Модуль/Дисциплина

«Всемирная История» (общественно-гуманитарное направление)

Раздел/подраздел

История мировых цивилизаций

Тема занятия

Тема 6 «Цивилизация древней Греции. Римская империя.»

Педагог

Абдрахманова Калима Даулетовна

Общие сведения

Курс 1

Тип занятия

Усвоение новых знаний, комбинированный

Цели, задачи

1. Сформировать у студентов целостное представление о Древней Греции и Древнем Риме как о фундаменте европейской (западной) цивилизации, принципиально отличающейся от древневосточных моделей.

2. Проанализировать эволюцию политических форм в Древней Греции: от монархии гомеровской эпохи через аристократию и тиранию к классическому полису (городу-государству) с его двумя основными моделями – афинской демократией и спартанской олигархией.

3. Проследить генезис и этапы развития Римской цивилизации: от царского периода через Римскую республику с её сложным государственным устройством (смешанное правление) к Римской империи (принципат и доминат).

4. Раскрыть причины превращения Рима из небольшого города-государства в мировую державу, проанализировав его военную организацию, право и политику интеграции завоёванных народов.

Ожидаемые результаты

1. Студенты смогут охарактеризовать античную цивилизацию как особый исторический тип, основанный на принципах гражданской общины (полиса, цивитас), и противопоставить его восточным деспотиям.

2. Будут способны объяснить сущность и механизмы работы афинской демократии V в. до н.э. (народное собрание, выборность и сменяемость должностных лиц, суд присяжных – гелиэя, остракизм) и причины её ограниченности.

3. Смогут описать устройство Спарты как милитаристского олигархического государства. Научатся анализировать политическую систему Римской республики (сенат, магистратуры, народные собрания) и причины её кризиса в I в. до н.э. (гражданские войны).

4. Смогут объяснить суть принципата Августа как замаскированной монархии и охарактеризовать причины перехода к доминату (поздняя империя).

Необходимые ресурсы

Текст учебника. Р.Р. Каирбекова, С.В.Тимченко, З.А. Джандосова.

Всемирная история. Учебник для 10 класса. Алматы: Мектеп, 2019. https://www.youtube.com/watch?v=LJdhEpJ03Ug

https://www.youtube.com/watch?v=LqB2pZXEfO4

Текстовые материалы и рабочие листы.

Ход занятия

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(стадия вызова)

Середина урока

(Стадия осмысления)

I. Организация класса
Создание атмосферы, направленной на осмысление истоков европейской политической культуры, правовых норм и эстетических идеалов. Формирование понимания античности как диалога двух великих, но разных культур – творческой Греции и практичного Рима.

II. Актуализация опорных знаний
Побуждение к сравнению через контраст с ранее изученным Востоком.

Вспомните, как был устроен социум в Древнем Египте или Вавилоне. Кто там был главным субъектом – община, государство или отдельный человек?

Что, на ваш взгляд, важнее для процветания государства: единоличная мудрая власть царя или коллективное решение свободных граждан?

Почему одни империи существуют веками (как Китай), а другие распадаются? От чего зависит прочность государства?

- Ознакомление обучающихся с темой и целями урока

Выявить уникальные черты античной цивилизации как основы Запада.

Понять суть греческого полиса и сравнить афинскую демократию со спартанским строем.

Проследить эволюцию Рима: от города к республике, от республики к мировой империи.

Проанализировать причины величия и падения Римской империи.

Оценить культурное наследие Греции и Рима.

IV. Краткое объяснение значимости темы
Изучение Греции и Рима – это обращение к собственным культурным корням. Отсюда происходят:

Политические идеалы: демократия, республика, гражданство, сенат.

Правовая система: римское право – основа большинства современных правовых систем.

Культурные формы: философия, театр, архитектурные ордера, латинский алфавит.

ІII. Изучение нового материала

Древняя Греция: рождение полиса и идеи свободы

Географический фактор: Горный рельеф, изрезанная береговая линия, бедные почвы. Следствие – развитие мореплавания, торговли, раздробленность на небольшие полисы, невозможность создания единой деспотии.

