Қысқа мерзімді сабақ жоспары 5 сынып "Мечтатели"

Раздел долгосрочного плана: «Мир фантазии».

Школа: №5 имени Молда Мусы

Дата: 14.01.2019г.

ФИО учителей: Саудабаева Д.Н.

Класс: 5 "Б, В, Г, Д"

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Мечтатели.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

1. Определять основную мысль на основе содержания и композиции (5.Ч2);

2. понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей (5.Ч3);

правильно писать (чередующиеся) гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях (5.СРН1).

Цель урока

прогнозировать содержание по отрывкам текста.

использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.

определять основную мысль на основе содержания и композиции.

понимать применение синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей.

Цели обучения учащихся

Учащийся сможет:

- придумать завершение истории;

- составить диалог, используя знаки препинания при прямой речи и обращении.

- определить основную мысль на основе содержания и композиции;

- понять применение синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей.

Критерии оценивания

5 СГ4

- прогнозирует содержание прослушанного текста.

5.СРН4

- использует знаки препинания при прямой речи и обращении при составлении диалога.

5.Ч2

- определяет основную мысль текста.

5. Ч3

- понимает применение синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов синтаксических единиц.

Привитие ценностей / идей мультикультурализма/интернационализма/ глобального гражданства.

Уважение, сотрудничество, глобальное гражданство.

Межпредметные связи

Урок опирается на знания по предметам: «Литература», «География».

Навыки использования

ИКТ

Использование электронных викисловарей и энциклопедий для приобретения дополнительных знаний и применения их на уроках.

Предварительные знания

Учащиеся активизируют знания и навыки, приобретенные в процессе обучения на предыдущих уроках русского языка.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

3 мин.

5 мин.

10 мин.

Середина урока

5 мин.

2 мин.

10 мин.

Игра «Австралийский дождь». Слайд 4.

В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).

Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).

Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).

Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).

А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).

Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).

Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).

Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).

Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).

Солнце! (Руки вверх).

Опрос домашнего задания.

Учащиеся дома написали небылицу о своих путешествиях.

Работа в парах.

Взаимооценивание.

Стратегия «Две звезды и одно пожелание».

Лучшие работы читают вслух.

Стратегия «Авторский стул».

Решите ребус. Подберите синонимы к этому слову.

Дифференцированное задание. («Подмостки»).

Учащимся, которым необходима помощь, даются листы, где уже написано начало диалога -расспроса. Им нужно будет продолжить диалог.

- Здравствуйте! Дедушка - кот, мне очень понравились Ваши истории о путешествиях!

- Спасибо! Если желаешь, то можешь к нам присоединиться. Вместе веселей!

- Точно! Еще великий сказочник Ханс Кристиан Андерсен писал: «Путешествовать - значит жить».

Дифференцированное задание.

Дайте письменный ответ на вопрос «Почему путешествия лишают тебя дара речи, а потом превращают в лучшего рассказчика?».

Работа в паре.

Взаимооценивание.

Актуализация знаний.

- Что такое «фантазия?»

ФАНТА́ЗИЯ - это

1. 1. Способность к творческому воображению, способность к выдумкам.

Богатая фантазия.

2. 2. Мечта, продукт воображения.

- А кто такой фантазер?

ФАНТАЗЁР - это

1. Человек, который любит фантазировать, мечтатель.

- Узнать, чем отличается фантазер от лгуна, вам поможет стихотворение Валентины Зенкиной «Фантазер».

Мечтатель – это человек, склонный предаваться  мечтам, обольщаться мечтами, фантазер. 

Физминутка для глаз.

Работа в группе

Распределение на группы по принципу «Собери цитату».

1. Фантазия важнее знания.

2. Фантазия есть природная сила.

3. Пускаясь в фантазии, мы не должны упускать из виду действительность.

4. Все люди живут в фантазии, в которой они главные герои. 

Поэтическая минутка.

Валентина Зенкина

Фантазер

Говорят, что я лгунишка, 
Ну и что ж не спорю я, 
Просто часто сочиняю 
Разные истории. 
Рассказал ребятам в школе, 
Как я в Арктике бывал 
И на полюсе холодном 
Вертолетом управлял. 
Подходил к медведю близко, 
Правда, страшно было мне: 
Я дрожащею рукою 
Его гладил по спине. 
А на паруснике быстром, 
Сам его я смастерил, 
В одиночку через море 
За неделю переплыл. 

Работа с текстом.

Задание:

Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1. Какова основная мысль текста?

2. Достиг ли писатель своей цели? Каким образом? 3. Какую роль играет название?

4. Как автор начинает историю, чтобы заинтересовать читателя?

5. Какие приемы использует в середине и в конце повествования?

6. Найти в тексте средства связи, используемые автором для связи абзацев между собой.

7. Выпишите из текста стихотворения «Фантазер» синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова.

Учащиеся могут создать кластер.

Выступление групп.

Защита кластеров.

Взаимооценивание.

Данный вид работы развивает критическое мышление учащихся.

Г

Ф (комментарии групп).

Вывод:

- Ребята, сегодня на уроке мы познакомились с интересными историями о путешествиях. Кто их придумал? Правильно, фантазеры и мечтатели.

Александра Михайловна Коллонтай писала: «Людям нужна фантазия. Люди без фантазии никогда ничего не создадут большого и ценного, нового. Люди без фантазии - сухи и скучны, они только наполовину живут. Человек с фантазией живет сто жизней сразу. Он умеет жить за себя и за других, в прошлом и будущем».

Мечтайте и фантазируйте!

https://www.psyoffice.ru/4-0-5633.htm

Игра «Австралийский дождь».

https://www.youtube.com/watch?v=4fwJ3U9F1fg

(Физминутка для глаз).

http://ti-poet.ru/stih.php?b=58676

Стихотворение Валентины Зенкиной «Фантазер».

Конец урока

5 мин.

Рефлексия.

«Звонок маме».

Давайте придумаем ситуацию, что вы звоните маме. Используя слова приветствия, расскажите ей, что интересного было на уроке, что вы узнали на уроке, какие трудности у вас возникли.

Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение В. Зенкиной «Фантазер».

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференцированное задание. («Подмостки»)

Учащимся, которым необходима помощь, даются листы, где уже написано начало диалога-расспроса. Им нужно будет продолжить диалог.

-Здравствуйте! Дедушка - кот, мне очень понравились Ваши истории о путешествиях!

- Спасибо! Если желаешь, то можешь к нам присоединиться. Вместе веселей!

- Великий сказочник Ханс Кристиан Андерсен писал: «Путешествовать - значит жить».

Дифференцированное задание.

Дайте письменный ответ на вопрос «Почему путешествия лишают тебя дара речи, а потом превращают в лучшего рассказчика?».

Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Метод наблюдения.

Взаимооценивание.

Вопрос и ответ (целевые и случайные).

«Две звезды, одно пожелание».

Здоровьесберегающие технологии.

Здоровье и безопасность:

физминутка для глаз.
Связь с ИКТ
Связи с ценностями: уважение, сотрудничество.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?