін мәселені болжау;

8.ӘТН1. тақырып бойынша бас əріппен жазылатын күрделі-құрама атауларды орфографиялық нормаға сай жаз

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар үшін:

Білім алушылар орыс графикасына негізделген қазақ жазуын біледі.

Құндылықтарға баулу:

«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту

7 мин.

І.Ұйымдастыру кезеңі:

а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.

Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі

Оқулық, жұмыс дәптерлері

ДК экраны

Жаңа сабаққа кіріспе

(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.

Өз ойымен бөліседі.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.

1. Жалқы есімдер дегеніміз не?

2. Сөз құрамындағы бір немесе бірнеше дыбыс тың тобынан жасалған фонетикалық бөлшек?

Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

2 6 мин.

№1-тапсырма:

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқып береді,

берілген жаттығуларды орындатды.

1- тапсырма. Мәтінді мәнерлеп оқиды. Публистикалық немесе ғылыми стиль екендігін қолданылған тілдік құралдар арқылы анықтайды.

• Мәтіннің мазмұнын толық ашатын бес сөйлемді көрсетеді.

• Мәтіндегі дәйексөздер туралы ойларын айтады.

• Орыс графикасына негізделген қазақ жазуын жақтайтындар және жақтамйтындар болып 2 топқа бөлініп пікірталас ұйымдастырады.

Дескриптор: Жалпы – 3 балл.

-Мәтінді оқиды.

- Тапсырмаларын оқиды.

8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері

№2-тапсырма:

Оқулықта берілген тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

2- тапсырма. Өткен тақырыптарды еске түсіру мақсатында төменде берілген сұрақтарға жауап береді.

Дескриптор: Жалпы 4 балл.

- Оқулықта берілген сұрақтарға жауап береді.

8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері

№3-тапсырма:

Оқулықта берілген айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

3-тапсырма. Мәтіннен есімдерді тауып, кестені толтырады.

• Мәтіннен ауыспалы мағынада қолданылған сөздерді тауып, оларды сөз құрамына қарай талдайды.

• Өзінді тексер айдарындағы тест сұрақтарына жауап береді.

Дескриптор: Жалпы – 3 балл.

- Кестені толтырады.

- Өзінді тексер тесттерін орындайды.

8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

«Бір ауыз сөз» әдісі.

Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.

Жеке жұмыс:

Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.

Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін

«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Бөлім:

1 – бөлім

Көне түркі жазбалары және қазақ жазуы

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Орыс графикасына негізделген қазақ жазуы Нәтиже сабақ

БЖБ

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.Т/А1. мәтіннен алынған дәйексөздерге, үзінділерге сүйене отырып, көтерілетін мәселені болжау;

8.ӘТН1. тақырып бойынша бас əріппен жазылатын күрделі-құрама атауларды орфографиялық нормаға сай жаз

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар үшін:

Білім алушылар мәтіннен алынған дәйексөздерге, үзінділерге сүйене отырып, көтерілетін мәселені болжай алады.

Құндылықтарға баулу:

«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.