Два пути развития полиса:

Афины – демократия. Реформы Солона, Клисфена, Перикла. Верховная власть – Народное собрание (экклесия). Выборные и по жребию должностные лица (архонты, стратеги). Ограничения: демократия только для граждан-мужчин (исключались рабы, метеки, женщины).

Спарта – олигархия. Дорийское завоевание, подчинение местного населения (илоты). Жёсткое военизированное общество. Власть совета старейшин (герусия) и двух царей. Коллегия эфоров – контрольный орган. Цель – поддержание порядка и господства над илотами.

Культура («греческое чудо»): Антропоцентризм. Расцвет философии (Сократ, Платон, Аристотель), литературы, искусства, науки. Зарождение истории (Геродот, Фукидид). Олимпийские игры.

Древний Рим: от города к мировой империи. Царский период и установление Республики (509 г. до н.э.): Изгнание царей, установление республики («общее дело»).

Римская республика: смешанное правление.

Народные собрания (комиции): Голосовали по центуриям или трибам, но без права обсуждения.

Борьба сословий (патриции vs. плебесы): Плебеи добились равенства в правах (отмена долгового рабства, доступ к магистратурам, законы XII таблиц – основа римского права).

Превращение в мировую державу:

Причины: эффективная военная организация (легион), дисциплина, гибкая внешняя политика (принцип «разделяй и властвуй»), предоставление прав союзникам.
Методические приёмы

Приём «Политическая карта античности».

Создание сравнительной таблицы-схемы «Политические модели античности»

Стратегия «Сенатская сессия»: Ролевая игра. Обсуждение в «римском сенате» одного из кризисных вопросов (например, «Как поступить с восставшим союзником?» или «Что делать с разорившимися крестьянами, стекающимися в Рим?»). Студенты выступают как сенаторы-аристократы, народные трибуны, военачальники.

Глоссарий:

Полис – город-государство, гражданская община в Древней Греции.

Демократия – «власть народа», политический строй, при котором верховная власть принадлежит народному собранию.

Республика – «общее дело», форма правления, при которой высшие органы власти избираются.

Принципат – форма правления в Риме I в. до н.э. – III в. н.э., сочетавшая республиканские институты с единоличной властью принцепса.

https://www.youtube.com/watch?v=LJdhEpJ03Ug

https://www.youtube.com/watch?v=LqB2pZXEfO4

Приложение 1

Приложение 2

Конец урока

Послетекстовая работа

Обсуждение в группах по методу «Шесть шляп мышления» на тему «Падение Рима».

Белая шлява (факты): Какие даты и события?

Чёрная шляпа (критика): Какие ошибки совершили римляне?

Жёлтая шляпа (оптимизм): Какие положительные последствия имело падение Рима (например, для Европы)?

Зелёная шляпа (творчество): Как можно было бы спасти Империю?

Красная шляпа (эмоции): Какие чувства вызывает эта история?

Синяя шляпа (управление): Какой главный урок для современных государств?
IV. Закрепление нового материала

Приём «Античный слоган». Придумать короткий слоган (лозунг) для Древних Афин, Спарты, Римской республики и Римской империи, отражающий их суть.

Вопросы для итогового обсуждения:

Почему демократия в Афинах была возможна, а в огромной Римской империи – нет?

Можно ли считать Спарту тоталитарным государством? Какие черты сходства есть?

В чём была сила римского государства, позволившая ему создать империю, и в чём его слабость, приведшая к краху?

Что, на ваш взгляд, стало главным наследством Рима для Европы: право, идея империи или что-то иное?

Карта наблюдения преподавателя

Рефлексия

Прием «Продолжи мысль»

Сегодня я понял(а), что_____________

Мне захотелось ___________________

Я попробую_______________________

Заслушивают каждую группу.

V. Домашнее задание: Написать или озвучить мини-рассуждение: «Если бы вам пришлось выбирать, в каком античном государстве жить свободным гражданином, вы бы предпочли Афины времен Перикла или Рим времен расцвета Республики? Почему?».