Раздел «Мир фантазий». Тема: «Страна чудес» 5-класс

Раздел «Мир фантазий». Тема: «Страна чудес»

Школа: № 49

Дата:

Учитель:

Класс: 5

Присутствовало:

Отсутствовало:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

5С1. понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста.

5С3 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему.

5Ч3 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

5П6. Правильно писать безударные падежные окончания.

5.ИЯЕ 1.2.1. использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах.

Ожидаемые результаты:

Для всех учащихся:

Умение понимать содержание текста на основе формулированных вопросов.

Основная часть учащихся:

Умеют предоставлять информацию в виде рисунков.

Некоторые учащиеся:

Могут самостоятельно продолжить начатое произведение.

Языковая цель:

Учащиеся:

Основные понятия и термины:видовременные глаголы, начальная форма глагола.

Языковые единицы для диалога:

Тексты для анализа: «Алиса в стране чудес».

Вы можете сказать... почему это так?Почему героиня выпивает флакон с жидкостью? Как вы думаете, почему Алиса совершает путешествие?

Предложения по теме:начнет свое путешествие, бросится за ним, откроется дверь.

Предварительная тема:

Лексическая тема: «Моя Вообразилия».

Грамматическая тема: «Глаголы и его признаки»

План

Время

Запланированные задания.

Оценивание.

Ресурсы.

Начало

2-3 мин

Создание коллаборативной среды. Проводится с помощью игры: «На что похоже настроение?» Ученики по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать лучше ведущему или учителю: «мое настроение похоже на белое и пушистое облачко в спокойном голубом небе, а ваше?». Упражнение проводится по кругу. Ведущий обобщает, какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое,смешное и т.д.

Формирование групп: по тематическим карточкам. На столе разбросаны картинки, которые указывают тот момент движения, в котором находится ученик. «входить- выходить-сидеть»

Опрос домашнего задания:Разработка постера 1 группа «Глагол как часть речи».

2 группа « Время глагола. Настоящее время».Ученики составляют тонкие и толстые вопросы.

Учебник

«Атамура»

Середина

33-35 мин

Создание проблемной ситуации. Показываю картинки из русских народных сказок и предлагаю определить их названия. Затем задаю вопрос на какие виды делятся сказки: бытовые, волшебные и сказки о животных. Сегодня мы пройдем сказку «Алиса в стране чудес». Это волшебная сказка

Самостоятельное чтение текста.

Стратегия «Путешествие во время чтения». Ученики стараются описать время и действие героини последовательно, поочередно, называя глаголы. Картина: начнет-увидит- бросится- окажется- провалится-исчезнет-выпьет.

Стратегия драматизация.

Стоп –кадр. Ученики показывают немую сцену прочитанного отрывка текста.с помощью этой стратегии ученики могут слаженно работать в группе, высказывать свою мысль, инсценировать прочитанный текст.

Стратегия «Цифровой диктант». Ученикам раздаются листы с глаголами, в котором нужно определить виды будущего времени глагола.

1. Будущее простое время

2. Будущее сложное время

1.Будет падать, 2.будет искать, 3.нападет, 4.поищет,5.будет звать, 6.позовет

ГР.Стратегия Диаграмма Венна. Выделяют общее и различие у глаголов простого будущего и сложного будущего времени.

Общее: глагол и время глагола

Различие: простое будущее –что сделаю?

Сложное будущее –что буду делать?

Взаимооценивание «Большой палец»

Итог 5-7 мин

Рефлексия

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока, и отправляют своим одноклассникам телеграмму. Оценивают работу своих одноклассников.

Обратная связь

Стратегия «рефлексивная пирамида».

Ученикам раздается листы, где нарисована таблица с пирамидой. Они должны ее заполнить: две вещи, о которых вы хотите узнать больше

Три вещи, которые вы уже знаете

Четыре вещи, которым вы научились.