Ертелеева Зарофат Юлдашевна

учитель русского языка и литературы

СШ№21 с. Гулдала

Талгарского района Алматинской области

Работа с текстом как основной способ развития функциональной грамотности

Сегодня в рамках нашего образования стоит проблема повышения конкурентоспособности образования, его адаптированности к жизненным реалиям. Факт обозначения проблемы-это уже есть начальный этап ее решения.

Проблема функциональной грамотности населения, как детского, так и взрослого остро стоит в социуме. Ведь этот процесс продолжается всю жизнь.

Обучение учащихся самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и правильно использовать информацию-азы функциональной нрамотности.

В условиях современных реалий образования роль дисциплины «русский язык и литература» возрастает.Особую роль играет функциональная грамотность чтения.

Функциональное чтение-это чтение с определенной целью. Т.е. предполагается способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, умение использовать их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

При обучении русскому языку и литературе делается акцент на текстоведение, коммуникативный подход, метапредметные и межпредметные связи.

В программе по предметному циклу «Язык и литература» в разделе «Языковая и литературная компетенция» на разных этапах обучения повторяются умения и навыки, являющиеся важными на сегодня:

-осмысленно читать и воспринимать на слух, а также создавать тексты разных типов (информационного и прикладного характера, литературные тексты);

-уметь извлекать информацию из разных источников;

-находить и оценивать информацию из различных источников;

-уметь пользоваться источниками и ссылаться на них;

-уметь читать, работать с несплошными текстами;

-реализовывать разные стратегии чтения при работе с текстом.

Нужно использовать при работе с учениками тексты разных стилей. Особенно в старших классах важна работа с публицистическими текстами: на их основе ученики учатся выражать себя как личность.

Анализ текста является основой для формирования умений школьников создавать собственное высказывание в устной или письменной форме.

Как говорил Лихтенберг: «То, что вы вынуждены открыть сами,оставляет в вашем уме дорожку,которой вы можете воспользоваться,когда в этом возникает необходимость.»/1/

То,что ученик откроет сам, то и будет в его долговременной памяти, поэтому открытие-результат любой деятельности, связанной с текстом,-основа и при функциональном чтении тоже.

Чтение – сложный, многогранный процесс. Он подразумевает решение важнейших познавательных и коммуникативных задач – понимание (общее, полное, критическое), нахождение конкретной информации, интерпретация содержания.

Работа с текстом проходит на всех уроках русского языка и литературы, начиная с 5 класса. Это и тексты упражнений из учебников, и тексты, предложенные учителем и даже учениками ( когда у них есть желание поработать и исследовать в содружестве с одноклассниками какой-либо текст, они предлагают его сами).

Работа с текстом проводится регулярно в определенной системе и на различных этапах. В начале урока-в целях активизации знаний по теме; в процессе урока-для отработки знаний, умений и навыков.

Обязательны отдельные уроки комплексного анализа текста. Анализ текста является основой для формирования умений учащихся создавать собственное высказывание в устной и письменной форме.

Как формировать функциональную грамотность?
Вот некоторые премудрости из опыта:
• Для начала попросите ребенка пройти тестирования на удобной ему платформе — сейчас есть множество сайтов с заданиями PISA. Их можно использовать и для диагностики, и в качестве тренировки.

• Вписывайте знания, получаемые ребенком в школе, в жизненный контекст. Например, ребенок изучает тему «Проценты» — попросите его рассчитать, какой накопительный вклад выгоднее открыть, чтобы накопить на велосипед/новую приставку/любое другое приобретение. Личная значимость и практическая польза в этом случае будут зашкаливать.

• Введите правило — по научно-популярной статье в день в последующим обсуждением и обменом мнениями. Можно организовать семейный клуб — (внимание — темы даны для примера, вы совершенно свободны в выборе того, о чем будете читать) папа читает о Космосе, мама об истории открытия древнего языка, ребенок — о чем угодно, что его интересует (если не интересует ничего, попробуйте наугад выбрать текст из энциклопедий для детей от издательства «Аванта+» — и если так делать регулярно, то постепенно ребенок втянется).

• Работать с фейками. Если ребенок сидит в TikTok и приходит к вам с очередным гениальным видео, попросите его проверить, реально ли возможно то, что там предлагают. Например, в прогремевшем #yogachallenge двое йогов как будто парят в воздухе - спросите у ребенка, а реально ли это? А как насчет законов физики?

• Чтение текстов — любых. А для чего этот текст написан? А что от тебя здесь хотят? А как автор добивается, чтобы ты что-то сделал? Подойдут и вопросы по тексту - а что он тут имел в виду?

• А можно попросить ребенка каждый день вписывать в дневник все, что с ним происходит, и оформить это как книгу - это поможет развить навык написания текстов и подойти к заданию творчески.

• Еще для развития читательской грамотности и креативного мышления можно просить ребенка перевести текстовую информацию в любой другой вид — нарисуй, составь табличку, схему, сделай свой собственный мультик, скульптуру!

• Если мы говорим о критическом мышлении, на помощь придет книга Никиты Непряхина и Тараса Пащенко «Критическое мышление. Железная логика на все случаи жизни», написанная специально для подростков.

В конце хочу привести слова А.А.Леонтьева : «Ученик, у которого сформированы навыки функционального чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.».