Қысқа мерзімді сабақ жоспары 5 сынып К.М.Бальмонт "Фейные сказки"

Раздел долгосрочного плана

Раздел 2: Литературная поэтическая сказка

Тема урока

К.М.Бальмонт «Фейные сказки».

Школа

осш №5 имени Молда Мусы

Дата: 27,28.12.2018

ФИО учителя: Саудабаева Д.Н.

Класс: 5

Урок № 32

Количество отсутствующих:

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.АИ 2 Тема и идея

5. АИ 7. Определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя

5. АИ 8. Анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя

Цели урока

Ученики смогут:

• определять основную мысль произведения при поддержке учителя;

• отвечать на проблемные вопросы;

• определять отношение автора к героям;

• анализировать изобразительные средства в тексте.

Критерии оценивания

• формулирует основную мысль прочитанного текста, используя ключевые слова/ словосочетания;

• демонстрирует правильное произношение слов, постановку ударения и интонации в соответствии с нормами русского языка (допускается 1-3 ошибки);

• формулирует ответы на проблемные вопросы;

• определяет отношение автора к героям.

Привитие ценностей

Привитие таких ценностей, как открытость и взаимоуважение, умение выражать свое мнение

Межпредметные связи

Этот раздел основан на изучении литературных сказок и стихотворений, включая анимацию, изобразительное искусство, фольклор.

Предварительные знания

Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных в начальной школе и на уроках русской литературы в 1-ой четверти. Учебная деятельность ориентирована на развитие навыков выразительного чтения, пересказа, анализа текстов на уровне определения темы/тематики, основной мысли через чтение и анализ фольклорных и литературных прозаических и поэтических текстов, соответствующих возрасту учащихся 10 -11 лет.

Языковая цель

Учащиеся будут анализировать идейно-тематическое и художественное своеобразие произведений К.Д. Бальмонта. Обращение к текстам литературных сказок позволит учащимся сопоставить на уровне сюжета, композиции и системы образов фольклорные и литературные сказки, охарактеризовать героев, выразить свое отношение к образам-персонажам. В ходе работы будет охвачена большая часть языковых целей, предоставлена возможность для выполнения целого ряда различных заданий аналитического и творческого характера. Предусмотрены различные способы формативного оценивания.

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 минут

- Учащиеся читают наизусть стихотворения К. Бальмонта из цикла «Фейные сказки», делятся впечатлениями, называя мотивы выбора того или иного стихотворения:

• Я выбрал/а это стихотворение, потому что…

• Мне кажется это стихотворение проникнуто чувством…

• Мне стихотворение понравилось, потому что…

Учащиеся оценивают выразительное чтение прочитанного стихотворения по критериям:

• Читает стихотворение выразительно, правильно интонируя;

• Произносит слова правильно, без орфоэпических ошибок.

К. Бальмонт. «Фейные сказки»

Середина урока

7 минут

10 минут

10 минут

Деление на группы

Игра «Молекулы»

Учащиеся делятся на 3 группы по ходу игры

Задание

Группа «Тема»

Группа «Идея»

Группа «Герои»

- Учащиеся в группах будут обсуждать проблемные вопросы:

1) С какой целью/зачем лирический герой проникает в сказочный мир?

2) Страшны ли «чудовища» в сказочном мире, созданном К. Бальмонтом? Почему?

3) Как автор относится к своим героям?

Чтобы отобрать и организовать свои идеи, учащиеся будут заполнять таблицу «Цитаты + комментарии».

Затем группы будут обмениваться своими таблицами и дополнять их, используя маркеры/ручки/карандаши/фломастеры другого цвета.

Г

Ф

- Учащиеся в группах будут проводить исследование по применению изобразительных средств языка в текстах

Группа «Тема»

• Какова тема стихотворения «Фея»?

• Какие изобразительные средства языка использовал автор в тексте?

• Дайте свой комментарий к строкам:

ТРУДНО ФЕЕ

«Фея» — шепнули сирени,

‎«Фея» — призыв был стрижа,

«Фея» — шепнули сквозь тени

‎Ландыши, очи смежа.

«Фея», — сквозя изумрудно,

‎Травки промолвила нить.

Фея вздохнула: Как трудно!

‎Всех-то должна я любить.

Группа « Идея»

• Какова тема стихотворения «Фея»?

• Какие изобразительные средства языка использовал автор в тексте?

Говорили мне, что Фея,

Если даже и богата,

Если ей дарит лилея

Много снов и аромата, —

Все ж, чтоб в замке приютиться,

Нужен ей один листок,

Им же может нарядиться

С головы до ног.

Группа «Герои»

• Какова тема стихотворения «Фея»?

• Какие изобразительные средства языка использовал автор в тексте?

РЕШЕНИЕ ФЕИ

Солнце жаворонку силу петь даёт,

Он до Солнца долетает и поёт.

Птичка жаворонок — певчим птичкам царь.

На совете птиц давно решили, встарь.

Но решенье птиц не принял соловей,

Он с обидой дожидается ночей.

И как только означается Луна,

Соловьиная баллада всем слышна.

Фея молвила: Чего же спорить им?

Ну и глупые с решением своим.

После утра есть вечерняя заря,

В дне и ночи пусть нам будут два царя.

Г

Представители группы презентуют свои работы.

Взаимооценивание по критериям:

• формулирует основную мысль прочитанного текста, используя ключевые слова/ словосочетания;

• демонстрирует правильное произношение слов, постановку ударения и интонации в соответствии с нормами русского языка (допускается 1-3 ошибки);

• формулирует ответы на проблемные вопросы;

• исследует использование изобразительных средств языка.

Конец урока

5 минут

Оценивание учителя. Обратная связь учителя.

Рефлексия в виде диалога между учителем и учениками

Конец урока

3 минуты

Домашнее задание: Выписать художественно-выразительные средства языка из «Фейных сказок»

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?