Работа с текстом как основной метод развития читательской грамотности

Ключевые слова: переработка информация, работы с текстом, анализ и синтез, читательская грамотность

Сегодня главной задачей в системе образования является достижение цели - созданий условий для формирования и развития личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей. Непрерывный процесс воспитания и обучения должна ориентироваться на развитие грамотности в целом у учащихся. Прогресс в технологизации обучения привело к реформированию казахстанской системы образования. В системе показаны четкие границы , ориентиры и выработка усовершенствования теории и практики в процессе обучения. Ученик должен быть адаптирован в обществе, работать с информацией,понимать,применять, анализировать,синтезировать и выдать свое видение проблемы. Данные цели отвечают критериям таксономии Блума.Спиральная программа,которая существует в каждом изучаемом предмете, является важным инструментом для воспитания «грамотной» личности. [2, с.117]

Работа по развитию читательской грамотности на уроках русского языка и литературы - показатель базового образования личности. Составляющими фугкциональной грамотности являются учебные действия, основанные на развитии кртического мышления. На уроке мы должны развивать у обучающихся не только навыки чтения, но и восприятие аудио-визуального материала. В процессе обучения ученик должен ориентироваться в информационном потоке. В конечном итоге выражать свое видение проблемы, а также предлагать пути решения.

Работа с текстом на уроке русского языка и литературы (я2) – это процесс обучения, где учащиеся извлекают информацию , обрабатывают ее и выражают свое отношение к поднимаемой проблеме. работа с текстом являетсяосновным способом формирования читательской грамотности, и учащиеся могут быстро адаптироваться в информационное общество. основные принципы работы по поисковому чтению- получение, поиск и фиксация информации, понимание и преобразование информации, применение и представление информации, оценка достоверности получаемой информации. [3, с.47]

Как справедливо отмечал педагог К.Ушинский, «читать-это еще ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное дело». Читательская грамотность – это фундаментальная основа, способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях взаимодействия. В данном случае вытекает цель – правильно организовать работу с текстом.

Каждый педагог может встретиться с рядом проблем. Какие же проблемы актуальны сегодня на уроке русского языкаи литературы?

Согласно учебной программе, выделяю ряд проблем по работе с текстом: различать главную информацию от второстепенной; выявлять авторскую позицию;интерпретировать информацию по тексту; уметь использовать основные приемы информационной переработки; определять причинно-следственные связи в тексте.

Предлагаю основные стратегии работы с текстом по русскому ящзыку и литературе, которые помогают учителю провести системную поэтапную работу. Данные методы способствуют активизировать мыслительную деятельность учащихся, а также развивать навыки анализа и синтеза информации.

После ознакомления учащихся с текстом предлагаются задания, которые они могут выполнить как индивидуально,в паре или в группе.

Класс: 6

Раздел: «В человеке все должно быть красиво»

Тема урока: «Ч.АЙТМАТОВ «СОЛДАТЁНОК»

Цели обучения: 6.3.3.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и/или поднимаемой проблеме

Цели урока: формулируют «толстый» вопрос,используя вопросительное слово

•Задание: Сформулируйте в группе один «толстый» вопрос, используя вопросительное слово стратегия «Звезда вопросов»

Вопросы, которые были сформулированы в группе учащимися, с использованием вопросительных слов: Почему автор называет Авалбека солдатенком? Что, если герой кинофильма был настоящим отцом Авалбека? Как описывается война в произведении?

Класс: 6

Раздел: «В человеке все должно быть красиво»

•Тема урока: И.Крылов «Ворона и лисица»

•Цели обучения: 6.3.6.1 –анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя

Цели урока: анализируют содержание басни, определяя мораль, используют ПОПС –формулу

Задание:Докажите, используя ПОПС –формулу, мораль басни И.Крылова «Ворона и лисица»

П-позиция (Я считаю, что мораль басни «Ворона и лисица» является высмеивание человеских пороков как лесть и глупость)

О-объяснение (Потому что Лисица обманула своими сладкими речами глупую ворону)